信息期末教學反思（精選6篇）
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的信息期末教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
信息期末教學反思1
信息技術作為一門新興學科，有其獨特的實踐性、連續性和前展性，其發展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統的灌輸教學法不能滿足學生的要求，照本宣科更是跟不上時代的步伐。而有些教學內容比較枯燥，學生容易產生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設計課堂教學才能使課堂活而趣。
一、學習目標新、趣
好的信息技術課應寓教于樂，以實踐第一為指導思想，以學習解決問題的過程為主軸。這樣出示目標的時候，激發學生學習的興趣，并使之成為他們學好這堂課的驅動力。
二、教學過程始終具有實踐性，能讓學生充分動手
教師在課堂上要放開手腳，讓學生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術，并終生實用。讓每個學生都參與到學習中，學習也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學，在學中樂，不僅讓學生掌握和吸收了所學的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。
三、挖掘人文精神，注重情感教育
新課程標準中提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體教學理念，一改以往在信息技術課的教學只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養。適時的滲透了德育教育。
只要精心的設計，每節課都有他的精彩。
信息期末教學反思2
《鏈接信息》是泰山版初中信息技術教材第一冊下第二章第二節的內容，本節的重點是在文字上建立網頁或書簽鏈接，難點是書簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網站，可以在學生學完基本的鏈接后，針對有更多需求的學生而設置。
雖然本節內容比較多，但學生有一定的基礎，前一章學習了PPT中的超鏈接的設置，對于已經掌握PPT中設置超鏈接的同學來說，學習本節內容時，會相對簡單些。
在教學過程中，學生已經對網絡有了很深入的了解，網絡鏈接是聯系單個網頁的必須手段。學生在瀏覽網頁的過程中，可以感受到網絡中網頁缺少超鏈接，會給瀏覽網頁帶來多大的麻煩。
學習過程中，我先帶領學生回顧PPT中超鏈接的設置，進而引導網頁超鏈接與之類似，使學生能輕松順利地過渡到網頁超鏈接的設置，并通過引導學生觀察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標的類型，拓展學生的知識面。
整個學習過程中，我給學生提供了制作超鏈接網站，創設相關情境，讓學生通過觀察，根據實際需求，引出設置各種超鏈接任務。
本節課利用學生的知識遷移學習新的內容，在教學過程中，教師的主要作用在于提供學習所需資源，以及引發學生的遷移，保證學生的自主學習的積極性。
信息期末教學反思3
在教學過程中的每一個階段或環節上，某些學生會產生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如果能及時地反饋，揭示學習上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實現。一是編制與教學目標相對應的單元、學期、學年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業、練習等，及時獲得教學信息，以此調整教師的教學進度和教學方法。
通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學過程就處在了可控、可調狀態，使教師把握了教學主動權，從而保證教學目標的實現。
信息期末教學反思4
數學綜合實踐活動，是讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，本節課教師以“數字與編碼”為題，緊緊抓住了課前、課中、課后三個環節，讓學生通過調查、上網、探索，初步懂得了“編碼”就是數和符號作為一種交流語言，在現代社會中被廣泛的應用。
一、課前調查，了解數字編碼在生活中的運用。
本節課課前學生有目的地了解各種數字編碼的含義與作用。特別查閱了身份證、郵政編碼、電話號碼等等與學生“數學現實”緊密聯系的數字編碼，讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯系，從而在學習中自覺主動地把具體問題轉化為數學問題。
二、課中探索交流，了解數字編碼的意義。
學生是學習的主人，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。“編碼”這塊內容，學生有比較厚實的生活基礎，對它的探究是培養學生認識事物、提高學習能力的一個良好載體。在交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學習方法的交流。
三、課后拓展延伸，密切數學與生活的聯系。
在拓展與延伸這一環節中，學生在具體情境中編碼，嘗試內容由淺入深，學會了編碼的方法，體會了編碼成功的樂趣。在編碼的過程中，學生經歷了運用所學的編碼知識和思想方法思考和處理實際問題的過程，對編碼的思想和方法有了更直觀、更深刻的理解。更重要的是給學生應用的機會，能培養學生的數字應用意識，發展學生的應用能力。<
信息期末教學反思5
合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。
在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現以人為本的教學思想和現代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關系的和諧。同時又滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協作能力和信息的收集、處理能力等等，
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。通過本節課教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時，通過合作學習在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得
到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務，也可以讓學有余力的'同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學中我把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。鼓勵學生發現不同的方法來解決問題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
信息期末教學反思6
初中信息技術課，存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種 “讓我一次愛個夠”的感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
信息技術學科在大部分中學里，叫副科，受傳統舊觀念影響，信息技術的課堂教學和教研活動從一開始就沒有受到過重視。信息技術課堂教學基本能勉強按照大綱要求進行，而教研活動在中學卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學校完全照搬別的學科的教研方法，形而上學。看來原因有很多，有大環境的因素，有領導的意識因素，也有信息技術教師自身因素。
客觀條件限制——信息技術教師少，學科新，教研難度大
信息技術教師的多重身份——教學不被重視，雜事多，時間被占用
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