《推理》優秀教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《推理》優秀教學反思，希望能夠幫助到大家。
《推理》優秀教學反思1
《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級下冊的教學內容。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了猜老師手中的物品，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知如何推理。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：
一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由猜老師兩只手中的物品這個情境引入，再引導學生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：猜圖形和猜名次。
二、關注學生的生活經驗和知識背景。數學來源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。
三、關注學生的學習過程。本節課通過組織學生主動參與多種教學活動，學生在活動中能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。
《推理》優秀教學反思2
二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實踐類的知識，所以對這節課具有具有較高的學習熱情。在開始時通過猜書游戲引入新課時，他們的學習積極性比較高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學習活動中來，能初步理解推理的含義，大多數同學都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡單推理。在課堂練習環節設計上，習題練習層次分明，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發展，這一點是不錯的。
這次我在備課時不僅僅要考慮這節課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。比如我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效發展了學生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數學書，小紅說：“我拿的不是數學書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學生自己去探究所得信息，然后在班內通過回答問題進行交流，教師再作適當的總結，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結論。
整節課大部分學生學生積極參與，學生學的有趣又有效。教學過程層層緊接，環環相扣。練習的設計由淺入深，學生學得很輕松、很愉快。
當然，這節課也有不足之處，班內有一個同學的積極性不是很高，我利用課余時間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應該認真聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導，效果不錯。在今后的教育教學中，我還要繼續關注每一個學生，不放棄任何一個學生！
《推理》優秀教學反思3
一、深入學習教材“數學廣角——推理”這一課簡單介紹了簡單的邏輯推理方法，本節課學習通過嘗試、推理等活動解決簡單的邏輯問題，培養學生初步的分析及推進能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。
二、準確把握目標本節課的教學目標是：第一，通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗；第二，能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理；第三，在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力；第四，使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序地、全面思考問題的意識。
三、精心組織教學素材，嚴謹課堂結構
（一）激趣引入良好的教學導入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場的前幾分鐘，就得抓住學生的心。有人說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”本節課開始通過猜一猜，導入新課，這一環節能喚起學生已有的生活經驗，激發了學生的學習興趣，激起了學生探索新知的欲望，由此導入新課有趣自然而合理。
（二）新知探究本節課在探究新知的過程中，通過呈現問題、理解題意、分析問題、解決問題等環節，在解決問題的時候，讓學生通過連線、畫表格兩種方法解答問題。讓學生通過體會、經歷、分析推理的這一學習過程。在學習過程中，教師引導學生在推理時先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步推理，直到得出最后的結論，以此讓學生體會：推理首先抓住關鍵的信息，層層深入，步步推進，最終推導出結論，設計這一環節，可以使學生進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時培養學生有序、全面地思考問題的意識，及培養學生進行數學語言表達的能力。
（三）運用提升在運用知識解決問題時，首先通過“連一連”、“猜密碼”練習，對學生所學知識加以鞏固，再接著設計“創設游戲”和“請你來分工”這兩道題來訓練拓展學生思維，讓學生更進一步理解體會推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學生回歸生活，感悟數學與生活的聯系。讓學生明白解決問題的步驟和關鍵所在，讓學生更加深刻牢記解決問題的方法，教學效果會再次提升。總之，在本節課教學過程中，不管是教法還是學法，都沒有離開學生生活，這樣的教學能讓學生從生活中感悟數學、學習數學、運用數學，讓學生感悟數學就在身邊，從而讓學生自然而然的重視數學，知道學習數學的重要性，自覺學習數學，提高學生學習數學的興趣。當然本節課也還有許多不足之處，如：中下層學生在課堂上對知識理解不夠，教師教學語言也還不夠精煉，都需在今后的教學中不斷改進，大膽創新，讓自己的教學課堂更加精彩。
《推理》優秀教學反思4
“生活中的推理”是三年級中的一個內容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。孩子們對推理并不陌生，在日常生活中推理比比皆是，而我們數學知識，學生也基本上要經歷推理的過程，如觀察、實驗、類比、歸納等等。學生通過前面幾節課的學習，對生活中的一些簡單的事件和現象的確定及其可能性的'大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。根據三年級學生的年齡特點，我認為適當的游戲可以有效的激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、玩中思。
首先，在“激趣引入”這個環節中，我設計了兩個小游戲：“判斷粉筆在哪只手”“猜猜她是誰”。讓學生根據我提供的線索，進行推理，讓學生感受到推理就在我們身邊。學生表現出濃厚的興趣和高漲的熱情，營造了民主、平等、活躍、和諧的課堂氛圍。同時也讓學生明白要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。通過這個游戲使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗，很好地掌握了簡單推理的思維方法。
通過學生的敘述推理的過程，這其中又有推理的策略（從哪條信息入手，找關鍵句）及方法（表格法），通過讓多個學生敘述推理過程，在實物投影上展示推理的過程，在過程與方法的這個平臺中，完成了知識與技能的目標，也適度完成如對推理的好奇心，成功的體驗及一些思考的習慣的情感目標。
最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續努力探索，在生活中學習數學，學生體驗到了學習的成功愉悅。
總的來說，從以上幾個方面來說，這堂課應該是不錯的一堂課在借助列表整理信息時，對生活中某些現象按一定的方法進行了推理，培養了初步的邏輯推理。當然其中也有一些值得優化的地方如：不要規定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但關鍵就是必須要找到突破口。這節課的容量還可增加。
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