《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思（通用11篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 1
1、新課的導入永遠是門藝術。如何在課伊始就激發(fā)學生的學習興趣？美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力是對學習材料的興趣。本課的教學內(nèi)容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，描寫的是夏日西湖一場急來急去的暴雨。雖說對于我們的孩子來說，他們極大多數(shù)都沒去過杭州，但對杭州的西湖多少有點知曉，畢竟是名勝古跡。于是我就采用了詞語對接這樣的方式，我說前半句，讓學生說后半句。學生對這樣的導入很感興趣。君子一言， ；八仙過海， ；螳螂捕蟬， ；上有天堂， 。于是，很自然地引出課題：今天我們就跟隨宋代著名文學家蘇軾去觀賞一下素有“天堂”之稱的杭州，學習他的一首《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、古詩學習切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩學習畢竟有規(guī)律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三部分。所以在教學的時候我就適時滲透了古詩學法指導。根據(jù)詩的形式結構，概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個基本的學習步驟。
本節(jié)課教學的時候，我將“知詩人”這個環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延伸的'環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后呼應，一脈相承，有助于提升學生對文學作品的認識。古詩四步法的教學中，還有一個“明詩意”的環(huán)節(jié)。我適當?shù)貙滩淖髁艘恍╈`活的處理。在吃透教材的基礎上，我扣住了本首詩的詩眼“雨”字，大做文章。引導學生通過雨前、雨時、雨后這個下雨過程，了解西湖景物的變化。學生很快地抓住“云”、“雨”、“風”、“水”等景物，通過誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 2
《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代最有名的大詞人蘇軾的代表作品，此作寫于其在杭州任職期間。
詩中描繪了西湖暴雨驟來，狂風乍起，雨后天晴的壯麗美景。詩的第一句描寫烏云突降，暴雨將來，天空巨變，驟雨入船，恍如斷珠的夏季暴雨來臨之前和降落之后的`經(jīng)過。作者用了兩個生動的比喻句展現(xiàn)了烏云黑如墨汁，雨滴好似斷珠的雨前雨落天氣驟變的西湖美景。詩的第二句描繪了狂風乍起，席卷而來，烏云散盡，雨過天晴，湖面波光瀲滟，水天一色的勝景。夏季天氣變化之快，風景更改之速，都在作者的筆端一一呈現(xiàn)。
在教學中，我抓住課題中的“醉”讓孩子思考，作者“醉”在哪里？孩子們一開始都說，飲酒太多，喝醉啦。課文學完之后，孩子們終于認識到，在這首詩歌中，這個“醉”字除了喝酒醉倒之外，還有沉醉西湖山水，陶醉杭州風光的意味藏于其中。
在學習這首詩歌之后我再和孩子一起學習了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》以及《飲湖上初晴后雨》這兩首。
古詩重在誦讀，帶著孩子反復誦讀顯得尤為重要。所以，我利用將近5分鐘的時間帶著大家朗誦古詩，背誦古詩，享受古詩的韻律美。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 3
《 六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩�？坍嬃讼娜瘴骱昵盀踉品瓭L，雨中氣勢磅礴，雨后風卷天晴的自然景觀，抒發(fā)了蘇軾對這場突如其來的雨的喜愛之情。
整節(jié)課采用“淡化理解，強化誦讀”的策略進行教學。通過教學，我頗有感觸，對這首古詩的教學活動進行以下反思。
一、以讀為本，培育朗讀能力
古詩以文字的情勢涌現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時，要求學生讀準字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個別讀，學生互相評議，改正領導讀錯的字詞�！白x中感悟”“讀中體會”是分不同層次的，我們要走進朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會、聯(lián)想，提高朗讀能力。學生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學生能夠熟讀成誦，當堂背誦不成問題。
二、緊扣題眼，欣賞詩境
意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學中，引導學生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結合學生相應知識、經(jīng)驗的儲備，引導學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面;由“跳”“亂”體會雨勢之大之急，雨珠飛濺的動態(tài)場景;從“卷”“忽”感受風速快;由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來引導學生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教學過程中，我努力以詩意的'方式引領孩子走進古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學生過了把“詩人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點突破，但也存在著不足。由于時間上把握不是很好，導致一些預設環(huán)節(jié)沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學生思考和體會的時間。課前學生都表示喜歡春天的雨，學習了古詩以后，對夏季雨的見解是否有所改變?個別學生交換的時候用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運用到學習當中來。
通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因為詩中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同，導致對詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認識古詩是一種心理歷程，學習古詩更是一種心理體驗。我們在讀詩時除讀其韻律美，還應體會其意境美、情緒美。在教學古詩時，更要把古詩作為我們生活中的一個載體, 通過接洽生活實際來認識古詩。讓師生真正走進古詩，走進詩人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 4
《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天疾雨急來急去的情景。詩人善于捕捉瞬間的變化，像高明的攝影師一樣，拍下墨云、雨珠、風吹、湖水等景象，生動地呈現(xiàn)在讀者面前。
現(xiàn)將本課的一些教學反思述之如下：
一、新課的導入永遠是門藝術。
由于學過《西湖》一課，孩子們對杭州及西湖已有所了解。我采用了詞語對接的方式導入新課，我說前半句，讓學生說后半句：君子一言，_________；八仙過海，_________；螳螂捕蟬，_________；上有天堂，_________。于是，很自然地引出課題。
美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”如何在課伊始就激發(fā)學生的學習興趣？新課的導入永遠是門藝術。
二、古詩的學習有章可循。
在教學時，我適時滲透了古詩學法指導。根據(jù)詩的結構特點，概括出“釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情”四個基本的學習步驟。本節(jié)課中，我將“知詩人”這個環(huán)節(jié)放在課開始。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，前后呼應，一脈相承，有助于提升學生對文學作品的認識�！懊髟娨狻钡�'環(huán)節(jié)我適當?shù)貙滩淖髁诵╈`活處理，扣住了本首詩的詩眼“雨”字大做文章，引導學生通過整個下雨過程了解西湖景物的變化。學生很快抓住“云”“雨”“風”“水”等景物，通過誦讀不斷體悟大自然的變幻莫測。
三、適度挖掘文學常識及創(chuàng)作背景。
在“知詩人”這個環(huán)節(jié)中，我一開始就讓學生介紹蘇軾，其中就有人提到蘇軾因為與當時的宰相王安古意見相左而被貶杭州，不過當時我只是讓學生作一般了解。而“悟詩情”的環(huán)節(jié)中，學生抓住“未遮山”“亂入船”“忽吹散”“水如天”等詞語感悟大自然的變幻莫測，僅這樣是遠遠不夠的。我又聯(lián)系學生所知道的關于蘇軾的情況，突出強調(diào)那是詩人被貶杭州后所作，當時蘇軾正值壯年，所謂“壯心不已”。因此，他描寫急來急去的暴雨，不是簡單地告訴我們大自然的變幻莫測，而是借此希望自己也能像眼前的疾雨，盡快得到朝廷的赦免，重返仕途，改變當時積貧積弱的局面。這樣一來，學生對詩的理解就很深刻了。
四、作業(yè)分層，體現(xiàn)差異。
課后留了分層作業(yè)，有必做題和選做題。
必做題：
�、俪瓕懖⒈痴b《六月二十七日望湖樓醉書》。
�、诋嬕划嫻旁娝鑼懙那榫�，并取一個詩意的名字（小組合作）。
③熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。
選做題（兩天內(nèi)完成）：
①積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。
�、谑占鑼懳骱⒑贾莸墓旁姡ú簧儆�2篇）。
這次的分層作業(yè)形式多樣，有抄、有背、有畫、有積累，目的是激發(fā)學生對作業(yè)的興趣。作業(yè)的難易程度也體現(xiàn)了不同的教學目標，照顧了不同層次學生能力的差異。時間放寬，小組合作等作業(yè)要求的變化，同樣充滿人性化，有效地培養(yǎng)了學生的合作意識。當然，作業(yè)在內(nèi)容上是否科學地兼顧了三維目標，還值得斟酌。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 5
古詩是我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)。少年，正是讀詩的好時光，在瑯瑯的讀詩聲中，滋養(yǎng)的是心靈，豐富的是情感，夯實的是精神底色。
《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩。描繪了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中大雨磅礴，雨后風卷天晴的自然景觀。通過教學，我頗有感觸，對這首古詩的教學活動進行以下反思。
一、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性
《六月二十七日望湖樓醉書》展現(xiàn)了夏日雷陣雨前后的`場景�！袄钻囉辍笔菍W生所熟知的，學生具有豐富的生活經(jīng)驗。上課開始，我首先與學生交流夏天下雷陣雨的情景，。
在討論中，學生被吊足了胃口，我乘機用多媒體播放雷陣雨全過程，并配以相關文字的朗誦。學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下，受到了震撼。此時再進行古詩學習，學生便情趣高漲，興味盎然。
二、交流資料，總結方法
課前我布置學生搜集關于蘇軾的資料，通過課堂反饋，有的搜集了蘇軾生平的資料，有的搜集了蘇軾的興趣愛好，有的搜集了蘇軾的名篇佳句……這項活動為今后學生學習搜集和篩選資料打下基礎。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 6
學習這首古詩時，學生交流了自己學習古詩的好方法，如圖文結合、查閱資料、結合注釋、熟讀成誦……我再加以小結，總結一套適合本首詩的學習方法“理解詩題、反復誦讀、體會詩意、欣賞詩境、吟誦全詩”，使整個教學思路及學生學習過程清晰明了。三、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力
古詩以文字的形式出現(xiàn)，詩中景物也只有通過“讀”才能在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時，要求學生讀準字音，把詩讀正確流利。自讀后，指名個別讀，學生互相評議，糾正指導讀錯的字詞。此時，“讀”到的畫面相對于教師范讀時所“聽”到的畫面，已經(jīng)更為具體和細致了，但并不能滿足于此。“讀中感悟”“讀中體會”是分不同層次的，我們要走進朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學生在變換中領會讀的樂趣，玩味詩中景之獨特，更深地體會、聯(lián)想，提高朗讀能力。學生越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學生能夠熟讀成誦，當堂背誦不成問題。四、緊扣詩眼，欣賞詩境
意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透徹的韻致，是詩中咀嚼不完的'美。教學中，引導學生緊扣詩眼，發(fā)揮想象，欣賞詩境�！读露呷胀䴓亲頃愤@首古詩中的詩眼多為動詞。為了教學上重點突出，學生有針對性地進行自學，我提出問題：結合古詩下的注釋，默讀古詩，找出你最欣賞的字或詞，并說一說欣賞的理由。交流過程中，結合學生相應知識、經(jīng)驗的儲備，引導學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗加以擴展，想象連綴成畫面，獲得深刻的形象感染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態(tài)畫面;由“跳”“亂”體會雨勢之大之急，雨珠飛濺的動態(tài)場景;從“卷”“忽”感受風速快;由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，天氣快速轉(zhuǎn)晴。
幾個詩眼的理解，引領學生親歷古詩境內(nèi)，讓畫面在他們眼前展現(xiàn)，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們心中產(chǎn)生。
在整個教學過程中，我努力以詩意的方式引領孩子走進古詩，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們在輕松自然的氛圍中受到美的熏陶。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 7
在教授《六月二十七日望湖樓醉書》時，我通過引導學生想象畫面，讓他們更好地理解古詩的意境。然而，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學生難以將文字轉(zhuǎn)化為具體的'形象，這影響了他們對古詩的理解和感受。
為了改進這一問題，我決定在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的想象力。我可以通過展示圖片、播放視頻等方式，幫助學生建立起與古詩相關的直觀印象。此外，我還可以鼓勵學生在閱讀古詩時，多運用自己的生活經(jīng)驗和感受，進行聯(lián)想和想象，從而更好地理解古詩的內(nèi)涵。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 8
在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，我發(fā)現(xiàn)學生對于古詩中的情感表達理解不夠深入。他們能夠背誦古詩，但對于詩人所表達的情感，如喜悅、閑適等，理解較為膚淺。
為了提高學生對古詩情感的理解，我決定在教學中加強對古詩背景的介紹。通過讓學生了解詩人的`生活經(jīng)歷、寫作背景等，幫助他們更好地理解詩人的情感。同時，我還可以引導學生通過反復朗讀、品味古詩中的關鍵詞語等方式，深入體會詩人的情感。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 9
在教授《六月二十七日望湖樓醉書》時，我采用了逐句講解的方式，讓學生理解每一句詩的.意思。然而，這種教學方式較為枯燥，學生的學習積極性不高。
為了提高學生的學習興趣，我決定在今后的教學中嘗試采用多種教學方法。例如，我可以讓學生扮演詩人，通過表演的方式來理解古詩；或者讓學生分組討論，共同探討古詩的意境和情感。這樣的教學方式可以讓學生更加主動地參與到學習中來，提高他們的學習積極性和興趣。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 10
在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，我發(fā)現(xiàn)學生對于古詩的韻律和節(jié)奏掌握不夠準確。他們在朗讀古詩時，往往缺乏抑揚頓挫的感覺，影響了古詩的韻味。
為了提高學生對古詩韻律和節(jié)奏的掌握，我決定在教學中加強對古詩韻律和節(jié)奏的講解。我可以通過范讀、領讀等方式，讓學生感受古詩的.韻律和節(jié)奏。同時，我還可以讓學生通過打拍子、配樂朗讀等方式，進一步體會古詩的韻律和節(jié)奏之美。
《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 11
在教授《六月二十七日望湖樓醉書》時，我注重了對古詩內(nèi)容的講解，但對于古詩的文化內(nèi)涵挖掘不夠深入。這使得學生對于古詩的理解僅僅停留在表面，無法真正領略到古詩的魅力。
為了加深學生對古詩文化內(nèi)涵的理解，我決定在今后的教學中，更加注重古詩的文化背景介紹。通過讓學生了解古詩所反映的時代背景、文化傳統(tǒng)等，幫助他們更好地理解古詩的內(nèi)涵。同時，我還可以引導學生通過比較不同詩人的作品，體會古詩的文化多樣性。
總之，通過對《六月二十七日望湖樓醉書》的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的`不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進自己的教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，讓學生更好地領略古詩的魅力。
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