高二物理期末教學反思

時間：2021-06-30 17:04:05 教學反思我要投稿

高二物理期末教學反思范文（通用6篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高二物理期末教學反思范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高二物理期末教學反思范文（通用6篇）

　　高二物理期末教學反思1

　　物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

　　一、對教學目標的反思

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

　　二、對教學方法的反思

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

　　高二物理期末教學反思2

　　在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。

　　1、傳統物理教學的反思

　　傳統物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：

　　（1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；

　　（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；

　　（3）重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；

　　（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；

　　（5）重繼承而不重創新；

　　（6）重結果而不重過程；

　　（7）重考試成績而不重全面發展。

　　這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

　　培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，將使學生獲益終身。

　　2、物理學習中的“思”與“問”

　　很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

　　物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

　　3、投影在物理教學中的作用

　　一、靜態變動態，提高學習興趣

　　用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念。

　　二、師生共同參與，發揮學生的主體作用

　　在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生有誤區時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。

　　三、增大信息量，提高教學效率

　　事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯。

　　一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

　　4、培養差生學習物理的興趣

　　差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習興趣。。當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”。增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。

　　5、聽課評課教學反思

　　1）物理課的聽課活動。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　2）課后小結與反思筆記。

　　課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

　　高二物理期末教學反思3

　　《電場》一章的教學終于結束了，回顧這將近半學期的教學工作，感覺很是無奈。學生學起來太費勁了。當然，不全怪學生認知能力差，這一章內容也確實很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學，雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學生還能接受，但課后做練習真的很費勁，所以這點內容我們用了很長的時間，最后感覺學生掌握的還算差不多。

　　而到了章末學習“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩，因為要用到高一學的“勻變速直線運動”的有關規律和“平拋運動”知識，學生將這些內容已忘得差不多了，我們不得不又領著學生將這些內容復習了一遍，所以又耽誤了一點時間，現在看來我們的進度比起其他學校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經常商量這個問題。說實話，我很著急，因為十二月底還有學業考試呢，總不能一點都不復習吧，本學期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學生多學一點，所以今天我們索性把學業考試的有關材料給了學生，不知這樣好與不好。我們想讓學生在學習新知識的同時，有精力的同學適當地把高一內容看一看，沒精力的.同學只能由著他們了。

　　估計后半學期，情況會稍有好轉，畢竟《恒定電流》和《磁場》內容，學生多少有點基礎，但愿通過我們大家的努力，無論是學業考試還是期末統考會取得令人滿意的成績，我們正在加油！

　　高二物理期末教學反思4

　　高二的物理學習是整個高中物理學習的轉折點，在我高二物理教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發和促進作用。通過一年的高二物理教學，我有一下幾點體會：

　　一、高二學生學習物理的問題

　　1、課堂問題

　　（1）注意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。

　　（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走。

　　2、解題中存在的問題：

　　（1）審題和分析能力差：審題不仔細，不準確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。

　　（2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答。

　　（3）表達能力差：作圖不規范，計算題解法不規范，不注重物理表達式的書寫。

　　3、作業中存在的主要問題：

　　（1）審題不仔細，粗心大意；

　　（2）只會寫公式，不會寫具體的表達式，亂代數據；

　　（3）表達不清，書寫太混亂；

　　（4）運算能力差，數據不準確，單位混亂。

　　二、教師應該注意的問題

　　高二學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對學生強調：

　　（1）數學符號與物理專用符號的區別；

　　（2）圖像法解題能力的培養；

　　（3）解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規范；

　　（4）單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規范。

　　三、幾點建議和思考

　　（1）切實學懂每個知識點：

　　學懂的標準是每個物理概念和規律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯系和本質區別；能用學過的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問題。

　　（2）掌握物理學科特有的思維方式：

　　高中的物理概念和規律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，如類平拋運動，講曲線運動分解為簡單的直線運功，將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。

　　（3）及時復習，鞏固所學知識：

　　對課堂上剛學過的新知識，課后一定要及時的鞏固，把所學的新知識進行回顧，如果回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習，或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業，去發現新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習，以檢查掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

　　（4）講一題，懂一題；做一題，會一題

　　作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。

　　總之，高二學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取了相應的對策，降低對學生的要求，根據學生的學習情況，精編習題，精講精練，讓學生在輕松愉快的環境中，提高物理成績。

　　高二物理期末教學反思5

　　作為一名年輕的教師，此時此刻坐在這里令我的內心感到非常的忐忑不安，談經驗？我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的。所以鄭重的申明一下，今天我有幸坐在這里，并不是因為我優秀，可能只是因為我有幸在原主任帶領下較早結識并使用了循環大課堂這種教學模式。今天，就把我們高二物理備課組在應用循環大課堂過程中的一些感悟和做法和大家交流一下。

　　集體備課是大課堂教學的基礎，大課堂教學使集體備課更加有實效性。眾所周知高二物理的教學過程和很多學科一樣都是最難的，任務重，時間緊，每天幾乎都在趕新課，如果一個人單獨去備課根本無法達到好的教學效果，循環大課堂使我們高二物理組內的成員作為一個集體緊密的團結起來，充分發揮了集體的智慧。

　　俗話說的好，團結是鐵，團結是鋼，團結就是力量。在高二下學期，由賈文麗老師和劉賀男老師和我共同組成了一個年輕的備課組，這里僅有賈老師帶過高三，具有一定的寶貴的教學經驗，在工作中她毫無保留的幫助了我們，在這里我也借這個機會對他說一聲謝謝！我們的團結體現在我們坦誠相待，相互關心，相互照顧，在我們彼此取長補短，不管是在生活還是在教育、教學活動中，不管是在備課、還是上課、還是輔導出現什么問題，還是忽有靈感，都會提出來，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供出；來到辦公室問問題的學生可以不分班級，誰有空誰解決，學案的編寫、都能跳出小組范圍，以學校大局為重。

　　正是因為如此，我們的環境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，斗志昂楊的。高效率、高質量完成我們的每一項的工作。精誠團結是我們取得進步的保證。對于一個隊伍不大的團隊來說，使用循環大課堂是有很大的難度的，容不得一個人去偷懶，幾乎每天都得給學生發導學案，所以整個高二教學過程中我們幾乎每天都在編制導學案。導學案不是習題集，它是一節課精華的集中，能夠設計出令整個年級的學生都喜歡的導學案更是件難事，學生有他們獨特的思維，特別是理科的學生，他們看不起簡單的知識，但有難度的題他們不愿意去思考。所以只有在集體備課的基礎上多下功夫，才能設計出令他們滿意的導學案，應此在集體備課過程中我們嚴格要求做到四點：

　　1、我們堅持集體備課輪流主備制度，每周一次，雷打不動，以做到“五統一”即統一教學進度、統一內容、統一典型例題、統一主要習題。

　　2、我們進行互相聽課活動，隨時研討。及時解決備課、講課中出現的問題，這已經成為一種習慣。

　　3、堅決做到“不打準備不好之仗”，做到凡是要學生做的題老師必須先做，凡是學生拿到學案一定100%不出錯。

　　4、每次月考和每周晚練都進行深入詳細的分析，包括試卷分析和學生分析等，每次分析都有一個主題。

　　在編制導學案的過程中，我們有嚴格的程序。

　　第一步，個人分散備課，由編制人獨立完成導學案初稿，其他成員初步篩選一部分參考書，然后對所要講的的知識，從內容、到例題、到方法、到習題、到檢測一一推敲。

　　第二步，集體匯總，根據我們學生的實際情況，編輯適合我們學情的高二物理學案。

　　第三步，進行排版打印。

　　第四步，進行刪減內容，直到組內成員都滿意為止。

　　第五步，定版校對，打印設計出的導學案。

　　導學案設計的初期，作為引路者，我們有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。我們相信只要善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

　　導學案為學生提供了學好物理的有力載體。目前市場上教復材料多如牛毛，魚目混珠，而在教學上很難找到有一套適應我們學校教學的好資料，為了增加資料的適應性，導學案解決了這一問題。“學案導學”，以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務。

　　做筆記是學習物理的一個很好的方法，在過去，老師在教學過程中方法識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等用心的學生都要記下來，課后還要整理筆記，嚴重影響了聽課效率，導學案，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。導學案不僅有上課要講的內容，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手長期保存。

　　循環大課堂打造高效課。很早我們學校在就提出了“促進課堂教學的有效性”，為此我們備課組的每一位教師都在認真備課和上課，力求把自己的工作做得更好。開始我們的思路定格在“如何教好，如何搞好課堂教學”上，基本做法不外乎“認真備課，精心設計教學”之類，雖然有一定的效果，但效果卻不是很明顯，起碼離我們的預期存在不小的距離；后來，我們經過討論，認為：要提高課堂教學的有效性，關鍵在于激發學生的主觀能動性，必須讓學生這個“內因”真正發揮了作用，課堂教學的有效性才有可能真正得以提高。于是我們提出了“保持興趣，提高信心”的思路，在這一階段我們做過許多嘗試和探索，效果卻不是很明顯。

　　在幾次的考試中我們常常有這樣的教學發現，在考試過程中有很多學生越是遇到課本上需要死記硬背的簡單知識越答不上。為什呢？原來，我們的學生竟然不自己看書！我們可以批評學生缺乏自主學習的精神，批評他們對老師的依賴心太強。可是，平心而論，這些批評真的公允嗎？學生的依賴性是如何養成的呢？又是誰給養成的呢？公平的說，是我們，是我們當教師的，是由于我們講得太多了，講得太細了，講得太好了！同學們認為自己幾乎全部都聽明白了，在這種情況下，還會有誰去看書學習呢？常常感嘆現在的學生是“一聽就懂，一問就會，一放就忘，一做就錯”。但一直不知道為什么會這樣。經常在學生的學習品質、學習習慣、意志毅力、吃苦精神方面尋找答案，卻不知這完全是南轅北轍。詩人陸游曾在給兒子的勸學詩中寫到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

　　而我們在實際教學中卻連“紙上得來”的過程也給學生剝奪了，讓學生“從空中聽來”，那豈不是淺之又淺了嗎？古人對書中讀來的知識尚嫌“淺”，我們能要求學生對“空中聽來”的知識“認真理解，融會貫通”嗎？課堂展示的做法充分調動了學生學習的積極性，學生都有展示自己的欲望，要想展示自己就要做好課前的預習，也就是導學案的使用，另外調動了所有的學生資源，做到了真正的互動，使得在上課時做到有備而來。我們高二物理組的做法是：在教學上我們發揚了我們物理組的傳統，高效輕負，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質量。

　　這一新的課堂模式，給我們解決了兩大難題：

　　1、調動學生學習的積極性，充分發揮學生的學習主體作用，讓學生展示、交流合作，讓學生競爭、討論，把學習的主動權教給學生。

　　2、真正的提高學習的效率，改變老師講的很累，學生學得很少的局面。遇到循環大課堂是一種緣分，課改能否成功？誰也下不了這個定論，任何的成果都需要我們去迎接挑戰，充實自我。

　　這種教學模式一改過去教師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。這種教學模式一方面滿足了中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。

　　而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。我想，勇于嘗試還是有道理的，循環大課堂在應有的過程中，難免遇到問題，針對這種講課模式，在這里我要強調兩點：

　　1、教師要真正發揮主導作用，在課堂上一定要注意引導點撥學生的思路，教給學生方法，不能只讓學生說，當甩手大掌柜。

　　2、注意要求學生，課前預習要到位，否則不能充分的展示，也不能真正的循環起來。

　　走上教學的工作崗后，每一位教師都在認真備課和上課，力求把自己的工作做得更好，無愧于自己的良心。學生的進步與否時刻牽動著我們的心，我們時常下定決心，從現在開始，從此刻做起帶領我們的學生走出一條嶄新的道路。可是，多年的教學工作告訴我們面對我們學校這種情況的學生傳統的教學模式，達不到好的教學效果。一直以來我們都想通過一種新的課堂模式打開教學局面，遇到循環大課堂是一種緣分。當然，課改能否成功？誰也下不了定論，我們需要做的就是，積極嘗試，堅持不懈，迎接挑戰，充實自我！

　　我們的學生是最趕潮流最趕時髦的一代，他們不喜歡陳舊的東西，他們喜歡新鮮的事物，他們都有好奇心好勝心，他們對大千世界充滿著幻想，這也對我們提出了更高的要求，這就需要我們緊跟時代脈搏不斷的去創新，去改革，找到能讓學生更容易接受的方法，這也就是課改的最終目的。

　　高二物理期末教學反思6

　　隨著全市的高中擴招、各個小學和初中學校部分老師對“素質”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了；甚至于我常常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習初中甚至小學的數學知識，我感到迷惑，現在的學生到底怎么啦？不可思議。

　　現在我們學校是實行分層教學，暫時全年級分兩層；我所任教的三個班，一個班是283班，我擔任班主任，是全年級中成績稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，基礎相對而言，弱一點；每個班的特點都不同；從上課的狀態來看，我認為：

　　283班的學生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎稍好一點的原因，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只有5、6位學生課后的功夫不足，個別學生憑借小聰明課后較少看書看筆記復習，作業也要催著才能交上來；全班上課時發言積極，比較活躍，課后做作業也積極，正確率高，總之，學習狀態好。

　　290班的學生，上課也活躍，回答問題的學生也多，做習題時討論的學生也多；對課后作業來說，容易點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問；上課和課后主動提出問題的學生比較少。

　　289班的學生，上課時回答問題的學生只有3、4個，其它學生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲；課后作業呢，填空題和計算題，大部分是空著，你問他們，為何不做？他們說，不知道做；對于選擇題呢，亂蒙一個；無論是上課還是課后，對學習物理的興趣都不太高。

　　對于289班和290班兩個班的學生來說，一部分學生雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法；也有一部分學生讀書學習的積極性還有待提高，他們的學習狀態還停留在初中的水平，老師布置的作業做完了，就不知道接下來該干什么事；如果老師要求作業上交，那他才認真做好；如果老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的；兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態令人擔憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？

　　三個班的學生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結知識和習題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　1、課堂紀律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問題，回答錯了，沒關系；同時告訴同學們，全班必須有人回答老師提出的問題，如果沒有，老師就不得不重新來過；做題過程中，坐在附近的學生可以互相討論，這一點雖然簡單但我認為很重要，上課時只有盡可能地調動了學生的積極性，讓學生動起來了，你的教學才有效果；我在講臺上講的過程中，所有學生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來說，在上課時，我說話時，學生不能隨便講話，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話；我讓你做題時，可以討論問題。

　　2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，及時停下來聽聽學生的反應，留給一定的時間讓學生思考或提問；

　　3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學課后復習，有針對性的記憶。

　　4、注重“情景”教學。目前我們只學習了第一、二章，主要內容是運動學知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學中我不斷強化它們。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型？”

　　5、重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時，講清楚為什么要引入這個概念，如何引入的；又如，講解運動學的兩個基本公式時，讓學生弄清這兩個公式是如何建立的；在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規律時，有多種結論，要求學生理解為什么是這樣，規律是如何得到的，通常在實際應用時，哪種情景該應用哪個規律等，進行總結和歸納；同時要求學生正確理解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關系，位移和路程，時間和時刻等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學生實驗，另一方面就是通過講解物理習題。實驗時，我注重是如何進行引導，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程；講解物理習題時，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣；解題過程中，培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

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