《一個接一個》教學反思

時間：2021-04-15 12:52:52 教學反思我要投稿

《一個接一個》教學反思（通用5篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《一個接一個》教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《一個接一個》教學反思（通用5篇）

　　《一個接一個》教學反思1

　　《一個接一個》是小學語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應第一節詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應的是第三節詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。

　　優點：

　　通過游戲環節加深學生對生字的把握，同時富有趣味性，激發學生學習生字的興趣。

　　寫字指導中對偏旁“走之”進行詳細地講解，借用學生的作業直觀教學。

　　缺點：

　　學生朗讀課文的效果不太好，練習較少，部分學生未能做到流利朗讀。

　　時間把握得不太好，最后的習題沒有講完。

　　改進措施：

　　在課文朗讀環節應加強學生的自主朗讀，通過多種形式朗讀課文，使學生達到正確流利朗讀課文的學習目標。在課堂上簡潔自己的語言，合理調整授課速度，對于重點內容詳細講解，并多次強調。

　　《一個接一個》教學反思2

　　今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我采用反復的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。

　　從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內化，會讀，會認，自然而然的識字。

　　孩子們前半節一直保持著高昂的興趣，但在課的中間，我發現孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設計一些活動性的內容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕松有趣。

　　本課在教學時也存在著許多不足之處：

　　這節課本來設計的內容只是讀熟課文，認識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準備設計的第一小節指導朗讀又放進了本課的內容。于是課堂的容量有些大，導致后面應該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。

　　字詞鞏固的次數較多，對識字方法交流給學生的時間較少，我認為在讀的過程中學生已經將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。

　　一節課容量很大，要在平時，這些內容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學，讓平時的四十分鐘也能高效的發揮作用。

　　《一個接一個》教學反思3

　　是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。

　　開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。

　　在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

　　由于本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的`心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態。

　　同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。

　　《一個接一個》教學反思4

　　課文教學第一課時，教學課文前三小節。本課時教學目標也是教學重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節，重點指導朗讀第一小節，讓學生多次讀，找準確完整的語句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進而說說“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）。我就發現啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎？我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當然這節課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內容上環環緊扣，通過老師讀前一小節最后一句，學生接后一小節第一句，讓學生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內容表現形式上的環環相扣。

　　課文教學第一課時課文教學第二課時，完成童謠最后一小節，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應的內容，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時候？有哪些人？這些人在干什么？）結合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。

　　課文教學第二課時本課教學亮點：

　　1、把表情符號設計成板書，吸引學生的眼球，把孩子帶進課堂；

　　2、嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。

　　不足：

　　1、讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學占用時間過長。

　　2、課文教學占用課時太多，沒有緊湊按預訂課時完成教學。