部編版二年級上冊語文教學反思（精選27篇）
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的部編版二年級上冊語文教學反思，歡迎大家分享。
部編版二年級上冊語文教學反思 1
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優(yōu)點之處：
1、讀中感悟字的意思，采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足之處：
本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認知的積極性，同時對創(chuàng)造性的運用教材還需努力。另外，我還應該重視識字教學的生活化和情景化，平時多注重教給學生多種識字方法。力求實用結合，運用多種形象直觀的.教學手段，在情景中識字。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
部編版二年級上冊語文教學反思 2
《我是什么》是一篇極其適合小學生的科學小短文。課文采用了擬人的修辭手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。文中始終不點明“我”是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關系的描寫，富有趣味性。內容生動有趣，語言樸素生動，通過本課的學習，讓孩子們明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。
一、教學效果
課上，我用師生互動的方式，讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感受。這樣設計激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速度進入課文情景，投入學習的狀態(tài)，而且有一種身臨其境的感覺，收到了極好的效果，學生積極性空前高漲。
另外，通過課上交流互動，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人類的道理，從而激發(fā)了學生觀察大自然的興趣、培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情，收到了很好的效果。
二、成功之處
1、在教學時，我以學生很感興趣的'一個小謎語導入，導入的形式簡潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調動起來。然后，留給學生思索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”。
2、有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后，拋出問題：“我”會變成什么？同時。面對學生的回答，我及時進行鼓勵表揚，鼓舞了孩子們的斗志。
3、授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，讓孩子們感到親切、有趣、一目了然，課堂氣氛更加活躍。
4、利用多媒體，讓學生直觀地明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“霞”。引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。
三、不足之處
1、整體讀課文的次數(shù)太少，沒有對隨文識字進行落實。在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的3個生字由于不是要求認識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過于突兀。
2、缺少收集信息和課外延伸。
在處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事”，人們想出了什么好辦法？問題提出后，很多孩子什么也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有關水的相關資料，然后交流討論課前收集的有關水對人類所作的貢獻的資料，就可以讓學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運等。這樣既得到了口語交際訓練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。
拓展環(huán)節(jié)，進一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識——這樣就能更加有效了。
四、改進措施
在今后的教學中，利用好課文，落實好隨文識字。導入后檢查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語并及時板書，識記。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。今后要做好課前預設，提前布置讓孩子們預習課文和準備課前資料的收集的任務。
部編版二年級上冊語文教學反思 3
《一封信》語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵下給遠方的爸爸寫信的故事。通過課文，體會小露西對爸爸的思念，體會這一家人之間濃濃的溫馨的愛。培養(yǎng)學生熱愛家人的思想感情。
本課的教學目標是學習本課17個生字，會寫10個生字。正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。
教學重難點是識字、寫字，朗讀課文。比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。所以在教學的過程中，我不斷地啟發(fā)學生想象，聯(lián)系自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，并將它與露西的體驗作對比，這樣學生就很容易理解本文內容。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的'句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。
同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。
部編版二年級上冊語文教學反思 4
周四上午第三節(jié)劉荷英校長在二年級二班上了一節(jié)識字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在“核心素養(yǎng)”理念下展現(xiàn)了一節(jié)激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生習慣，全面發(fā)展每一位學生的高效課堂。課后教研中劉校長結合本節(jié)課為我們明確指出課堂教學發(fā)展的方向，并鼓勵我們在核心素養(yǎng)理論下創(chuàng)設跨學科式的新型課堂。
什么是“核心素養(yǎng)”？包括三大方面六個方面，總的來說就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的教育教學活動。根據(jù)我校的學生的學習情況，在完成教學目標的同時要大量融入與本節(jié)課息息相關的文化知識，開拓學生的眼界，滲透學習的方法。
本節(jié)課中劉校長首先針對學情進行了農家生活耕田勞動知識的普及、拓展，通過圖文并茂引導學生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標準中指出要培養(yǎng)學生的人文精神和國家認同感，劉校長通過對農民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學習。
在這樣的文化基礎上劉校長引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的特點對生字進行分類認識，時刻培養(yǎng)學生多種識字的方法。例如：通過合體字的'學習，你一下子就能認識到三個生字了。只有多閱讀你才能認識更多的生字。
仔細觀察，大膽通過形聲字的特點來說說你的理解。這樣的語句不但激勵著學生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學習方法。
部編版二年級上冊語文教學反思 5
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順水漂流給小熊送去快樂，小熊扎了風箏順風飄蕩給小松鼠帶來幸福，從此在清清的溪水里，在藍藍的天空中，會時常看見漂流的紙船，飄蕩的風箏，即使這對好朋友吵架了，也都通過紙船和風箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶。
在教學中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個方面做得還可以。
一、利用簡筆畫，創(chuàng)設情景。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學開始，我根據(jù)課文第一自然段的內容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。在接下來的教學中，我又根據(jù)課文內容畫出紙船和風箏，并分別寫上"漂"和"飄"，借助情境區(qū)別這兩個同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學內容，又激起了學生的興趣。同時隨機教學了涉及到的生字，在情景中學習，在情境中感知課文大衣，激發(fā)學習熱情。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會情感的紐帶。"語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。"本節(jié)課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。我在教學中抓住"樂壞了""他們再也看不到紙船和風箏了……"等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了"飄與漂"的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀，范讀，跟讀，讀中思考，讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
三、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出："給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的'一條金科玉律。"在課即將結束的時候，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
在實際教學中也存在一些困惑，課堂參與進來的學生學習很熱情，有一部分孩子很難調動其學習的積極性，還有些孩子的傾聽的習慣很差，如何去顧及全體。隨文識字如何保證時間，銜接自然，都需要老師去關注和智慧。
部編版二年級上冊語文教學反思 6
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。
一、教學效果：
本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦！”“啊！”續(xù)說句子，學生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎，順勢引導學生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。
二、成功之處：
1、學習默讀的方法，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀。先讓學生通過默讀，理解每一段的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。
2、尊重學生獨特感受，朗讀感悟。學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出“著急”，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己、為他人著想的`優(yōu)秀品質。
3、拓展延伸，發(fā)散思維。在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達。
三、不足之處：
1、課文內容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。
2、學生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
四、改進措施：
放手于學生，讓學生正常地去融入課堂。不要過多引導。
部編版二年級上冊語文教學反思 7
《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已、舍己救人的高尚品質，又結合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現(xiàn)象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。
一、教學效果
在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。
首先，我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。其次，我巧妙地運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的.樂趣。在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲。
二、成功之處
1、本節(jié)課，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人。我積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收集資料，學生在預習閱讀中學會了提問問題。
2、我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，采取小組互幫互助的方式，帶動孩子的積極性。
3、在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。
三、不足之處
仔細回顧，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后，學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學，希望可以在以后的教學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人。教學中缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學生的基礎知識有待于鞏固提高。
四、改進措施
我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。
部編版二年級上冊語文教學反思 8
《紙船和風箏》是課標實驗教材二年級的一篇課文，是一個感人至深的故事。下面我結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我對這課書的教學反思：
一、在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習
如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示：“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風箏”等畫面，學生點擊相應詞語。識字中，學生認識紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧！把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，以主人的身份學習
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。
1、自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2、重視朗讀的指導和訓練。古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的。在朗讀方面，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。在學生朗讀課文時，我首先給學生范讀課文，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂，給學生創(chuàng)設一種情景，使學生體會小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架，友誼受到影響是多么的傷心。再指導學生去讀，這樣學生自然就讀出感情，并讓學生模仿文中主人公的神態(tài)、動作，表演課文內容，這樣有助與學生準確理解詞句（例如對“漂流”和“飄蕩”的理解），加深對課文內容的理解。這種教學方式通常能喚起學生主動參與的欲望，有利與發(fā)展他們的思維和語言。
再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、教學層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材，學生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學過程和練習設計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果從不同等級學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個教學設計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。
2、重視朗讀的訓練，忽視寫字的指導。
3、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
4、需要進一步加強教學機智。
與此同時，我也就在教學中的疑問提出自己的看法：
1、表揚越多越好嗎
新課程強調對學生的尊重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學生們報以熱烈的掌聲。為了保護學生的`積極性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進行籠統(tǒng)評價，而對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚越多越好嗎？
2、小組合作學習如何有效實施
在新課程的學習中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學習是一種有效的教學策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學習時，學生有時各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系，大班額怎么組織合作學習？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學生都參與到討論之中？
教學的成功在于對自己的教學不斷地進行反思，抓住學生學習過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題，再去研究、解決這些問題，對自己的教學產生質疑，只有這樣，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新。
部編版二年級上冊語文教學反思 9
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
一、教學效果：
文章的主線落在一個“變”字上。全文思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹：先寫水的形態(tài)變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”開始，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化，抓重點詞——“落”“打”“飄”。這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀，學生們知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調要重點；讀“雪”“飄下來”時語調要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”時語調不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質疑問難的`方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
二、成功之處：
對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做的好事——灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事——淹沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
三、不足之處：
在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌讀等等。通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。
四、改進措施：
教師的語速還應再慢一些。由于低年級的學生思維相對比高年級的學生要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的時間。在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。
部編版二年級上冊語文教學反思 10
《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果。
一、談話導入，課題處質疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，透過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有這天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》。”之后我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量
在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的'有效性。
三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。
四、不足之處，認真總結反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。
部編版二年級上冊語文教學反思 11
本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動美的熏陶。
優(yōu)點：
本課識字教學，我采用構字規(guī)律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話經驗識記生活中的'常用字。
改進措施：
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經驗識字。
4、結合課后題識字。
不足之處：
“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！
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“詞串識字”是借鑒傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成，具有整體性、形象性、和可讀性等特點。你分開來看，課文橋帕姓氳募缸櫬視錚歡懔鵠炊粒盅乖仙峽冢閿詡撬小６醫(yī)灘牡哪諶荽蠖嚶胙納鈑忻芮泄亓緄諞徊嵐才諾“太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早刷牙洗臉早餐上學升旗做操”與學生的日常生活是多么一致，小學生讀來會感到非常親切，他心里會產生這樣的想法：誒，這不就是講的我自己嗎？運用這種形式來識字，不但可以十分便捷地讓學生掌握那些需要他們掌握的漢字，而且能夠為今后的閱讀和寫作作好鋪墊，我們可以設想，學生憑借著反復誦讀，將原本貌似獨立、實際具有關聯(lián)的詞語有機整合，并儲存于腦海之中，他們便擁有了以下的可能。若今后再碰到冬天這個概念時，他的頭腦中便會立刻浮現(xiàn)出呼嘯的北風、蒼茫的大雪、盛開的臘梅、傲雪的蒼松、冬眠的青蛙等等鮮明的形象，若需要他們來描述一下冬天時，我想應該不是一件困難的事情了。
這類課文既與認一認有所相似，但又有自己鮮明的特色，所以在教學中，除了可繼續(xù)沿用認一認中重視整體誦讀、注意圖文對應的方法外，還要特別注重以下幾點：
1、在誦讀時，要提醒學生特別重視詞語之間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。第三冊識字6以詞串形式向我們介紹了塞北、江南、海島、高原四地不同的地域特征與風光，那么我們在指導學生朗讀時也應該突出各地不同的風格，讀出不同的節(jié)奏與韻味來。首先我們應該一排一排的`去指導，如第一排的三個詞語是駿馬、秋風、塞北，要讀的粗獷而豪邁；第二排三個詞語是杏花、春雨、江南要讀的抒情而優(yōu)美；第三排三個詞語是椰樹、驕陽、海島要讀的熱烈而奔放，第四排三個詞語是牦牛、冰雪、高原，要讀的悠遠而神往。然后再整篇誦讀。
2、從這一部分教材起，學生開始練習寫字。在教學中要切實處理好“識字、讀書與寫字的關系”，要堅持“寓識于讀，以識促讀、識寫結合”的原則。所謂寓識于讀就是要把識字寓于誦讀過程之中，借助課文注有拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認識漢字，解決字音；以識促讀則要求我們把認識漢字與正確連貫有感情地誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀；識寫結合的意思就是說識字與寫字要緊密結合，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。安排意在使識字與人文教育相結合，充分發(fā)揮語文教育的豐富內涵。如當冬季到來時，教材又適時安排了一組與冬天有關的詞串：寒流大雪北風臘梅翠竹蒼松蟒蛇螞蟻刺猬滑雪溜冰跳繩。其每一橫排又是以“氣候、植物、動物、活動”為歸類標準而組合而成。
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《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。
由于這首詩比較淺顯易懂,所以學生記憶背誦很快。學生識字時方法很多樣,這是我沒有想到的.。讓學生用字卡做找字游戲時,學生興趣非常濃。生字記憶很扎實。
但是。整節(jié)課下來，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點。在課堂上雖然也有同學談自己的看法、互相評價，但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養(yǎng)和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。
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《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
（一）從重點詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了圖片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內涵。指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的.時候，興趣很濃。
第三個關鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠，善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關于寓意達成的反思
語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學生感受到外面天空的廣闊，學生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，實現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。
1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
2、角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應該理解它。
3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動作表演讀課文，達到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。進一步加深對課文的理解。訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調動學生的積極性。培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)了學習語文的興趣。
（三）關于課堂不足的反思
本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標得以實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。
要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，對于引導學生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應該適當?shù)暮啙嵭到y(tǒng)些，對于孩子們會的內容不宜重復過多。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。
對于板書應適當?shù)脑诤诎迳宵c名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。
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本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象，激發(fā)學生學習課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的'容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當?shù)奶岣撸瑫r把自己的讀后感受跟學生進行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。
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《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
本課亮點：
在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的`教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。
不足之處：
1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業(yè)時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當?shù)母撸@就警示自己平時在下達預習作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫結合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
教學無止境，如同藝術創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！
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這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。
還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的'眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。
不足之處：
課堂設計內容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。
在今后的教學中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。
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我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：
1。播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的.學習；
2。在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。
3。檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。
4。在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6。布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導：
在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
部編版二年級上冊語文教學反思 19
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風景畫，圖文相融。
1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓學生了解識記。
2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。
4、語言訓練。本節(jié)課我安排了一個語言訓練點“____了____又_____。”為了減低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學生回答得都還可以。
本節(jié)課還有一些處理不是特別滿意的.地方：
1、PPT上有一個錯別字沒有及時發(fā)現(xiàn)改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該更加細致一些。
2、語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。
3、秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。
部編版二年級上冊語文教學反思 20
本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的`風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動美的熏陶。
優(yōu)點:
本課識字教學，我采用 構字規(guī)律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話經驗識記生活中的常用字。
改進措施:
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經驗識字。
4、結合課后題識字。
不足之處:
“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！
部編版二年級上冊語文教學反思 21
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。
（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。
（2）曹操前后態(tài)度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的'過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。
第二，他能夠創(chuàng)新。
為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在學文結束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。
同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結束了。
部編版二年級上冊語文教學反思 22
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。
由于低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。我根據(jù)孩子們的這些特點，在教學中，主要是結合他們的心理特點，對他們進行啟發(fā)思考的訓練，鼓勵孩子們創(chuàng)新，訓練孩子們的`思維和表達能力。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達到一個高潮。
我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學習情況。
這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松有趣的課堂教學。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。
部編版二年級上冊語文教學反思 23
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
一．教學效果：
為了讓學生更加有目的地學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單地理解課文內容對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索。指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的.語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
二．成功之處：
令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
三．不足之處：
由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。
四．改進措施：
在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
部編版二年級上冊語文教學反思 24
上周星期四第一節(jié)課，我上了《紅領巾真好》這篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神。紅領巾和小鳥都是孩子們熟悉的事物，孩子們樂于接受。
在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。
另外，在教學中，我還注意強調語文的`基礎訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及一會兒一會兒因為所以句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。
部編版二年級上冊語文教學反思 25
《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。這一節(jié)課共分為四個環(huán)節(jié)，即激情導入、初讀感知、深入感悟和拓展延伸。上課一開始當我說動物環(huán)保局正要招收一批清潔工，在激情導入時讓學生真正明白清潔工的含義，感到清潔工的重要性，教學環(huán)節(jié)的安排上，讓學生耳目一新。
在這一課時中，我以闖關形式組織教學：第一關——感悟關。讀通課文，了解主要內容。在這一關中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，進入第二關——朗讀關。在教材處理上在突出文中小動物們表達的幾句話的同時，讓學生分角色朗讀。在充分朗讀中使其感悟到同一個意思可以有不同的表達方式！在文本處理上，突出重點朗讀，通過一個"瞅"字，"嘿嘿"的笑聲，突出烏鴉的看不起、"不服"，抓住屎殼郎的"理直氣壯"，"你不服，我要讓你心服口服"學生讀文入境，充分感悟了文本，走進了文本！朗讀到位了，再拓展到演。第三關——表演關。根據(jù)本課角色較多、對話生動活潑的特點，通過開招聘會的形式組織教學，使學習過程活動化、游戲化，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點，既讓學生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學生的語言表達能力，調動學生參與的積極性。還將科普知識和教學內容結合起來，注意學科間的整合，讓學生在課下的查找相關的資料，在課上興致勃勃地進行交流，大大開闊了課堂！資源共享。既提高學生讀書的興趣，又使拓展延伸與文本有機地融為一體。
通過這一課的教學，有很多遺憾之處。我本著從學生的問題入手，讓學生帶著問題學的思想，讓學生情境導入后就提問，通過學生的提問，來引導讀文。由于教師的經驗有限，該當時處理的問題，一直拖延到開招聘會。"你知道都有哪些清潔工報名參加"，學生沒有按照書上的順序講，這時教師提示學生按照書上的順序發(fā)言。其實應允許學生打亂順序來說，不要過多的牽制。這說明教師駕馭課堂的能力有待提高，更需注重細節(jié)的問題。兩個關鍵詞"爭先恐后"、"理直氣壯"，先讓學生自己體會，帶著理解說說想法。
針對低年級的年齡特點注意力分散，自控力弱的.特點，如何組織教學？這樣的感觸，督促自己業(yè)務，管理兩手都要抓，兩手都要硬。教師要細心的傾聽來自學生的聲音，才能相機而定，改變自己預設的課堂程序，以更好的適應學生的發(fā)展！。教無定法，學無止境，而我，感到自己的不足，這樣的感觸，督促自己更多更快的學習與提升！我的"情感、態(tài)度、價值觀"已把我的教育目標"撐起來"，讓我充滿勇氣，充滿自信——既然賞識教育深入人心，我也一定能行！
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《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。
反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的.情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀：
1、自由讀，初步感知課文內容。
2、細讀，體會人物的心情。
3、個別讀，通過評價指導朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。
在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。
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《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入局部：
我以一道算式導入“一＝20〞，讓學生看了以后能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學：我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比擬容易了。面有些詞語讓學生聯(lián)系生少實際進行表演。“嘆哈欠〞“丁零零哈欠〞讀輕聲。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據(jù)板書“一＝20〞，說出文章的'大概內容，并適時板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學中由于沒有處理好，沒有到達預期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？〞讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。〞要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。〞中的“剛〞；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了〞中的“眼看就〞；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。〞中的“等啊等，一直〞，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學缺乏：
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學生很重要。
2、在備課時應反復研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。
3、在教學中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。
4、在教學中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。
通過本次教學，我自己受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。
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