山雨的教學反思（通用6篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的山雨的教學反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
山雨的教學反思1
教學《山雨》這篇課文，我注意讓學生多讀并進行品味賞析。
（一）上課時我以各種讀法讓學生讀，其中注意了以下幾點：
1、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。
2、展示課文插圖的彩色掛圖，讓學生觀賞后再讀，學生感嘆“啊，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了
（二）葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養(yǎng)良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。
因此，我讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為_________”句式說話。有的說我認為“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這句話好，因為這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
有的同學說我認為“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。”這句話好，因為這句話描寫雨至山林時的音響特點，作者發(fā)揮了奇特的想象，展示了一幅動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。我及時肯定，并趁勢引導，學生們暢所欲言，各抒己見。
通過各種形式的練習，學生的表達能力得到了鍛煉和提高，達到了預(yù)期的目的。
山雨的教學反思2
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元毺氐母惺堋Ｉ衿娴南胂蠛吐?lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
一、注重語感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛，語言優(yōu)美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、賞析優(yōu)美語句，加強語言積累
學習語文的主要目標之一就是要發(fā)展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導學生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。
三、分析文章寫法，加強寫法的引導
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。收到很好的效果。
山雨的教學反思3
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇是想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。
1、授課前，我讓同學們用一兩句話說說下雨時的情景，以激發(fā)學生們的學習興趣。
2、我重點引導同學們通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
（1）初讀，梳理內(nèi)容。使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
（2）再讀，品味賞析。我讓同學們帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，小組討論交流。以領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的喜愛之情。并讓同學們用自己的話說說閱讀感受。
收獲：生活有許多的樂趣需要用心去體會，就是這樣一場山雨也會讓人心馳神往。
山雨的教學反思4
十一冊第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個不同方面展現(xiàn)了大自然別具風彩的魅力。在學習本章內(nèi)容時，應(yīng)引導學生領(lǐng)會作者通過豐富聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略讀課文，應(yīng)用一課時完成教學任務(wù)。但一堂課下來，我并未完成內(nèi)容，課堂效果也不如人意。
首先，布置預(yù)習時，我明知道預(yù)留的時間不夠充足，卻沒有督促。心想上課時突擊檢查，給他們一個教訓，讓學生記住自覺預(yù)習。但同時這也導致學生對課文內(nèi)容不熟悉以及導入正式學習的時間過長。
接下來初讀課文時，我要求學生理清文脈，找出文章的寫作順序，這篇文章線索很明顯，這部分進行的還算順利。
進入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現(xiàn)作者對山雨的喜愛的句子，并說明原因。這部分本應(yīng)是這堂課的重點，但因為時間不充足，以及前部分課堂氣氛沒調(diào)控好，反而草草收場，沒達到學生自主合作學習的目的。另外，學生對于小組學習的積極性不高，不知如何相互交流。在班級匯報討論時，很多小組都說還沒交流完，或者結(jié)論只是某一人的觀點，沒有經(jīng)過組員認可等。種種原因綜合，導致課堂效果不理想。
以后學習略讀課文時，盡量把課外事情在課后說，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學生興致。
控制課堂流程時，必須把握重點，多給學生時間自主學習，合作交流。還應(yīng)在后面的文章學習中，給學生創(chuàng)設(shè)機會，逐步提高學生的合作能力。
此外，課堂氛圍很重要，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以多花些心思。學生在情景中學習，效率會高很多。
山雨的教學反思5
計劃和現(xiàn)實總是有距離的，我美美地設(shè)計的教學方案，在教學過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：
1、孩子們的預(yù)習流于形式。課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻�一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預(yù)習是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調(diào)動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的`感覺。而在教學中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應(yīng)該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。
山雨的教學反思6
《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元毺氐母惺埽衿娴南胂蠛吐?lián)想，為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，體現(xiàn)著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。本課教學的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面，力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反復(fù)讀，多想象，多感悟，引導學生自己讀進文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是我覺得自己在教學中對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但顯得很空洞。
最后，讓學生將課外收集來的有關(guān)寫“雨景”的段落，加深了學生的理解，同時也加強了欣賞美文，正確理解祖國的語言文字及培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。但是一節(jié)成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處，我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，讓學生的自主性真正發(fā)揮出來，真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這個問題還需要我在以后的教學中不停地思索。
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