有關(guān)一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思1
學(xué)生的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實踐體驗。只有讓學(xué)生親自參與實踐活動，才能在語文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，第二天進行交流。學(xué)生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個寓言故事|”……在學(xué)生的交流中，一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事，學(xué)生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認(rèn)識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機可以數(shù)1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我現(xiàn)在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”
“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思2
通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的`情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解
是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。
進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思3
這個故事通過描述一個叫元元的小朋友因為早上沒有及時起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時間，學(xué)會安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡單，學(xué)生也比較容易理解，但如何讓學(xué)生深刻地體會到時間的寶貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣是課文的難點。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達到預(yù)期的效果。我對課文進行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動，是一條明線，另一條則是時隱時現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動變化的那條線。所以在第二課時教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學(xué)，并依托這兩條線的展開順序進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來，不待老師言，學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程，看似平淡無奇，但很實用，我們師生都喜歡，大家學(xué)得不亦樂乎。
缺點：本課中，在教學(xué)課文時分析課文語言時零亂，所以對于課文學(xué)生理解的不是很透徹。
改進措施：教師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，掌握好語文課中對課文語言文字的分析點與分析程度。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思4
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個步驟來展開教學(xué)：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。
“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。。。，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。
學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標(biāo)，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）
四、實例對比，巧用一分鐘
既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學(xué)生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的.時間得到更多的收獲。
一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結(jié)合實踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”
自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：
學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學(xué)會珍惜時間啊！”
我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學(xué)生：“不用客氣！”
······
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
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