《只有一個地球》教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《只有一個地球》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《只有一個地球》教學反思1
今天，我語文教研組組織了語文教學研討活動我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是， “粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的同學也積極地站起來抒發她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、教學中注重理解，感悟
俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學還應重視學生情感活動。于是 我著力對教學材料進行組織 明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。 學生潛心會文綜合思慮結論讓他們觸目驚心。我們只有一個家園一一地球精心保護它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
四、教學不足
學生對課文的理解可以從發言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。有十多人在開展學習過程中老師提出一個問題舉手者數十人。只有一人有幸發表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學習可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內容并不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改為“活動式”、“啟發式”、“探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學中。
《只有一個地球》教學反思2
《只有一個地球》是一篇科學小品文，采用文藝性說明文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
教學中，我引導學生抓住“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先拋出一個問題“地球的可愛表現在哪里？”引導學生在第一自然段抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外表的美麗可愛。同時創設了一個情景“想象這時你看到了一位怎樣的地球母親？”學生答“這是一個年輕漂亮的母親。”“這是一位健康無私的母親。”等等。接著指導學生有感情地朗讀第1自然段，讀出地球的美麗可愛和對地球的贊美之情。再過渡小結：地球是如此的美麗、無私，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親對孩子才會這樣無私，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃，可是面對養育我們的母親，人類又是怎樣對待它的呢？從而進入到下一個問題的學習“從哪些關鍵詞句中可看出地球容易破碎？”，抓住“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“不加節制”，“不顧后果”，“濫用化學藥品”等體會人類給地球帶來的傷害，再補充人類破壞地球的圖片讓同學觀看，就勢又創設情景，問“這時我們又看到了一個怎樣的地球母親呢？”讓學生想象并與前面的情景進行對比后再指導學生有感情地朗讀2—4自然段，這時同學們通過朗讀進一步升華了情感，為慷慨無私的地球母親變得傷痕累累、滿身蒼夷而難過。接著根據科學家已證實的資料，告訴我們“只有一個地球，我們必須精心保護地球，保護地球的生態資源”，讓學生們討論如何去保護地球，最后為地球母親寫宣傳標語來結束本堂課。同時在教學中也注重引導學生體會文中用詞的準確性及說明方法的作用。
沒教這篇課文時，曾經聽別的老師公開教學時上這篇課文，當時有聽課老師議論說“這是一篇說明文，沒必要指導學生去感情朗讀”，當時我感覺也是認同的，可當我接觸到這篇課文時卻改變了我的教學方法，我覺得有必要引導學生有感情地朗讀，尤其是兩次創設的情景，目的就是升華學生的情感，為后文呼吁人類保護地球做好伏筆工作。總之“一千個讀者會有一千個哈姆雷特，一千個教師也會有一千堂不一樣的教學。”但只要遵循了學生的學情特點，每堂課的教學設計都有它的價值。
《只有一個地球》教學反思3
《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關知識，而且能增強環保意識，為他們將來自覺地擔負起環保的責任打下初步基礎。
全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。
在教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。
首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解，就容易使學生產生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發，激發學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發情感方面，主要引導抓住關鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調動起來。最后，引導學生和作者一塊發出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個教學過程中我著眼于每個學生的發展，力求將“以人為本，發揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂,培養了學生的語文素養和學習的自信心及自主、合作學習的能力，讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
《只有一個地球》教學反思4
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有一個地球的道理。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，粉墨登場之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
1、在教學中，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，抓住我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽*的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節課，也有一些遺憾：
1．學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個層次，可用較平直的語調，把設想讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們注意但是之后的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
3．合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有六十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的'地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學反思5
《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個地球的事實
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。
二、激發學生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”
三、利用課文的說明方法，深入理解內容
本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
四、不足之處：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。
對于教學中的不足之處，我今后將繼續努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學反思6
《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基于現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為學生提供地球的奧秘的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。
撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
《只有一個地球》教學反思7
《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態環境，保護地球。”但文章關于 “地球資源遭受破壞的現狀”這個重點內容只作了簡單的介紹，給學生留下了思考和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的資料；還要加強同學之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領學生遨游太空的形式引入課文，激起學生探求地球知識的強烈愿望。在學生了解了地球的相關知識后，我讓學生交流查閱的資料，設計環保宣傳語及談環保的措施，目的在于培養學生自主、探究、合作學習的能力，鍛煉學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創性。閱讀教學必須樹立大語文觀，給學生提供良好的自主發展的空間。在課堂練習時，我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲，使學生對書本知識進行有效的延伸。
回想這堂課，我和學生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學的得失。我認為：有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優勢。
（一）發揮學生的主觀能動性，激起學生學習興趣；
（二）使學生自主學習的能力加強，豐富學生的認知、情感；
（三）能夠激活學生的思維，改變學生的思維方式；
（四）改變傳統的教學方式和學習方式，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。
《只有一個地球》教學反思8
今天我執教了《只有一個地球》第二課時的教學。《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。課文重要的是讓學生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個方面的內容。課前、結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，以重視學生自學能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。
我執教的第二課時重點是深入理解課文內容，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環保意識。難點是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點。現就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:
我覺得自己最滿意的是：課前設計“新”，課中創設情境“新”，結尾激情朗讀“新”，突破難點方法“新”。在“新”中踩“實”,在“新’中高效!
一、精心設計的教學情境新效果好。例如。1課前設計“新”：開課時，我設計知識搶答的方式來回顧上節課的內容：先請一個同學到黑板上來幫助填空。
１、課文寫了關于地球的那幾個方面的內容？（課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節課要學的三個內容）
我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）
A、世界環境日為每年的（6月5日)
B、4月22日是（世界地球日）
C、宇航員遨游太空時發出的感嘆是：
D、地球母親的可愛表現在——實實在在地檢查了學生上節課和課外知識掌握情況。
2、課中創設情境“新”：在學習“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設曲問：學習了第二段，聽了交流討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了，為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來。”剛開始只有幾個大膽的同學舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個同學站了起來。然后我又說，“坐著的同學請你們想辦法說服我們。”同學們開始用書中的知識回答，我又接著說：”站著的同學誰能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書中科學家提出的設想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然后我就請站著的同學一起讀6-7自然段，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實實在在讓學生去讀書去感悟去說話。
3、結尾激情朗讀“新”：在指導學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結論:我們想移居的想法是無法實現的。此時我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們人類能生活的更好一點，資源能使用的更久遠一些？學生紛紛回答要保護地球要珍惜資源。我激情地說：“同學們真會想辦法，為了我們的地球為了我們的子孫后代，讓我們一起向全班同學向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個自然段吧！此時全班同學是激情滿懷，情緒高昂。實實在在讓學生感悟到保護地球勢在必行！
4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時，學生出現了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當一個人拉肚子時，醫生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當。這一例子巧妙地化解了理解上的難點。實實在在讓學生理解了這個詞的含義。
教學不足：
1、因為擔心完不成教學任務，在學習第二段時，沒有給足時間感情朗讀。
2、在體會“本來”“至少”這些關鍵詞時，沒有很好的安排最合適的環節來體現了說明文用詞的精確性，這是我本節課最大的遺憾。
3、因為條件的限制，我沒有利用現代化的多媒體課件或者視頻來設計教學，這也是我本節課的遺憾之一。因為說明類的文體適合運用多媒體，借助網絡手段，拓展學生視野，擴展學生知識面，提高教學效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點難點和掌握課文內容，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中學習知識，形成能力。
這節課，我感覺自己能緊緊圍繞教學目標，精心設計各種教學環節突破了重難點，容量大，落實好。通過本次教學比賽活動，我進一步認識到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課，用心設計每個教學環節開始。
《只有一個地球》教學反思9
“沐浴晨風，想一想今天我該做些什么；踏著夕陽，問一問今天我進步了沒有。”這是我們學校的校訓。我認為這句話的份量很重，它不光是對我們學校的學生而言，同時也是教師進行自我反思的一個良好的寫照。 每上完一節課，我們都應該對自己的教學進行一下自我反思，自我評價。下面就是我在教學《只有一個地球》一課中所總結的一點經驗，供我們大家一起來探討和學習。
本節課的教學重點是：引導學生在自主閱讀過程中領悟“只有一個地球”的深刻道理；
本節課的教學難點是：理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”
本節課的成功之舉有以下幾點：
1、 通過重點詞句理解難點，突破重點。
為了引導學生理解教學難點，我在學生熟讀課文之后，找到這句話，并把它作為突破口來學習，抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”聯系全文，說說地球“可愛”表現在哪里；“破碎”又表現在哪里；為什么強調“同時”。為了讓學生有一個明確學習目標，引導他們自主去學習，我設計了“自學提綱”在學生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時的點撥、總結，起到畫龍點睛的作用。
2、 對教材進行了合理開發和補充。
圍繞“只有一個地球”的含義，引導學生在閱讀課文聯系生活實際的同時，利用網絡查找相關的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時，我也準備了一些相關的資料，既激發學生積累材料興趣，調動學生學習積極性，又對教材進行了合理開發和補充。
3、 課后練習和設計。
教學中，我把本單元的語文天地內容揉合到語文課文學習當中，引導學生把課文的語言和相關的知識內化為自己的語言和思想認識，讓他們學有所用，學以致用。
4、 運用多種閱讀方式。
目的是引導學生在讀中體會、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發學生對大自然的熱愛，增強學生的環保意識。如：整體了解 ---- 自由讀；找出宇航員說的話 ---- 瀏覽讀；借助自學提綱 ---- 自己讀；體會地球的美 --- 指導讀；小組討論之前 ---- 默讀；課文結尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現代化教學手段提高教學效率。
本節課的敗筆之處：
1、 教學機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第 3—4 段時，第一個被叫起來讀課文的學生已經讀得很棒，（因為他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個），這時我就應該用鼓勵性的語言鼓勵其他的學生說：“誰能比他讀得還要好？或者說，誰能模仿他再給大家讀一遍。”這樣我想效果會更好一些。
2、 評價語言運用較少。
在課堂上，我曾說過這樣一句話：“超越別人容易，超越自己難。”這是激勵學生有效閱讀的一種方式。但相對來說激勵性的語言還是較少。另外，教學中學生之間的評價手段沒有合理應用。
3、 指導朗讀時，在學生的語調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今后教學中，我想如果用“十分標準”來衡量自己工作的話，我會用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到沒有最好，只有更好。望各位領導及同仁們多提寶貴意見。
《只有一個地球》教學反思10
執教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導學生寫環保宣傳語激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯系課文深入思考，為學生創造了一個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學，也還有很多不足。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續探究、完善。
《只有一個地球》教學反思11
近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環節全亂套了。現就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
孩子們表現得主動積極，課堂上偶爾出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同
學也積極地站起來抒發他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、閱讀教學要注重理解、感悟
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是， 我著力對教學材料進行組織， 明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。 學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。
四、不足之處
這節課的不足之處很多，主要表現在師生之間的互動較少，教師對學生的關注不夠，學生學習的主動性未調動起來，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好
時光。讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
《只有一個地球》教學反思12
《只有一個地球》是人教社小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學重點是課文的３、４自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。授課時，我讓學生理解過課文的文字內容后，又設計了與課文內容緊密相連拓展環節，從而更加深學生的理解。
【教學片斷】
師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態災難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來，但由于人們對地下水的過量開采，現在北京４萬口井平均達４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據環境檢測，全國每天約有１億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。
課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像。
師為“美麗可愛”配樂朗讀：
同學們，你們看，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物，這一切構成了“可愛的地球”。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊嘆她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛您！
生：地球，感謝您給我們創造的美好家園。
師為“生態災難”配樂朗讀：
這是臺風丹娜襲擊浙江省時樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經枯萎，寸草不生。人類對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。有人說“最后一滴水，它的價格將與血液等同。”人類對生態的破壞使地球變的非常容易破碎。看了這兩種截然相反的畫面，你現在最想說些什么？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請你們醒悟吧！
生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價，保護地球現在就要行動。
生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個地球。除此之外，我們別無去處。
師：難怪遨游太空的宇航員發出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語嗎？
生：保護生態環境，共撐綠樹藍天。
生：你保護環境，我節約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動來拯救地球，讓環保走進我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護地球，給后代一個藍天、碧水、綠樹的世界。
生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。
師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環保標語吧！
生自由地包含深情地發出內心的呼喊。
師：植樹造林，節約用水，保護生態環境才能創建美好家園。同時，，我們也要不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環保走進我們的生活吧。因為我們──只有一個地球。課下，推薦同學們閱讀紀伯倫的文章《田野里的哭聲》。
【教學反思】
本節課比較成功的地方有兩處：
１、把學生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現在具體的教學過程中。例如，學生課前搜集搜集資料，舉例說明人類所造成的生態災難，還學生學習的主動權。再如，設計環保標語，為學生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會，課堂出現熱烈活躍的場面。
２、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產生強烈的對比，加上教師聲情并茂的配樂解說，激發學生的情感共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學習過程中。
《只有一個地球》教學反思13
《只有一個地球》是一篇精讀課文。本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應珍惜資源，保護地球。
一、教學效果
我在教學中，按照以下幾步進行，效果明顯：
1、首先讓學生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的好處。
2、我把激發學生珍惜資源、保護地球的情感作為重點。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用課下搜集的相關資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”
3、最后我利用課文的說明方法，深入理解資料。本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學中，我透過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不明白，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的兩方面總結如下：
1、能充分利用現代信息技術，補充有關圖片資料，有效地突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
三、不足之處
因為我個人引導不夠，使得學生對文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：“本來”“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點，而我在上課時沒有提到。
四、改進措施
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞語造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。以后的課程中，我要多多實踐，爭取讓每一節課都無缺憾。
《只有一個地球》教學反思14
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應該讓語文學習與學生的生活緊密相連。應該從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味帶給學生深遠的影響。
《只有一個地球》是一篇有關環保話題的課文。在重點段落教學中，我主要采用的是指導學生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學中應該注重指導學生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段，我覺得這部分內容對小學生來說過于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來激發情感，在情感的陶冶中使學生產生聯想。
此時此刻，在學生的心目中，地球已經不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨著對話的深入，溝通的拓展，后悔的心情產生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節課，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，主體自悟，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
把學習的主動權教給學生是一個重大的轉變，教師從講壇走下來如何面對學生是一個很迫切的問題。我們深知，作為一個合格的語文教師，既要有深厚的修養和學識，還要具備組織課堂教學的能力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導，使整個教學過程收放自如，快慢有度，動靜有節。可是在現階段，如何控制學生小組討論的節奏，如何因勢利導激發學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協調資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。
《只有一個地球》教學反思15
我對我校確立的《“先學后教，當堂訓練”教學模式》十分贊賞，故此，我就在平時的教學中，不斷地運用該教學模式。為了是我校的這一教學模式能夠達到進一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應學校關于“教學模式推廣”的安排，這節課，我運用這一模式，講了六年級語文上冊第13課《只有一個地球》這篇課文。總的感覺是比較成功的。具體講，我覺得體現在以下方面。
一、我充分運用“先學”，激勵學生自學與合作學習。在學生充分理解了課文內容的基礎上，指導學生進一步的理解。為了使“后教”這一重要環節得以順利進行達到高效教學之目的，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
二、在“當堂訓練”這一檢測“先學后教”這個模式成敗與否的關鍵環節中，我設計了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時學生在感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會。
本節課的成功，絕大因素是自己在探索“先學后教，當堂訓練”教學模式的成功。
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