四年級英語期末教學反思

時間：2025-06-24 08:51:37 曉映教學反思我要投稿

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四年級英語期末教學反思（通用14篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的四年級英語期末教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級英語期末教學反思（通用14篇）

　　四年級英語期末教學反思 1

　　一、在課堂教學中，要面向全體。

　　在我的教學中，要面向全體，要為同學全面發展和終身生展奠定基礎。

　　1、創設各種情境，鼓勵同學，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為同學提供自主學習和直接交流的機會，以和充沛表示和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵同學，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創設條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

　　二、教學中，關注同學的情感。

　　在我的教學過程，應多關注同學的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

　　同學只有對自身，對英語和其文化有積極的情態，才干堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不只會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

　　1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中嘗試，維護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進同學互相學習，互相協助，體驗成績感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的同學，盡可能的為他們發明語言的`機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和協助，做到教學相長。

　　三、教學中，注重交際活動

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

　　兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動。

　　兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要同學離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的同學轉身和后排的同學進行兩人活動。

　　四年級英語期末教學反思 2

　　隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

　　小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。

　　我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

　　結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

　　2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

　　3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

　　4、加強教材中的Letstalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的.學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。

　　5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

　　6、本冊的語法重點是單復數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數情況下的變化。

　　7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。

　　四年級英語期末教學反思 3

　　任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

　　第一個要素，語言環境。

　　語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。

　　課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。

　　第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。

　　以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。

　　英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的'教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

　　第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。

　　學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎么發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

　　英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。

　　四年級英語期末教學反思 4

　　我們的小學英語課堂教學如果要發揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學生創設一個真實有效的語言學習和運用情境，并使這個情境具有趣味性、實效性，它才能與教材巧妙對接。有了真實有效的情境，學生理解、學習并運用語言才能水到渠成。

　　本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學生充分表演，繼而拓展教材內容，增設以“制作動物園、談論小動物”為話題的項目制作、語言交流等小組合作任務，從而豐富教材內涵。最后以“制作精美小故事書并交流”為項目制作任務，將學習興趣點轉移到課堂以外，發展學生的想象能力、觀察能力以及綜合運用語言的能力，充分發揮學生的創造性——即如何在學習任務中創造性地使用學習到的語言知識，實現了本課趣味性與實效性的特點。本節課是單元開篇課，承擔著使學生整體了解單元知識構架的`重要作用。因此，我在教學設計中既關注學生的已有語言知識儲備又突出語言的整體實用性；操練本課目標語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領學生走進文本（學習對話）、感知情境（表演對話），走出文本（創作交流），在共同創設的情境中鍛煉學生語言的綜合運用能力。

　　本節課教學內容符合四年級學生認知特點，談論動物特征的話題更是貼近學生生活實際。整堂課為了突出高效教學，我設計的教學內容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領學生從一幅畫學習單詞，操練目標語言，繼而到表演對話，最終能夠使用語言進行會話交流。課堂活動由易到難，通過兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對話、談論動物圖片、制作動物園并進行信息交流等任務。

　　四年級英語期末教學反思 5

　　一年的英語教學很快就過去了。回顧一年來的教學有許多值得我去反思。

　　四年級是學英語的開端，也是一個過渡期，學生以后愛不愛學或喜不喜歡都要從這一個年級開始。這是一個很重要的階段。所以在一開始我就想方設法的去營造學習氛圍，好讓學生對英語產生濃厚的興趣。上課前我都會精心備好課。準備好精美的圖片。上課時多玩游戲。及時對學生進行表揚。學生的確有很高的興趣，上課時每個學生都能積極的投入。上課所學內容都能掌握下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發現結果并沒有我想象那么理想。原來是單詞這一塊學生沒有記住。于是我就給學生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。開始一二個單元還不錯，可是后來單詞多了。學生就背不下來了，讓學生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其原因還是我自己花費的.時間不多，沒有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長溝通也很少。

　　以后爭取在這些方面做好。引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學良好的學習習慣。我相信只要我努力去做了我就一定能做到。

　　四年級英語期末教學反思 6

　　作為英語教師不僅要認真教學，還要幫助學生形成正確的學習英語觀念。英語學習觀念是指學生所持有的有關語言學習、語言學習方法、語言技能和交際能力各個方面的知識。換言之，就是人們對如何學好英語的各種各樣的認識和看法。不同的語言學習觀對學生的學習行為產生不同的影響。比如：學生如果認為單詞是學習英語最重要的部分，那么他就會花很多的時間去記憶單詞，面對一些強調口頭交際的活動產生反感。如有個別學生，他不喜歡學英語，究其原因，除了懶惰之外，英語學習觀念是一個很重要的因素。他是這么跟他媽媽說的：我們學英語有什么用呢？為什么要學英語呢？學語文、數學就已經很難了！

　　那么，什么是正確的英語學習觀念呢？我覺得首先要讓學生認識到英語的重要性，如在世界上的地位，被使用的廣泛程度等等。可以通過老師介紹，讓學生自己查找、收集資料等方式。知道了英語的重要性，自然也就激發了學生的學習興趣，積極性、求知欲。

　　其次，要讓學生認識到英語作為一門語言，跟漢語一樣優美，而且作為語言，它就是一種人們交流溝通的'工具。那么書面表達、口語、和聽力都一樣重要。像嬰兒學習語言一樣，是先從聽開始的，因此平時多聽英語很重要。要用英語交流溝通，詞匯是基礎，就像建筑材料與大樓的關系，沒有建筑材料也就沒有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。

　　我發現，凡是有正確的英語學習觀念的學生，他們學習英語的積極性很高，興趣很濃，英語成績也很好。

　　四年級英語期末教學反思 7

　　在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

　　1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的'機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　教學中，關注學生的情感。

　　在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　四年級英語期末教學反思 8

　　本學期，我擔任了四年級的英語課老師。現將本學期的教學反思如下：

　　一、英語學習的情況分析

　　英語的學習有很多方面的影響：

　　1、學生的年齡特點和原有學習基礎。四年級學生處于低年級向中高年級轉變時期，心理上略為叛逆，原班總體的學習基礎和學習習慣養成都較好，無差生。

　　2、教學上的一些的困難。

　　（1）單詞量大。新路徑英語單詞量大，課程內容多，要求學生記的單詞也較多。原有學過的單詞的回生詞量也比較大，也有個別后進生連一些很基本的單詞如I ,you, he, is等這些句子中最常出現的單詞都無法認讀。

　　（2）教學內容多，課時數仍比較緊張。

　　3、家庭輔導的缺乏。與城市的學生相比，家長與教學配合的同步輔導是直接影響城鄉之間教學差距的一個非常重要的關鍵。少了家長的課外督促與輔導，學生課堂所學只靠課堂來復習，不只占用更多課時，而且學習效果不好，學生對英語學習內容回生得非常快，學習自覺性也不高。

　　4、試卷與教學內容的匹配問題。四年級的試卷內容與教學緊密相關，沒有太大的問題。主要的難題是學生對于考試復習的自覺性太差，平時教學主要為會認會讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個往后需要克服的難點。

　　二、教學工作的點滴總結。

　　1、工作態度。本學期來，我認真對待英語課堂的教學工作，絲毫不敢輕視，只希望不會給校領導及學生和家長交上一張太差的成績單。

　　2、教學準備。

　　（1）了解班生情況。對優生和后進生有一個初步的了解。

　　（2）聽課。

　　（3）聽錄音。對于英語教學，我很注重語音語調方面的準確，教學前，盡量利用時間聽錄音帶，模仿錄音帶中的發音和音調。

　　3、教學特點。

　　（1）盡量滲透給學生音標和拼讀規則，注重培養學生自學能力。英語教學只靠老師一個人一堂課，學習效果不可能太好。培養學生一些拼讀和看音標讀的技能，從扶到放，讓學生學習更有頭緒，也比較適合農村家長無法進行輔導的現狀。

　　（2）字不離詞，詞不離句是語文學習的方法，我把這個觀念帶入英語教學。單詞的學習主要靠音標，但應用它卻主要是把它用到句子中去，讓學生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學生進行簡單的造句。固定的句型，給了學生思考的空間，讓學生理解并且應用了單詞。

　　（3）針對小學生特點教學。主要采用TPR教學法，在教學單詞時，大量加入動作的配合，讓學生除了聽和跟讀之外，把他好動的精力也結合到學習中來，加上單詞的反復誦讀，效果非常不錯，課后都能聽到學生自己在誦讀和表演。如：head head 頭 face face 臉 nose nose 鼻子這些身體器官配上可愛的動作指向相應的部位，學生邊念邊動，即使后進生也能從反復機械的誦讀達到讀進腦中的目的。

　　4、作業批改。在書寫作業中，我很重視規范，字母大小寫的教學在小學階段的'教材中要求雖然不是很高，但是學習就要學正確的，否則不如不學。在學生的書寫中，最常出現的幾個字母錯誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學生會用上拼音的寫法。作業中，有錯的，我寫上正確的范寫，并讓學生進行訂正。但書寫這一環節，需要今后繼續反復強化。四年級還開始讓學生抄寫句子，出現了大小寫不分的問題，我及時給學生分析，句首首字母需大寫，人名、地名、國名首字母大寫，縮寫單詞如TV要大寫。

　　5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會。在這兩個環節中，是學生復習單詞和課文的非常好的一個機會。每周教學的新單詞量只靠課堂學，而學生沒有自覺復習，但是在每一天的課前五分鐘時，由班級小老師帶讀，一周下來，單元里的單詞，學生已經能熟練地讀出，給教學帶來很大的幫助，也省去很多課堂上的復習時間。英語朗讀會給了學生一個背誦英語的機會，背過的內容對學生來說不易忘記，至少從學生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會學完了空空如也。

　　三、工作上的許多不足

　　1、只管教學，卻不抓面向全體學生。自認為我能認真上好每一堂課，但卻沒做好對每一位學生的具體輔導工作。只希望學生能自覺學習，沒有嚴格地督促學生進行課后復習和檢查，只會指責學生不認真學習，卻沒有想辦法幫助學生進行更好的學習。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點，我想是因為我的責任心還不夠，太把責任推到學生學習的不自覺上去。

　　2、作業布置方面的缺失。本學期除了學校要求書寫作業的次數，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多布置學生的家庭作業，我想，如果我把英語當成語文那樣來重視，應該至少每上完一堂課都留一點讀或者寫的作業，并抓好作業檢查，給學生一個學習的緊張感，這一方面我完全沒有做到。

　　3、不愿虛心請教，認識不足卻沒有改正不足。一學期下來，自我感覺在業務方面的不足都很清晰，卻沒有及時改正，反而是等著一學期結束的“解放”，是工作態度上對學生的一種不負責任。

　　無論什么總結，都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導，好的經驗和做法繼續延用，而不足和錯誤進行改正。希望每個學期的總結之后，自己都能有相應的進步。當然，自己的認識還是片面的，只希望在以后的工作中繼續努力。

　　四年級英語期末教學反思 9

　　本學期我擔任小學四年級的英語教學,本學期四年級英語的教學反思如下：

　　一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"whats missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的'智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

　　二、關注學生的學習狀況

　　英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

　　三、充分利用教材的優勢，進行情景教學。

　　本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

　　四、挖掘學生潛力，培養學生自信心。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

　　五、注重過程評價，調動學生積極性

　　在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次看到學生的進步和優秀表現后都會發給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

　　六、今后努力的方向

　　1、作業布置方面的缺失。一些口頭作業實效不大。

　　2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

　　3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

　　4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

　　總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力！力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

　　四年級英語期末教學反思 10

　　時光荏苒，轉眼一個學期已經過去，回顧教學工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學的不足：由于教學內容的難度太大，導致學生的學習興趣受阻，班級中學生的兩極分化出現。本學期我擔任四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。我的教學反思如下：

　　一、認真備課、面向全體授課

　　在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。

　　二、在課堂教學中

　　第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的`學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

　　第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

　　第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

　　總之，本學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。

　　四年級英語期末教學反思 11

　　一、教學目標完成情況

　　本學期四年級英語教學以培養學生英語學習興趣、夯實基礎語法和提升基本交際能力為主要目標。從期末測試結果來看，大部分學生能夠掌握教材中的核心詞匯、句型，如關于顏色、動物、日常活動等主題的表達，在聽力和口語部分能完成基礎的對話交流。但在閱讀和寫作方面，部分學生仍存在理解偏差和表達不規范的問題，教學目標在綜合語言運用能力培養上完成度有待提高。

　　二、教學方法與過程反思

　　優點：

　　采用情境教學法，通過創設購物、學校生活等真實情境，激發學生學習興趣，如在學習 “Can I help you?” 句型時，模擬超市購物場景，學生參與度較高。

　　運用多媒體資源輔助教學，播放英語動畫、歌曲，幫助學生模仿語音語調，提升了聽力和口語能力。

　　開展小組合作學習，如分組完成單詞拼寫比賽、對話創編等活動，培養了學生的團隊協作和競爭意識。

　　不足：

　　語法教學過于注重規則講解，缺乏足夠的練習和語境應用，導致部分學生語法知識掌握不扎實，如第三人稱單數形式的運用仍有錯誤。

　　閱讀教學中，對文本的深度分析不足，學生僅能理解表面意思，難以把握文章的主旨和細節信息。

　　寫作教學指導不夠系統，學生在句子結構、單詞拼寫和標點使用上存在較多問題，缺乏有效的寫作策略引導。

　　三、學生學習情況分析

　　學習積極性：多數學生對英語學習有較高的興趣，課堂參與度高，但仍有少數學生因基礎薄弱或學習習慣不佳，在課堂上表現被動。

　　知識掌握程度：核心詞匯和基礎句型的掌握情況較好，但在語法的靈活運用、復雜句子的理解和寫作表達方面存在明顯差異。部分學生能夠準確運用所學知識進行交流，而另一部分學生則需要更多的輔導和練習。

　　學習方法：部分學生具備初步的自主學習能力，能夠通過預習、復習鞏固知識，但多數學生仍依賴教師的講解和督促，缺乏有效的學習策略。

　　四、改進措施

　　優化語法教學：將語法知識融入情境和語篇中，通過大量的例句和練習，讓學生在運用中理解和掌握語法規則，如設計 “語法游戲”“句子糾錯” 等活動。

　　加強閱讀訓練：選擇適合學生水平的閱讀材料，指導學生運用略讀、精讀等閱讀技巧，提高閱讀理解能力。增加閱讀量，培養學生的英語語感和文化意識。

　　系統開展寫作教學：從句子寫作入手，逐步過渡到段落和短文寫作。提供豐富的寫作范例，教授寫作方法和技巧，如如何構思、組織語言、正確使用標點等。加強寫作練習和反饋，及時糾正學生的錯誤。

　　關注個別差異：針對不同層次的學生制定個性化的教學計劃，為基礎薄弱的`學生提供額外的輔導和練習，鼓勵優秀學生拓展學習內容，提高學習能力。

　　五、總結

　　本學期的四年級英語教學在激發學生興趣和夯實基礎方面取得了一定的成效，但在綜合語言運用能力培養和個別輔導上仍需改進。在今后的教學中，我將不斷優化教學方法，加強薄弱環節的教學，關注學生的個體差異，努力提高教學質量，讓每個學生都能在英語學習中取得進步。

　　四年級英語期末教學反思 12

　　一、教學成果與問題

　　本學期四年級英語教學圍繞教材內容，結合學生實際情況開展。期末測試顯示，學生在單詞記憶、簡單對話表達方面表現較好，如能熟練運用 “what time is it?”“its time for...” 等句型進行時間詢問和活動描述。然而，在語法時態的正確使用、閱讀文本的細節捕捉以及寫作的邏輯連貫性上存在明顯不足，部分學生甚至混淆一般現在時和現在進行時的結構。

　　二、教學策略反思

　　成功經驗：

　　實施 “詞匯闖關” 游戲，將單元詞匯分為不同關卡，學生通過闖關積累詞匯，提高了詞匯記憶的趣味性和效率。

　　開展 “英語角” 活動，每周設定一個主題，如 “my weekend”“my family”，讓學生用英語交流，增強了口語表達能力和自信心。

　　利用思維導圖幫助學生梳理知識結構，如在復習動物主題時，引導學生從 “animals names”“colors”“habits” 等方面構建思維導圖，提升了知識整合能力。

　　存在問題：

　　聽力訓練形式單一，主要依賴教材配套錄音，缺乏真實語境的聽力材料，導致學生在面對不同口音和語速的聽力內容時表現不佳。

　　課堂教學中，教師講解時間過長，學生自主學習和實踐的時間不足，影響了學生語言運用能力的發展。

　　對學生的學習過程評價不夠全面，僅以測試成績作為主要評價標準，忽視了學生的學習態度、課堂參與度等方面的評價。

　　三、學生反饋與需求

　　通過與學生交流和問卷調查發現，學生對趣味性強、互動性高的教學活動興趣濃厚，如角色扮演、小組競賽等。同時，學生希望教師能提供更多的英語學習資源，如英語故事書、英語動畫視頻等，以拓展學習視野。此外，部分學生反映語法學習難度較大，希望教師能采用更生動、易懂的方式進行講解。

　　四、改進方向

　　豐富聽力訓練：收集不同類型的聽力材料，如英語兒歌、英語小故事、日常對話等，設計多樣化的聽力活動，如聽錄音填空、聽錄音排序、聽錄音回答問題等，提高學生的聽力理解能力和應變能力。

　　優化課堂結構：減少教師講解時間，增加學生自主學習、合作學習和實踐練習的時間，如設計 “任務型” 教學活動，讓學生在完成任務的.過程中運用語言知識。

　　完善評價體系：建立多元化的評價體系，不僅關注學生的學習成績，還注重對學生的學習態度、學習方法、課堂參與度、合作能力等方面進行評價，鼓勵學生全面發展。

　　提供學習資源：為學生推薦適合的英語學習資源，如英語繪本、英語學習 APP、英語電視節目等，引導學生開展課外自主學習，培養學生的學習興趣和自主學習能力。

　　五、結語

　　通過本學期的教學實踐和反思，我深刻認識到在今后的教學中，要不斷創新教學方法，關注學生的學習需求和個體差異，營造良好的英語學習氛圍，提高學生的英語綜合能力。同時，要加強自身的專業學習，提升教學水平，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

　　四年級英語期末教學反思 13

　　一、教學目標達成情況

　　本學期設定的四年級英語教學目標包括：掌握 400 個左右的核心詞匯，熟練運用 20 個常用句型，具備基本的英語聽說讀寫能力。從期末檢測結果來看，85% 的學生能夠達到詞匯和句型的掌握要求，聽力部分的正確率達到 75%，口語表達基本流暢。但在寫作部分，僅有 60% 的學生能寫出語法基本正確、內容完整的短文，閱讀部分對復雜句子的理解存在困難，教學目標在讀寫能力培養上還有提升空間。

　　二、教學實施過程反思

　　教學亮點：

　　采用 “項目式學習” 模式，如讓學生以 “my dream school” 為主題，完成資料收集、海報制作和英語匯報，培養了學生的綜合語言運用能力和項目管理能力。

　　建立 “英語學習成長檔案”，記錄學生的單詞積累、作業完成、課堂表現等情況，幫助學生和家長及時了解學習進展，增強了學生的學習動力。

　　開展 “跨學科融合” 教學，如在學習數字單詞時，結合數學知識進行加減法運算的英語表達，提高了學生的學習興趣和知識遷移能力。

　　不足之處：

　　教學進度安排不夠合理，前期詞匯教學耗時過長，導致后期閱讀和寫作教學時間緊張，學生未能得到充分的訓練。

　　對學生的思維能力培養不夠，課堂提問多為事實性問題，缺乏開放性和批判性問題，限制了學生的思維發展。

　　文化意識滲透不足，僅在教材涉及文化內容時簡單提及，沒有系統地引導學生了解英語國家的文化背景，影響了學生對英語語言的深入理解。

　　三、學生學習現狀反思

　　學習動力：部分學生學習英語的動力源于興趣和成就感，但仍有少數學生因多次受挫而產生厭學情緒，需要教師給予更多的鼓勵和支持。

　　學習習慣：多數學生養成了良好的預習、復習習慣，但在作業完成的規范性和書寫的工整性上還需加強。此外，學生的課堂筆記習慣尚未完全形成，影響了知識的鞏固和復習。

　　能力發展：學生的聽說能力發展相對較好，但讀寫能力滯后，尤其是寫作中的邏輯思維和語言組織能力較弱，需要在今后的教學中重點培養。

　　四、改進措施

　　合理規劃教學進度：制定詳細的教學計劃，合理分配各部分教學內容的時間，確保閱讀和寫作教學有足夠的課時，讓學生得到充分的訓練。

　　培養思維能力：設計多樣化的課堂提問，增加開放性和批判性問題，如 “what do you think of...?”“how would you solve this problem?”，引導學生思考和表達，培養學生的思維能力和創新意識。

　　加強文化意識滲透：在教學中融入英語國家的文化知識，如節日、習俗、飲食等，通過圖片、視頻、故事等形式呈現，幫助學生了解文化差異，提高跨文化交際能力。

　　關注學習習慣培養：注重學生學習習慣的'培養，如規范作業格式、加強書寫訓練、指導學生做好課堂筆記等，幫助學生養成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

　　五、總結

　　本學期的四年級英語教學有亮點也有不足，在今后的教學中，我將根據學生的實際情況，合理規劃教學，創新教學方法，注重學生的全面發展，不僅要提高學生的英語語言能力，還要培養學生的思維能力、文化意識和學習習慣，讓學生在英語學習中獲得更多的收獲和成長。

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　　一、教學效果分析

　　本學期四年級英語教學以教材為基礎，結合課標要求開展。期末測試結果顯示，學生在基礎知識的掌握上較為扎實，如能夠正確拼寫重點單詞、準確朗讀句型。在聽力部分，學生對日常對話的理解能力較強，但對含有干擾信息的聽力材料處理不夠靈活。口語表達方面，大部分學生能進行簡單的交流，但在語音語調的準確性和表達的流暢性上有待提高。閱讀和寫作仍是薄弱環節，學生在閱讀中缺乏有效的閱讀策略，寫作時存在內容空洞、語法錯誤較多等問題。

　　二、教學方法反思

　　有效做法：

　　運用 “自然拼讀法” 教學單詞，幫助學生掌握字母組合的發音規律，提高了單詞記憶的效率和準確性，如在學習 “ear”“air” 等字母組合時，通過發音規律引導學生拼寫單詞。

　　開展 “英語短劇表演” 活動，讓學生將所學的對話和故事改編成短劇進行表演，鍛煉了學生的口語表達能力、表演能力和合作能力。

　　建立 “錯題本” 制度，要求學生將作業和測試中的錯題整理到錯題本上，分析錯誤原因，制定改進措施，提高了學生的自我反思和自我糾錯能力。

　　存在問題：

　　課堂教學中，對學生的個體差異關注不夠，教學內容和方法難以滿足不同層次學生的需求，導致部分學生學習效果不佳。

　　閱讀教學中，沒有充分引導學生運用閱讀策略，如預測、推理、概括等，學生只是被動地接受信息，缺乏主動思考和探究。

　　寫作教學中，對學生的寫作過程指導不足，缺乏對寫作思路、素材收集和語言組織的有效引導，學生的寫作能力提升緩慢。

　　三、學生學習問題反思

　　學習興趣差異：學生對英語學習的興趣存在明顯差異，部分學生對英語充滿熱情，積極參與各項學習活動，而另一部分學生興趣不高，學習積極性低。

　　學習策略缺乏：多數學生缺乏有效的學習策略，如在記憶單詞時，只是機械地重復抄寫，而不是運用聯想、分類等方法，學習效率低下。