政治教師的教學反思（通用5篇）

　　作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的政治教師的教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　政治教師的教學反思1

　　教學反思是政治教師專業成長中必不可少的關鍵因素，是政治教師對自身的教學行為、技能、經驗、理念和背景的自我審視、反省和超越。

　　在此過程中，教師將不再局限于例行的、沖動的經驗性教學思維模式，不再是遵照權威的教育理念、套用公認的教學方法、完成既定的教學任務的工具式的教學操作者，而是成為教學現狀的自覺者、經驗習見的重構者、教育觀念的變革者、教育教學理論的研究者和創造者，成為教學活動中求新求變求發展的能動鮮活的主體。

　　當前，政治教師的教學反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀素質的缺陷，表現為反思意識薄弱、反思知識欠缺、反思能力不足；二是職業角色認知的錯位，政治教師在教學中扮演著“教學權威”、“技術人員”、“社會代言人”的角色，人為地設定了反思的禁區；三是客觀環境，尤其是各種有形無形的規章制度的制約，縮小了教師反思的空間。

　　要促進政治教師教學反思水平的整體提高，不能僅僅依賴于教師個人的主觀努力，還需要營造良好的外部環境，為教師的內在反思提供強大的外在支持。

　　政治教師教學反思的推進策略有三：

　　一是分類引導，針對新手型、適應型、成熟型、專家型政治教師職業發展的不同需要、教學反思的不同特點，給予相應的幫助和引導；

　　二是個群協作，使政治教師的個體反思水平在與學生、同事、專家的合作中得到提升；

　　三是制度激勵，施行人本化的教師管理、培訓和評價制度，使其成為促進政治教師教學反思的不竭動力。

　　政治教師的教學反思2

　　教學反思是政治教師專業成長中必不可少的關鍵因素，是政治教師對自身的教學行為、技能、經驗、理念和背景的自我審視、反省和超越。

　　在此過程中，教師將不再局限于例行的、沖動的經驗性教學思維模式，不再是遵照權威的教育理念、套用公認的教學方法、完成既定的教學任務的工具式的教學操作者，而是成為教學現狀的自覺者、經驗習見的重構者、教育觀念的變革者、教育教學理論的研究者和創造者，成為教學活動中求新求變求發展的能動鮮活的主體。當前，政治教師的教學反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:

　　一是教師主觀素質的缺陷，表現為反思意識薄弱、反思知識欠缺、反思能力不足；

　　二是職業角色認知的錯位，政治教師在教學中扮演著“教學權威”、“技術人員”、“社會代言人”的角色，人為地設定了反思的禁區；

　　三是客觀環境，尤其是各種有形無形的規章制度的制約，縮小了教師反思的空間。要促進政治教師教學反思水平的整體提高，不能僅僅依賴于教師個人的主觀努力，還需要營造良好的外部環境，為教師的內在反思提供強大的外在支持。

　　政治教師教學反思的推進策略有三：

　　一是分類引導，針對新手型、適應型、成熟型、專家型政治教師職業發展的不同需要、教學反思的不同特點，給予相應的幫助和引導；

　　二是個群協作，使政治教師的個體反思水平在與學生、同事、專家的合作中得到提升；

　　三是制度激勵，施行人本化的教師管理、培訓和評價制度，使其成為促進政治教師教學反思的不竭動力。

　　政治教師的教學反思3

　　我從事了多年的思想品德課的教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學（此文來自）中的`行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

　　通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。

　　學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象要全體學生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業精神和自身的人格魅力，一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。

　　如，20xx年3月，我愛人犯了重病在區醫院治療，用了十三萬多元。學校領導、教職工、學生們知道后，紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。

　　特別是已畢業的學生，他們有的在讀高中，有的在上大學，有的出來工作已十多年，他們得知這一情況后，自發組織捐款送到我家中。

　　這一幕幕，讓我激動得熱淚盈眶！讓我得到巨大的安慰。因為他們懂得了做人——尊師！我相信，只要教師在教學中不斷反思，就能在反思中逐步成長并走向成熟。

　　政治教師的教學反思4

　　一、經驗和教訓

　　1、不能忽視知識模塊的構建

　　核心概念和主干知識要成體系，要構建知識網絡，要求學生能對知識網絡進行更新、變換，要求從不同知識點出發，不同的知識板塊和知識體系，能從任一知識點出發拉出一系列相關概念和原理。

　　2、不能忽視基本功的訓練

　　忽視基本知識、基本技能，會導致學生運用知識的能力下降，基本概念、基本原理不能熟練地運用，影響解題速度和準確度。組織答案時寫不出核心概念和主干知識，答案的有效程度降低。

　　3、不能忽視解題規范的強化

　　缺乏規范意識是學生解題失誤的重要原因。學生要學會審題，審題枝、審題干、審設問的技巧必須掌握。要學會找出關鍵詞和關鍵句，要從多原理和相關原理中進行篩選取用，并注意答案的簡明有效。

　　二、建議和倡導

　　1、更新課堂教學結構

　　按照新課程改革的要求，讓學生在“做、實踐、體驗”的過程中，富有個性地、生動活潑地學會學習，提高技能，培養能力，把知識學習當作精神升華的過程。同時又要在課堂上進行針對性訓練，如解題技巧的訓練、解題思路的訓練、解題規范的要求等等。

　　2、對知識的理解和掌握

　　新高考模式難度系數有所降低，更多強調核心概念和主干知識的靈活運用，提高基本概念的使用頻率，強化概念意識，有利于牢固掌握基本知識，提高答案的有效性。

　　3、政治教師要不斷地自我加壓

　　作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。

　　政治教師的教學反思5

　　一、政治教師要具有優良的政治品格。

　　在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教師的一切言論的行動中。有人說：教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

　　政治教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一

　　二、政治教師要具有扎實的理論知識。

　　我國近代思想家黃宗羲曾經說過：聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。所以，政治教師不僅僅是學生政治上的指路人，而且是馬列主義和科學文化知識的傳播者。

　　當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

　　必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的一桶水常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

　　政治教師要具有無限的愛生之心。

　　感人者，莫過于情感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。

　　我國教育家曾說過：教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。

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