實踐活動教學反思

時間：2021-07-02 15:21:35 教學反思我要投稿

實踐活動教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的實踐活動教學反思，希望能夠幫助到大家。

實踐活動教學反思

實踐活動教學反思1

　　活動背景

　　在參加全國幼兒園教師培訓學習時，我們有幸觀摩了XX市特級教師應彩云的大班語言活動“花婆婆”。同去的老師感慨萬千，贊不絕口：哎呀，到底是特級教師，整個活動中孩子們都能輕松地與應老師交流與對話。回到幼兒園后，為了向園內教師傳遞新觀念、新信息和新方法，我們請參加培訓且已有兩年教學經驗的王老師作專題匯報——將應老師的課展示給全園的教師觀摩。

　　活動目標

　　1．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。

　　2．體會“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。

　　活動準備

　　1．故事《花婆婆》的ppt。

　　2．四季花卉圖。

　　3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

　　暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

　　炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

　　涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

　　第一次活動：模仿中起步

　　活動再現

　　1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問“花婆婆是干什么的”，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)

　　2．教師接著講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語言不規范問題未作糾正。)

　　3．講到“花婆婆”準備種花時，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)

　　交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個別幼兒說錯了季節。)

　　4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱并用動作表示節奏。(此環節是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

　　5．說一說“讓世界變得更美好的事”。

　　師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了許多花籽。花婆婆說如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最后的環節深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個美好的愿望。)

實踐活動教學反思2

　　教學目標：

　　1區別多音的不同用法，讀準每個字的讀音，并能根據讀音組詞。

　　2詞語接龍，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。

　　3把詞語連接成句，積累語言。

　　4認識3種修改符合，學習用這3種修改符號修改自己的造句、習作。

　　5閱讀短文，學習狀物文章的寫作方法。

　　6通過說話練習，培養學生的聽說能力。

　　7學習怎樣寫自己喜歡的一個小物件，把它的樣子寫清楚。

　　教學重點：

　　短文的寫作方法。

　　教學難點：

　　把自己喜歡的一個小物件的樣子寫清楚。

　　板書設計：

　　鼻子長長的翹著

　　牙齒匕首似的伸出來

　　小瓷象耳朵像扇子微微掀起

　　腿有的有的仿佛

　　尾巴又小又細

　　第一課時

　　教學目標：

　　1區別多音字的不同用法，讀準每個字的不同讀音，會根據讀音組詞。

　　2詞語接龍，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。

　　3把詞語連接成句，積累語言。

　　教學過程：

　　一用下面的多音字分別組成詞語。

　　gān（）fā（）dǎo（）shǎ（）

　　干發倒數

　　gàn（）fà（）dào（）shà（）

　　二詞語接龍

　　看懂例子，有什么規律？

　　所組的詞是常用且規范的，越多越好。

　　兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。

　　三把詞語連接成句。

　　看明白例子，讀一讀。

　　自己試著做，讀一讀，覺得合適嗎？

　　指名匯報。

　　把句子抄寫在練習本上，并背下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1認識3種修改符號，學習使用這3種修改符號修改病句。

　　2閱讀短文，使學生初步學習狀物的一些方法。

　　教學過程：

　　一認識修改符合，自己試著用一用。

　　（一）讀一讀句子，找一找句子的毛病。

　　（二）結合句子，看一看說明，弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。

　　（三）學生說一說什么情況下用哪種符號。

　　（四）練習：用不同的修改符號修改病句。

　　1.上課鈴聲響了，我立刻馬上跑進教室。（刪去）

　　2.我們必須遵守紀律的習慣。（增加）

　　3.五龍亭建在靠進湖岸的水中。（更換）

　　二閱讀短文

　　（一）讀短文，借助字典學習不認識的字。

　　（二）帶著問題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫出，每一部分什么樣？用～～畫出。

　　（三）討論短文是怎樣介紹小瓷象的

　　鼻子長長的翹著

　　牙齒匕首似的伸出來

　　小瓷象耳朵像扇子微微掀起

　　腿有的有的仿佛

　　尾巴又小又細

　　（四）再讀短文，體會寫法。

　　教學反思：

　　學生對短文的學習較好，能夠體會寫法。

　　第三課時：

　　教學目標：

　　能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養學生聽說能力。

　　教學過程：

　　一導入：同學們在我們的生活學習中，每個人都有過歡樂，也都遇到過煩惱。總是裝在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個說的機會。對于歡樂，我們大家共同分享，對于煩惱，同學們要給予熱情的幫助與鼓勵。

　　二指導準備

　　（一）讀懂題目，明確要求。

　　（二）學生自己選擇說的內容，是說歡樂的事，還是講煩惱的事。

　　（三）想一想，怎樣說給同學聽更清楚更明白。

　　（四）4四個人一組，進行聽說練習。同學之間互相評議，選代表向全班匯報。

　　（五）全班交流，師生共同評議。

實踐活動教學反思3

　　綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。

　　本學期，我積極參加區級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。

　　一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

　　在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。

　　活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

　　在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中。”

　　二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力。

　　在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。

　　我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。

　　三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

　　綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

　　在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

實踐活動教學反思4

　　綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學生開設的，以塑造學生完美人格，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生生動活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神融合為價值取向。在活動中，我覺得要重視學生全體參與、學會共處與分享、學會協調與合作。要積極學習理論，更新觀念；結合實際，鼓勵學生大膽實踐；立足現狀，勇于創新。之前雖和學校有經驗的老師學習了很多寶貴的經驗，但當我真正上課后才明白經驗是一回事二實踐是另一回事，這四個星期的上課給我留下了深深的思考。

　　一、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。

　　在小學，學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？學校的條件行嗎？經過這段時間的親身實踐與學習，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長時間的培養。要對自己的學生有信心！

　　二、要改善課堂中的“收與放”

　　綜合實踐活動是在老師指導下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路而且對課堂的興趣也會消失，更多的是要讓學生參與實踐，應在該放手的時候就放手。

　　三、要改變舊的觀念，增強新的血液

　　綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用。這時，我才發覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學生的手腦動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

實踐活動教學反思5

　　【活動背景】

　　姓名是每個人的文字符號，它伴隨著我們的一生，凝聚著父母深情厚意和殷切的期望，通過姓氏變遷這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發展史。基于以上思考，以“姓氏文化趣探”為研究主題，邁開探索姓氏文化的步伐。

　　【活動目標】

　　知識與技能目標：

　　了解自己姓名的來歷和含義，引導學生關注身邊的問題；探求中國姓氏蘊含的文化底蘊。

　　過程與方法：

　　讓學生在實踐中建立新的學習方式。通過調查訪問，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的查閱、收集、處理信息的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生感受探究實踐帶來的愉悅和價值，激發學生熱愛中華文化的情懷，弘揚中華民族文化。

　　【活動課型】：選題指導課

　　【活動對象】：四年級1班學生

　　【備課團隊】：鐘艷楊俊文鄧永軍黃園華潘晶梁麗

　　【活動準備】

　　1、查字典弄清楚自己名字中的每個字在字典里的意思

　　2、詢問父母為自己取名字的寓意

　　3、查找或詢問與自己同姓氏的古今名人及與姓氏相關的文化背景與資料

　　【活動過程】

　　一、情境導入

　　1、視頻

　　師：中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國傳統文化的同時，也是一門科學。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，每一個都可以衍生出一個故事，韻味無窮！

　　課件：姓氏文化探趣

　　2、姓名趣話

　　師：每個人都有自己的姓名。看，這是全班同學的姓名（課件：全班姓名），

　　師：不同的姓名有不同的含義。比如象我，我叫梁麗。梁是我的姓，麗是我的名。父母給我取這個名字是希望我像花一樣美麗大方。你們的姓名背后有著怎樣的故事呢，跟大家說說。

　　二、百家姓探趣

　　1、引入百家姓

　　（1）從剛才的介紹中我知道有姓王、姓張、姓劉的。你姓什么…

　　（2）（課件:全班的姓泛紅）你們看，僅僅在我們班就有這么多的姓。中華民族的姓氏就更多了。宋朝時候有人把中國的姓氏做了統計并寫成一本書流傳至今——（課件：百家姓封面）

　　（3）、“趙錢孫李，周吳鄭王”只要起個頭，許多中國人都能把這些看似沒有實際意義的語句像歌謠一樣背誦出來。因為大家明白在中國人的記憶中蘊含著流芳百世的中華根基文化。（課件：百家姓視頻）

　　2、百家姓

　　（1）師：怎么樣，想不想一塊來讀一讀！（課件：百家姓一覽表）看，這就是百家姓的姓氏內容。（課件：前兩列姓氏）請大家跟隨電腦文字自由誦讀前兩列，初略感受其中的文化韻味（生自讀）

　　（2）師：同學們在誦讀過程中，要像童謠那樣把節奏帶出來。跟著老師再次去感受吧！趙錢孫李讀……（師生同讀）

　　（3）課件：百？

　　師：百家姓，這個“百”是指剛好100個姓嗎？（生答）

　　課件：百——言其多也，編寫于宋朝的百家姓收集有442個單姓，61個復姓，凡503姓。由于百家姓流傳了很久，期間有經歷的多次的填補修繕，不同時期的姓氏數目也都不一樣。究竟現在的百家姓記錄有多少個姓氏？大家課后去了解吧！

　　【板書：數目】

　　（4）師：剛才讀了百家姓，誰還記得排第一位的是哪個姓？（趙）

　　課件：趙？

　　師：為什么趙排第一？（生答）

　　【板書：排列】

　　師：我給你們些提示：百家姓是在宋朝編寫的，宋朝的皇帝姓什么？（趙）

　　師：百家姓最早是在宋朝編寫的，當時的皇帝就姓趙，為了表示對皇帝的尊敬，理所當然就趙排在第一位。

　　（5）師：一個趙字告訴我們百家姓編寫的年代，現在我們把歷史車輪往前推進到唐朝。誰知道唐朝的皇帝姓什么？（李）

　　師：我們班上有姓李的同學嗎？

　　師：你知道的李氏名人有哪些？誰再說？

　　我們跟隨短片一起去看看吧。

　　（課件：播李氏名人短片）

　　【板書：名人】

　　師：（請李同學），當知道與你同姓的名人有這么多時，你有什么感受？

　　說不定五百年前你們還是一家人呢！

　　師：其他同學還想了解什么？

　　三、姓氏的起源

　　師：讓我們把歷史車輪向更早以前推進，去了解中

　　國各個姓氏是怎樣產生的，背后有什么起源故事？

　　課件：姓氏的起源

　　師：剛才說到了李姓，李姓是怎么來的？咱們去聽段故事。注意邊聽邊想，從故事中你了解到什么？

　　課件：播視頻李姓的起源

　　【板書：起源】

　　師：說說看，你了解到什么？

　　師：這就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎樣起源的呀？

　　課件：秦漢之前，姓和氏是有區別的，哪些人有姓，哪些人用氏有嚴格規定，漢代以后，姓氏不再區分，姓氏合一，統稱為姓。推究中國姓氏的起源或者說最初確定它為姓氏的緣由，可分許多方面：

　　以職業為姓陶、屠、匠等

　　以（方位）為姓西門、東方、南郭等

　　以動植物為姓熊、馬、柏、楊等

　　…………

　　師：職業、方位、就連動植物都能產生姓氏。真奇妙！你們猜猜看，姓氏還可能是由什么起源的呢？

　　師：大家猜的對不對，究竟姓氏還有多少種起源？一切就隱藏在省略號中，等著你們去探究發現。

　　四、討論選題（相機指導）

　　課件：活動要求：

　　1、以四人小組為單位，商量選定你們最感興趣的姓氏話題；

　　2、由組長把本組選定的姓氏話題寫在紙片上，然后分類貼上黑板。

　　五、龍的傳人

　　師：世界上最早使用姓氏的國家是中國，迄今已有幾千年的歷史。歐洲姓氏的歷史只有400年，美洲的姓氏歷史也只有200多年，日本的文化一直受到中國文化的影響直到100多年前才有了自己的姓氏……這是中華民族的驕傲！身為龍的傳人，我們為民族的燦爛文化而自豪！（課件：龍的傳人）

　　六、小結

　　師：下次課我們就圍繞大家感興趣的話題，進行分組，制定活動方案，開展后續的調查研究。相信通過這次活動，能讓大家對中華文化有更深地了解！

　　姓氏文化探趣教學反思

　　中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國傳統文化，也是一門科學。一個姓就是一部史，一個姓續寫千年情。透過姓氏這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發展史，產生民族自豪感。基于以上思考，此次，我們以姓氏為經，以文化為緯，延續去年的說姓氏寫姓氏的活動，邁開了深入探索姓氏文化的步伐。

　　亮點一：時間線索

　　本次課從現在的姓氏追溯到姓氏起源，將博大厚重的姓氏文化由近及遠逐次推移。讓學生聯系了現實，又追尋一下生命的過往。

　　亮點二：文化線索

　　通過開課視頻、音效、加上一段吟誦，渲染濃厚的文化氣息；話姓名含義；解百字，探數目；明趙姓，探排列；李入手，探名人；自由談，引話題，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后厚重的文化逐一展示在學生面前，從而引發學生的探究興趣及思考，拉近了學生與文化的距離。

　　亮點三：趣味探究

　　通過“說”姓名含義；“解”百字數目；“猜”趙字排列；“探”姓氏起源……增加話題趣味。同時注意關注學生，傾聽學生，鼓勵學生，運用語言神態拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無處不在，激起學生的情感共鳴，調動學生探究興趣。

　　本課活動過程完整，較好的實現了預定目標。學生在本課中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達成的目標對于下一步探究姓氏文化活動的深入順利開展起到了決定性的促進作用。

　　姓氏文化博大精深，每一個人的姓氏，就是追溯那生命記憶的源頭的一條線索。越探越有趣，越能感受到民族文化的燦爛瑰麗。

實踐活動教學反思6

　　通過本次活動了解春天的節日，并能初步了解這些節日的由來，培養學生的好奇心和求知欲，在了解春天里的節日由來時，鍛煉學生通過各種渠道獲得信息的能力。學生的活動“是什么過渡到為什么”的環節，讓學生進一步回憶并結合查資料了解春天的節日有多少，我鼓勵學生通過各種渠道查找資料，比如可以通過與長者交談、查閱圖書、上網搜索等方式獲取資料，培養學生與人交往的能力和獲取信息的能力。同時對節日的了解涉及民族節日、環境保護節日，社會性公益節日，我適當進行總結和擴展，結合這些節日，教育學生學會保護環境，保護自身權益，樂于助人等良好品德。

　　我所上的是第二課時，主要讓學生展示他們研究的成果，經過第一課時的研究，小組內確定“研究計劃書”，并由組長分配任務，組內成員各自去準備。學生選擇了他們喜愛的節日進行研究，在興趣的基礎上去探索，得到的成果自然非同一般。

　　此外，學生在最后一個環節“創意無限”中，為我們自己的“家”——四三班設計了一個節日。聯系了生活，把課堂學習應用在自己身邊，學生更是躍躍欲試，絞盡腦汁，構思出了“同歡節”、“師生節”“同樂節”等奇妙且富有意義的節日。

　　應該說，本堂課學生在歡樂的氣氛中度過了一個“春天的節日”，既表現了自己，又對春天各種節日的風俗、習慣、傳說等得到了解，達到了本堂活動課的目的。

　　綜合實踐活動是一種有效的教育手段，它有利于學生全面正確地認識自己，評價自己，鼓勵他們樹立目標，完成學習任務，自我反省，認真總結及檢驗教訓。激勵優秀學生，戒驕戒躁、努力進取，向更高目標前進；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學困生感到有壓力、也有希望，從現在做起，抬起頭來努力追趕。

實踐活動教學反思7

　　綜合實踐學科經過課改幾年的實踐嘗試，關于如何指導學生開展實踐活動已經形成了一套有效的方法，在這樣的基礎上，我們在思考如何深層次的指導學生開展實踐探究活動，讓實踐探究活動更具科學性、開放性、實效性和可操作，讓學生在實踐探究活動中，探究能力得到鍛煉，研究水平不斷提高。這幾年，我校通過運用樹狀圖尋找活動探究的問題，形成活動小主題，學生的研究能力逐年提高，很多同學的研究成果還可以申報青少年科技創新大賽，取得比較好的成績。今天我想通過在景行小學的嘗試教學，將一種尋找主題的方法傳遞給更多的同學。

　　以往開展實踐探究活動，學生的活動主題有些學校來自于學校或者是老師，有的`也來自于學生的興趣和對生活的觀察，而在實際探究活動中，由于有些學生生活經驗豐富，可以通過自己的觀察提出一些研究主題，但不乏有一些學生的生活經驗和認知水平的差異，提不出任何想研究的主題。每一個班級里總會有一部分同學對于如何確定自己研究的問題感到茫然，不會確定活動主題。

　　今天這節課，就是力求讓每一個學生學會運用樹狀圖確定自己的探究方向，快速準確的找到自己研究的問題。因為學生是有差異的，樹狀圖的優勢在于，可以讓學生根據自己的差異程度，在眾多的問題中，將研究的范圍集中在一個點上，更具體、更便于操作，同時還可以生成許多后續研究的問題進行實踐探究活動，每一個學生在實踐活動中都有事可做，這樣的事是學生自己想要去完成的，把學生的被動探究變成主動探究。這就是綜合實踐活動要達到的目的。

　　在談到主題與問題，這幾年我們通常看到的是學生都是先會提出一個個感興趣的，想了解和疑惑的問題。通過今天的開題課景行小學的同學也得出一個個感興趣想了解和疑惑的問題，讓每個學生都有所思考。由于課時有限，我計劃把提煉成主題這一環節安排到下一次課完成。如：對小魚各部分魚鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚的“槳”，這是需要一定的時間思考，學生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學生自己研究的問題與有研究同類動物的同學自由組成一個小組，然后根據小組的研究內容歸結成有趣的主題。

　　今天的課已經達成了我預定的目標，從學生的作業情況反饋來看，基本掌握了運用樹狀圖尋找確定探究問題的方法。

　　在課上，我更關注的是方法的指導，因為授之以魚，不如授之以漁。我力求讓每個學生經歷全過程，讓每個學生都有思考的機會。

　　關于樹狀圖，我突出其兩個用法：可以個人使用，把自己得出的每個問題逐一研究完，形成研究成果；也可以小組合作使用，發揮集體的力量和智慧。

　　由于我這個學期剛執教綜合實踐學科，對課堂上生成的一些問題調控能力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠的希望各位專家、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

實踐活動教學反思8

　　3月19、20、21這三天，我們里莊中心校五年級三個班級的師生興高采烈地來到了丹陽市中小學綜合實踐基地——少陽職中，開始了為期三天的“準軍事化的”綜合實踐活動。這是孩子們第一次離開家參加綜合實踐活動，大家都特別興奮。

　　三天的時間孩子們學習了電子小鳥的制作、航模、空氣動力車、十字繡、軟陶制作、絲網花等手工制，跟老師學磨豆漿，還參加了隊列、射擊和軍事障礙訓練，最后學習了自救自護的知識和方法。

　　學生參加社會綜合實踐好處多多：

　　１、增長見識

　　孩子們來到一個陌生的環境，丟開了往日死啃的語、數、外，見到了許多其他學校的學生，認識了新的老師，學習了以前從沒學過的知識和手工制作，開闊了眼界，增加了知識，提高了動手操作的能力。

　　２、體驗生活

　　孩子們在學校的時候由教師照顧生活，回到家由父母料理一切，可是這次他們要離開家和同學們住宿在綜合實踐基地，自己吃飯，自己洗漱，自己睡覺，這是他們從未有過的生活形式。

　　３、感受人文

　　參觀了軍事展覽館，了解了一些中國軍事、國防，武器的過去和未來，拓展了學生的視野。

　　４、學以致用

　　參加活動時，輔導員教給學生制作的方法，學生現場進行制作，學生間也可以相互學習，共同操作，可以把所學到的知識應用到實踐中去，使得自己的知識更加牢固。

　　５、增進友誼

　　通過參加學生活動，可以促進同學之間的溝通，進一步的了解，有助于增強自己的交友能力，可以避免或減少學生患有孤僻癥。

　　回到學校，孩子有種凱旋而歸的感覺。在這三天實踐活動中，孩子們朝夕相處，有說有笑，有苦有累，有玩有樂，學到了比我想象中更多的知識，孩子們既學到了不少新的知識，又培養了創新意識和動手能力，收獲很大。

實踐活動教學反思9

　　經過了幾天緊張的準備，我順利完成了綜合實踐活動課的課堂教學評比。忐忑的心情從賽前一直延續到賽后結束。現在坐下來心情漸漸平靜，一個大大的問號在心里叩問：我要怎樣在綜合實踐活動這條路上走下去？

　　本次我上課的內容是《綜合實踐活動課程》四年級《擁抱健康之合理飲食》。由于綜合實踐活動課在我區開展的活動較少，因此賽前我通過網絡搜集了大量的課例，基本理清了綜合實踐活動課的固有流程。本節課就是按照這樣的過程進行的。一、引入主題。二、確定子主題。三、整合確定大主題。四、分小組研究。五、各小組匯報交流。本節課的教學目標是：1、通過主題的確定，引導學生逐步形成合理飲食的良好意識。2、在課堂的教學中不斷提升學生的口語表達能力，收集整理信息的能力，制定活動方案的能力及協作能力等。但在上完課反思時，我發現有些目標并沒有真正落實或者落實不夠。

　　首先導入太過簡單，這歸因于準備倉促，網絡沒有充分利用。如果在導入里加上視頻資料，我想會更加吸引孩子的注意力。其次，在第二個環節“確定子主題”里出示膳食寶塔時，教師沒有詳細向孩子介紹膳食寶塔的內容。雖然發揮了孩子的主觀能動性，但是教師的引導并沒有真正體現出來，課堂整合不夠，有些散。接著，分小組研究時，雖然教師劃分了各個組，但沒有制定出劃分辦法，孩子們只是遵守了老師的要求，如果老師能用一種寬松的自由的要求讓孩子自己組織小組，孩子們的積極性會更高。

　　由于經驗缺乏，可能本次反思也不夠徹底，以后還要更加嚴格要求自己，既然選擇了綜合實踐，想繼續走下去，走穩、走好是我將要認真考慮的，道阻且長，與各位老師共勉。

實踐活動教學反思10

　　1、教學實踐活動前的反思

　　這種類型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力，有助于發展教師的智慧技能。教師在備課時，可對過去的教學經驗和教訓進行反思，再寫出教案。反思的內容有：

　　（1）自己或他人以前在執教這一教學內容（或相關內容）時曾遇到過哪些問題？這些問題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？

　　（2）根據自己所教班級學生的實際，學生在學習這一教學內容時，可能會遇到哪些新的問題？針對這些新問題，可采取哪些策略和方法？

　　2、教學實踐活動中的反思

　　課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐中的反思，主要指課堂教學，主要解決教師在課堂教學實踐活動中出現的問題。這些反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。在課堂教學活動中出現的問題是難以預料的，但可以列舉諸如以下幾方面內容：

　　（1）學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙？你是如何機智地處理這些問題的？

　　（2）教學中師生之間、學生之間出現爭議時，你將如何處理？

　　（3）當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃時間回答時，你將如何調整原先的教學設計？

　　（4）學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續討論下去就不能完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效的調控？

實踐活動教學反思11

　　本次綜合實踐活動旨在孩子們走出學校，走入社區，親身調查有關小食品的情況，促進學生對小食品的認識，從而提高自身對食品安全的認識。

　　在本次綜合實踐活動中，以教師為主導，學生為主體。因為學生是學習過程中真正的主人。讓學生當主人，自己想辦法從多種渠道去獲取知識。有時候甚至在某些方面體現出來他們比教師知道的還多，因此我在活動過程中的身份是學生的伙伴、參謀。學生在活動中完全是自主的，他們根據本專題活動的要求設計活動計劃，自主地進行調查、采訪；將收集到的資料制作成PPT、WORD文檔、手抄報……

　　古人云：“眾人一條心，黃土變成金。”可見共同合作的重要性，尤其在現代文明社會，學會與人合作更是現代人所必不可少的素質。合作能將個人的孤軍奮斗轉化為小組之間的互幫互助。小組的合作學習，有助于學生合作精神、團隊意識和集體觀念的形成。因此在日常學習生活中，我經常鼓勵學生們分工合作，共享成果，本次活動自然也不例外。學生們自由組合，分成了六個小組，并選出了小組長，然后由小組長進行分工，再定出活動的計劃，按部就班地開展活動。因為我班的學生小組活動能力強，所以這些環節對于他們來說已經駕輕就熟。

　　資源是本次活動的重點。教師與學生都要做好充分的資源準備，所以我帶領學生們擬訂好外出調查、采訪、拍照等方法來收集資源，學生的學習激情已被點燃了，他們恨不得馬上就行動起來。

　　生活是學習的源泉，學習的外延等同于生活。因此我們的實踐活動要突破教室，要走進大自然，走向社會，讓學生在廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態度，認識價值。在這交往的過程中，學生形成了獨特的體驗。學生很愿意把這種體驗表達出來，于是他們將自己辛苦了解到的資料整理、，制作成精美的電子作品，與同學們分享。

實踐活動教學反思12

　　三年級下冊的數學教材安排了兩個數學實踐活動《制作年歷》和《設計校園》。在教學這一類課時，很多教師都注重把方法教給學生就可以了，而并沒有注意到學生的實踐結果。在教學《制作年歷》時，我讓學生通過調查、討論后，布置了一項任務：“每人親自制作一張20xx年的年歷，什么方式和花樣都可以。”這是我第一次布置這樣的開放性、實踐性的作業，說心里話，我心里一點底都沒有。但是為了使學生在鞏固基礎知識的同時，充分展開思維的翅膀，調動了學生思維的積極性與主動性，更多的練習和表現自己能力與成就的機會，我覺得這樣的嘗試是十分有必要的。只是有些擔心：他們剛剛才學“年、月、日”的相關知識，以他們現有的能力，會怎樣完成這項作業呢？三天后，我組織了學生進行了交流、匯報和展示。真沒想到，學生們精彩的作業真讓我震驚！

　　雷曉萱邊翻動自己的日歷邊對著大家得意的說：“我的日歷共分12張，每個月一張，我把所有的周六都設成綠色，把所有的周日都設成紅色，這是我最喜歡的顏色。我還上網查到了有關我們中國農歷的知識，把今年的農歷也寫進了我的日歷。我還知道明年哪天是春節，哪天是驚蟄、春分、夏至、立秋、小雪、大雪‥‥‥。”這是多么富有生活情趣的發現呀！而農歷的知識遠遠超出了課堂上年、月、日的知識，如果孩子們能堅持這樣自主的探索、勤于發現，一定會發現更多的數學知識，也一定會更加喜愛學數學！

　　潘柳惠拿著自己的日歷驕傲的向大家說：“我的日歷也分為12張。我把我們全家人所有的生日和一年中所有的節假日都寫在上面，還用了不同顏色區分，如：元旦、春節、三八節、母親節、父親節、五一勞動節、植樹節、教師節、十一國慶節、圣誕節‥‥‥都用的是紅色的，這樣更區別其他普通的日子。”這是多么令我驚喜呀！這不就是我們《年、月、日》這個單元需要掌握的知識嗎？而孩子們卻在現實情境中很好的掌握了，從而使學生體會到數學與我們的生活密不可分，感悟到學好數學的作用與價值，還給了學生了解家長、與家長溝通的機會。

　　另外楊民浠浠同學的日歷也給大家留下了深刻的印象，她的日歷制作精美，色彩鮮艷，連字跡都比平時寫得工整多了。她說：“我的日歷是跟我媽媽一起做的，媽媽給我解釋每個節日的來歷，還給我講一些關于日歷的有趣知識。最后我把媽媽和我的照片放在日歷上面，這是我和媽媽一起制作的成果。”同學們為她的精美制作紛紛鼓起掌來。這個平時沒有得到過我太多關注的小女孩在美術和制作方面竟有如此的擅長，是我平時只看到數學知識學習的方面，卻并沒有發揮學生特長，給予她們揚長避短的機會，聽著聽著我竟有些慚愧。看來每個孩子都是一個希望，每個孩子都有他（她）漂亮和精彩的一面。

　　這節課還在繼續，精美而賦有個性的作品展示和精彩的發言一次次讓人歡欣鼓舞‥‥

　　當我欣賞完最后一位同學的發言，我情不自禁地對學生們說：“同學們，你們的這次作業完成的太令我震驚了！我真沒想到你們這么棒！我們的日歷可以放在鉛筆盒里自己用，也可以掛在家里跟爸爸媽媽分享，還可以掛在教室里讓大家一起來欣賞，這是多么棒的一次作業啊！你們看，學好數學，用好數學對我們多么重要呀！讓我們的生活中因為有了數學而變得更加精彩吧！”

　　這節課結束了，可我的心卻久久不能平靜，是高興，是欣慰，更是對自己教學的反思。孩子們精彩的作業告訴了我，他們對這樣的作業是多么的感興趣，他們是多么的有能力。假如我只把如何制作年歷的方法單純的告訴他們，孩子們也可以學會，但是怎能體現學生是學習的主體，主動權怎會在學生的手里，他們又怎能體驗到生活離不開數學呢！這次作業受益的不僅僅是學生，更是我自己。使我更加相信孩子們的聰明能干，博學多才，而我卻在以前很少給他們這樣的機會施展自己的才華和大膽表現自己的個性。學生們在完成這次作業時，大膽的探索，勇敢的創新，不惜花費大量的時間和精力查閱各種資料，精心的設計版面，學生有了學習的興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，有興趣的學習才能事半功倍。

　　新課程強調：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索也是學習數學的重要方式，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動是一個生動活潑的主動的和富有個性的的過程。”這一理念不僅強調了學生學習方式的轉變，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。在教學中，教師要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性。切實的讓學生的主體性得到體現，通過多種實踐活動來提高學生的整體數學素質，鼓勵學生在實際生活中大膽的實踐應用所學的數學知識，有機會感悟數學價值，從而更加熱愛學數學！使學生終身受益，煥發生命的光彩！

實踐活動教學反思13

　　《剪一剪》這節實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節課通過剪紙活動，一方面培養學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉的認識：另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

　　這節課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續對折2次會出現幾個連續的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現2個連續的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續對折3次會出現幾個連續的皮皮，對折四次出現幾個連續的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的次數和剪出來的個數數據，讓學生感悟到剪紙也有規律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環節主要是讓學生感受平移和旋轉的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉兩種圖形的剪法，而且要想體現出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數和得到小人之間的規律、感受到平移和旋轉、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。

　　整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發現規律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

　　1、語言的規范性。比如，學生找出規律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規律，每一次都多一倍，使規律具有規范性。

　　2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當的與排一排的規律結合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

　　3、找出規律后，讓學生直接說說連續對折5次，會出現幾個皮皮，從找規律到驗證規律，最后應用規律。

實踐活動教學反思14

　　語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。人教版小學語文第七冊課本中安排了兩次實踐活動、“做剪報”、“開一次科技知識介紹會”。此外，我還根據教學需要增設了有趣的小實驗、制作書簽、我是小小發明家等實踐活動，在多次教學中，我有得有失，現總結如下，與大家共勉。

　　一、激發學生興趣，做好充分準備，是開展好課外實踐活動的關鍵。

　　例如，我在教學“開展科技知識介紹會”的實踐活動時，以神州五、六號宇宙飛船發射成功的激動場景來激發學生興趣，讓學生走進高速發展的科技信息中，收集大量的科技知識，這樣為學生提供最新的科技信息起到了拋磚引玉的作用。學生自己從大量的書籍、網絡信息中找到“最新機器人”、“未來電腦”、“未來航天飛船”等大量有趣的科技信息資料。學生匯報時興趣盎然，振振有詞，聽的同學也驚奇萬分，贊嘆不已。這樣他們便有了學好科學的動力，有了暢想未來的欲望。

　　二、給學生樹立信心，讓學生親自實踐。

　　在實踐中體驗，在實踐中發展，在發展中創新。實踐活動，對于學生來說，既動手，也動腦，要想做好是一件很不容易的事。例如，我在教學“制作書簽時”，學生照著方法回家做了，但許多同學都失敗了，我詢問了許多同學失敗的原因。后來，我親自嘗試，總結經驗，把方法再一次教給學生，并用“失敗乃成功之母”等語言激勵學生，后來，學生經過反復實踐、總結經驗，終于展現了一張又一張五顏六色、精美的書簽。學生在寫作中說；“制作書簽不僅讓我懂得了‘失敗乃成功之母’的真正含義，還讓我體驗到成功的喜悅、樂趣，今后我還要用智慧的大腦和靈巧的雙手創造出更多美好的東西來呢！”這就是孩子們從實踐中得到的啟示，從實踐活動中得到的能力，從實踐活動中具有的精神。

　　三、教師要作好實踐活動的評選與總結工作。

　　活動開展結束后，教師應采用精神獎勵與物質獎勵相結合的辦法肯定學生的成績，讓他們有成就感，讓他們付出的勞動得到更多的贊賞，從而樹立自信心，爭取下次做得更出色。這樣學生各方面的能力都會得到很大的提高，才會在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功。

　　總之，語文實踐活動要能充分體現學生自主實踐，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神。實踐活動的時間不必過于受課時的限制，開展語文實踐活動，應該因地制宜，教師要根據當時當地的實際，充分開展和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動，提高學生的語文實踐能力。

實踐活動教學反思15

　　注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。小學數學教學，不僅要使學生理解掌握數學知識，培養數學能力，而且應該盡量讓學生了解數學知識的來源與用途。基于這一觀點，讓學生參與一定的含有數學問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應用數學，就成為培養應用意識和實踐能力的有效措施。同時，從兒童認識的發生、發展規律來看，兒童是通過活動在其心理結構和周圍的環境之間的相互作用中構建知識的。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。為此，本冊教材在第三單元的“圖形和變換”之后安排了實踐活動：“剪一剪”。

　　“剪一剪”這個實踐活動緊接在“平移和旋轉”后，它的內容取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”。教材上只設計了兩個比較簡單的剪紙活動，分別是剪出四個排成一行手相連和四個圍成一圈手相連的小人。

　　這樣的一個學習內容如果只是讓學生按教材的安排來完成兩個剪紙活動，那么數學課就會變成了一節美術課。事實上，在全市教師集體備課時教研員也確實是建議我們可以讓美術老師來上這節課。可是，我想教材之所以把這部分的內容放在數學書里，必定還是想要體現出它的“數學味”來。

　　按《教師指導用書》上所說，這個實踐活動的目的主要有兩個層次。首先是讓學生通過親自動手剪一剪，剪出有規律的圖形，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。此外還提出了一些啟發性的問題，讓學生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進行簡單的推理。一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　第一層次“培養學生的動手實踐能力”，讓學生再一次觀察到“平移和旋轉”的現象，是比較容易辦到的。那么更高層次的“培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力”又如何來體現呢？通過自己的幾次實踐發現，教材上“平移”和“旋轉”的四個小人并不是那么容易就能得到的。畫的半個小人與紙的折痕之間有很大的關系。若畫的方向弄錯了，那么就無法得到預期的圖形。但是這較高層次的推理知識只能作為一種剪紙技巧直接傳授給學生。因為，作為成人來說要發現這一點也是有難度的，更何況對于二年級的學生來說。如此一來，豈不是真的成了美術課？

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