《祖父的園子》教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)反思范文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《祖父的園子》教學(xué)反思1
隨著作者富有詩意的語音，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。整個(gè)過程有兩個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味：讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子。
1、抓住佳詞佳句感悟作者的寫法。
文中許多ABB式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。這樣有機(jī)的在布置學(xué)生寫“廣告語”時(shí)，如果引導(dǎo)其力爭(zhēng)在寫話中運(yùn)用上“愿意”、“瞎鬧”、“亂鬧”等詞語，不僅深化對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，還能獲得真正的意義延伸。教學(xué)本該如此，在敗筆與遺憾中生長(zhǎng)教學(xué)智慧！
2、在聯(lián)想中感受自由。
課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無拘無束的，是豐富多彩的。吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長(zhǎng)輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生們都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。
《祖父的園子》教學(xué)反思2
《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實(shí)地再現(xiàn)了作者多彩的童年生活，本文是一篇略讀課文。在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
在精讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
1、抓住詞語感受喜歡
文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”時(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。
2、在聯(lián)想中感受自由
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長(zhǎng)輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。還有最后一句“太陽也不知道。”感覺寫得很突然，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。
《祖父的園子》教學(xué)反思3
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。這是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆哟蠖鄰男∩钤谵r(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村的`生活不是很熟悉，因此，我首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，感受一下文中的“我”，在祖父的園子里是怎樣的自由和快樂。學(xué)生能夠抓住重要語句進(jìn)行閱讀，邊讀邊寫出自己的感受，接著我讓學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)們的興趣非常濃厚，他們能抓住文中自己喜歡的段落談出自己的感受。當(dāng)學(xué)生談到“追蜻蜓”“捉螞蚱”時(shí)，所有學(xué)生的興致都很濃，于是，我放飛學(xué)生的思想，“你們做過這么有意思的事嗎？”學(xué)生七嘴八舌都訴說著自己的樂聞趣事。此時(shí)，我也意猶未盡，講到了我小時(shí)候“捉麻雀”的趣事，學(xué)生聽得津津有味，沉浸在自由快樂之中。
那作者是如何寫得這么生動(dòng)感人的呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，感受作者選材的精妙以及用詞的準(zhǔn)確，把孩子眼里的天真爛漫的童年展現(xiàn)給我們，也就是說要有真情實(shí)感。
不足之處，由于學(xué)生對(duì)自由和快樂的體會(huì)深，談?wù)摱啵鴮?duì)于這種快樂和自由是源于當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境以及作者的年齡認(rèn)識(shí)不夠。其實(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，我們也有我們童年的自由和快樂，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美和自由的眼睛。
《祖父的園子》教學(xué)反思4
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。
支玉恒老師曾經(jīng)說過：“不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。
”因此，教這篇課文時(shí)，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)園子，體會(huì)作者自由、快樂的童年生活。
先讓學(xué)生自由地朗讀課文，對(duì)課文有了整體感知，認(rèn)識(shí)到作者跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這些都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了，并感受到作者在園中不管做什么都是自由的、快樂的。接著分別請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的部分朗讀，再次感受作者的自由、快樂。
二、走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。
讓作者感受到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧。學(xué)生通過分角色朗讀祖父教作者區(qū)分“谷子”和“狗尾草”那部分后，都能抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“笑”和“慢慢”體會(huì)到正是因?yàn)樽娓傅膼鄯棚w了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。
三、走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
再次讓學(xué)生自由地、入情入境地讀書，再次體會(huì)因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黃瓜、蝴蝶等一切才是自由的、快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
總之，在教這篇課文時(shí)，我覺得很輕松，學(xué)生也學(xué)得很愉快。我深深體會(huì)到支玉恒老師講的，只要讓學(xué)生自由地、入情入境地反復(fù)讀書，不管什么問題都能迎刃而解，無須教師在課堂上過多的分析、概括、總結(jié)。
《祖父的園子》教學(xué)反思5
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。
由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生都非常羨慕文中的我，紛紛向我提出：“要是我現(xiàn)在的生活如作者的童年生活般快活，那多好啊！我想作為老師自己，是非常想學(xué)生過一個(gè)快樂而有意義的童年，而這個(gè)快樂的童年將永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，久久不能忘懷的。
假如放松了學(xué)生，讓他們快樂無憂地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會(huì)下降，而家長(zhǎng)們把希望也寄托在學(xué)生身上，總是擔(dān)心他們成績(jī)能否名列前茅，會(huì)否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時(shí)也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會(huì)如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》教學(xué)反思6
教學(xué)中抓住詞語讓學(xué)生去感受，文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。
吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長(zhǎng)輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，爭(zhēng)著說他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感。
整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受。
《祖父的園子》教學(xué)反思7
經(jīng)過前一段學(xué)校語文公開課的教學(xué)，本人深受啟發(fā)。現(xiàn)就語文第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勔恍w會(huì)。
一、師生談話可拉近教師與學(xué)生的距離。
在公開課的教學(xué)上，往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢(shì)必影響下面語文課的深入開展。為此，很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過詼諧幽默的師生談話，來拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生放得更開，后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃，富有活力。但是，師生談話的話題，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容，這樣就一舉兩得了。
二、奇妙的課堂導(dǎo)語，是成功的一半。
俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。語文的第一課時(shí)，一定要有引人入勝的導(dǎo)語。教師可根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語。有的可以故事導(dǎo)入，有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入，有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入，有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。
三、生字的認(rèn)識(shí)是讀通全文的一把金鑰匙。
第一課時(shí)，重在初讀課文，讀通全文。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，識(shí)字是前提，也是一把金鑰匙。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多，可以出示生字詞，個(gè)別帶拼音讀，再去拼音讀；可以開火車讀，再齊讀；可以讓小老師領(lǐng)讀；可以比賽讀；可以教師示范讀……在識(shí)字的過程中，教師要抓住易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如，多音字、前后鼻音字、翹舌音字等。
四、抓住個(gè)別重點(diǎn)生字進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)，是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí)，時(shí)間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，這就要教師巧妙地設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個(gè)生字，重點(diǎn)的指導(dǎo)書寫。可先示范，再描紅。這樣，不僅每課都滲透寫字的教學(xué)，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣。久而久之，學(xué)生寫字能力會(huì)不斷提高，書寫漢字也會(huì)越來越認(rèn)真規(guī)范。
五、讀通全文，了解大意是第一課時(shí)的重要目的。
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文，了解課文大意。為此，讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo)。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞，而且再次整體感知了全文。也可以通過分自然段讀課文，并隨機(jī)通過評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文，在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，分類分層識(shí)字，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過填空的方式，循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文。
六、切入課文細(xì)節(jié)，挖掘教材，是點(diǎn)睛之所在。
因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)第一課時(shí)，有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行，這樣，就留下了一部分或大量時(shí)間，以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有的教師選擇了某個(gè)方面來教學(xué)，以突出教學(xué)的難點(diǎn)，做好第二課時(shí)教學(xué)的鋪墊；有的教師選擇了課文開始的部分來教學(xué)，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子；甚至有的抓住課文重點(diǎn)，通過層層深入，以讀感悟，從而突破重點(diǎn)，體悟情感……
總之，教無定法。第一課時(shí)的教學(xué)，要從多方面的考慮來設(shè)計(jì)。諸如，各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素。教師一定要全面考慮，根據(jù)實(shí)際，恰如其分地選擇某種方式，設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。
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