三年級語文《燕子》教學反思范文（通用6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的三年級語文《燕子》教學反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文《燕子》教學反思1
《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的內容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。
三年級語文《燕子》教學反思2
我曾經在小學時學過《燕子》這篇文章，我也曾經看過特級教師執教的《燕子》實錄，我也曾經在《小學語文教學》中發表《談燕子一課板畫的運用》一文。
教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學習第三節小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的“休息”的一段，畫上一段五線譜，學生立即理解了這個絕妙的比喻，仿佛聆聽到演奏美妙的樂曲……
喜愛畫畫！課余時間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學校開會時常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發現，在課堂上，有時隨手畫上幾筆就吸引了學生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業時，在學生的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件愉快的事！學生常常捧著我的畫說：“劉老師，你當美術老師吧！”我想如果有機會讓我當美術老師，我一定干得很出色！
規劃我的人生，有一條就是學習繪畫和設計，相信不久的一天，我就會開始做！
三年級語文《燕子》教學反思3
《燕子》一課是本學期語文課教學的.開篇課文，同學們經歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學習狀態中，對學習方法、學習過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態，在本課教學設計中，我非常注重新課的導入：
1．讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；
2．讓學生描述春天的美景；
3．用一個非常美麗動人的故事導入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學習課文，這時，同學們的心境就會不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學生快速進入課文學習，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產生共鳴，更好達到學習語文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現。
三年級語文《燕子》教學反思4
反思《燕子專列》整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現在以下幾個方面：
一、深入研讀文本，走進語言深處。
針對三年級教材特點，著重借助對“紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
二、創設一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中。
《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。
三、注重對學生情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。
摒棄了繁瑣的分析，將靜態的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
四、整個教學中注重培養學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
五、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。
讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。六、整節課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
這堂課的不足之處是：由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導學生感悟、朗讀不夠扎實，我覺得上課時應多關注學生學習的狀況，根據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創造、發展、適應。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣。
三年級語文《燕子》教學反思5
核心提示：《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。
《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
三年級語文《燕子》教學反思6
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
成功之處：我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高，文章只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節，沒有體會出來。
改進措施：多點名，讓大部分學生有參與能力。
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