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三年級語文教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的三年級語文教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，但到了三年級就開始練習(xí)習(xí)作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進行教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學(xué)生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進方式方法，收到了良好的效果。
三、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者
本學(xué)期的課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生肯定會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！
當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三年級語文教學(xué)反思2
三年級教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達的情感及寫作方法。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，我自己先讀幾遍，讓自己有對文章有更深的體會和感悟，并參考了大量的資料。因為“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。在此基礎(chǔ)上，我深深體會到作者怎樣用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來。那么在教學(xué)中，我應(yīng)該如何讓學(xué)生去理解、體會這一點呢。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就是在“讀”上下功夫了。
第一課時教學(xué)比較簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生識生字詞，然后反復(fù)練讀課文，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩。在熟讀的基礎(chǔ)上，初步感知文意。所以第一課時重點放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。
第二課時教學(xué)要復(fù)雜多了。除了各段落的自由讀、齊讀，還進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。而且重要的是指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化，同時也積累了語言：
①在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)的意思，以此讓學(xué)生體會文中孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。
�、谠诶斫狻般裤健币辉~時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
�、墼诶斫狻扒Ш羧f喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。在這指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會。
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡�。〉屠首x而言，學(xué)生的思想感情還沒有達到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團結(jié)的力量大。
可以說本節(jié)課基本達到了我預(yù)期的目標(biāo)，不過也有不足之處，如文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評價性語言較少，教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。這些都須要多磨煉，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動，在以后的日子里爭取更大的進步。
三年級語文教學(xué)反思3
《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時，我采取的教學(xué)思路是：
1、談話激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補牢。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。
在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。
4、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。
三年級語文教學(xué)反思4
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，對全文整體感知。
二、對于課文中重點詞語的處理。
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點：
第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的`介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
第二，在教學(xué)設(shè)計方面，欠缺靈活，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
三年級語文教學(xué)反思5
一直以來，我都認(rèn)為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學(xué)生進行心與心的交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事�？稍诮虒W(xué)《山雀》這一課后，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學(xué)生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)怪他們？是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為？
《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫�！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與愛護之情。
由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟悉�？梢�，他們課前根本就沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對�？上攵�，學(xué)生在這種情況下怎能讀出感情來？又怎能感悟到文本的內(nèi)涵呢？就連原先設(shè)計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。
課后，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學(xué)上，卻很少去精心設(shè)計作業(yè)，其實作業(yè)設(shè)計也不容忽視。今后布置作業(yè)也得動動腦筋，多花點心思了。不然很多學(xué)生是不會認(rèn)真完成的。如果在教學(xué)這課之前，我能這樣對他們說：“明天我們要學(xué)習(xí)《山雀》這一課，到時我要請同學(xué)來表演課本劇，你們想不想表演？想表演那可要把課文讀熟、讀好喲！你們回去可以先和爸爸媽媽練習(xí)分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎？”如此一般地“哄”學(xué)生讀書，定能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。因為這種形式是學(xué)生平時最喜歡、最感興趣的。
我相信，如果每次作業(yè)我們都能精心地去設(shè)計，那一定會收到事半功倍的效果。
三年級語文教學(xué)反思6
本課作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了�！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；
二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣；
三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位�？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
三年級語文教學(xué)反思7
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的.春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。
接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學(xué)習(xí)這一自然段時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過組內(nèi)分工讀文，孩子們進一步的了解了課文的內(nèi)容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)�！罢础弊�，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水里……聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無比的高興的，也是無比的驕傲的。
在教學(xué)過程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因為這一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點時，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！
三年級語文教學(xué)反思8
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭將她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。
曾記得在立洋外國語學(xué)校賈志敏老師也是用這一課作了示范。但是因為學(xué)生朗讀出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，賈老師把課文的重點放在了如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生書寫上。今天我面臨的學(xué)生和賈老師面對的學(xué)生如出一轍，學(xué)習(xí)本課時，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生對課文中有一些詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以理解。教學(xué)效果不錯。如第三自然段“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”要讀出媽媽生氣，金吉婭的沉默自責(zé)，兄弟姐妹的興高采烈。從對比中產(chǎn)生疑問，這么一個心地善良的孩子，怎么會亂花錢，她的錢都花到哪兒去了？請學(xué)生帶著疑問再次閱讀課文，從第四自然段中我們可以找到答案：“可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”再抓住“卻什么也沒有”進一步理解小女孩和我們相比，她什么也沒有。先說我們有的，然后用括號括起來，告訴大家這些小女孩都沒有，把小女孩的可憐無助，與金吉婭的善良再次對比。
在文中出現(xiàn)了一些看上去簡單，但是寓有深刻含義的詞語。如“善良”、“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是，“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會，例如：學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學(xué)生：“課文中人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解是分享了禮物，還分享了快樂，金吉亞還和一個陌生女孩分享愛。
課文的最后一個自然段是本課的難點，體會句子的含義時，我提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”學(xué)生對此問題回答的較到位，金吉婭用自己的行動給我們上了一課，讓我們明白了人與人相處的基本道德準(zhǔn)則。
三年級語文教學(xué)反思9
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后，我對我的課堂教學(xué)進行了如下反思：
優(yōu)點：
一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結(jié)束時，我還不忘讓學(xué)生再次運用詞語進行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重……
缺點：
一、重點段落，講解不夠透徹。
這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學(xué)時，我的本意是讓學(xué)生在理解一個中心句的基礎(chǔ)上重點把握三個方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因為太強調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。
二、引導(dǎo)主題，還有待推敲。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事，就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時，以總結(jié)的形式一帶而過，如果能夠聯(lián)系實際加以說明，學(xué)生對于文章的主題也許會理解得更加透徹。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會常開常艷，永不凋謝！
三年級語文教學(xué)反思10
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
�。ㄒ唬┻\用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
�。ㄈ┖献魈骄浚x中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻在導(dǎo)入新課的時候進行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。