《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-04-12 10:01:19 教學(xué)反思我要投稿

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思15篇

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思1

　　我的開頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國歷史源源流長，英雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報(bào)國的岳飛，今天我們要認(rèn)識的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。

　　教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課后練習(xí)上的小標(biāo)題，要求學(xué)生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學(xué)生說說為什么叫“寶船”？學(xué)生概括出以下幾點(diǎn)，一是這些船大，二是船上有當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，三是船上滿載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下遠(yuǎn)航的遠(yuǎn)。我讓學(xué)生說說鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)與這些國家進(jìn)行了哪些友好交往，主要是“拜見國王”“觀看寶船”“交換特產(chǎn)”“互贈(zèng)禮物”等，我采用引讀的方法，要求學(xué)生讀出與各國的友好感情，我還采用分組活動(dòng)，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動(dòng)作、對話來表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學(xué)生說說鄭和遇到了哪些危險(xiǎn)又是怎樣克服的？課文寫了兩種兇險(xiǎn)“戰(zhàn)斗風(fēng)浪”“智取海盜”，并要求學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的場面。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生用自己的話概括這一段的主要內(nèi)容，還聯(lián)系到了練習(xí)中有關(guān)的詞語進(jìn)行相機(jī)的朗讀和講解。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思2

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂預(yù)熱

　　由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問題。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒閱讀的速度，二要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　二、倒敘入手，直奔中心。

　　我就課文標(biāo)題直接提出問題：你能用文中的一句話說說鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航嗎？“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣呢？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題的根本來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、巧搭舞臺，放飛思維

　　在教學(xué)中，我比較注意創(chuàng)造意境，巧搭說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時(shí)，請同學(xué)們用成語來贊美鄭和。此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險(xiǎn)”外，還可組織學(xué)生展開討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險(xiǎn)又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險(xiǎn)呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì)更多。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠(yuǎn)航，到達(dá)了30多個(gè)國家，我在課上傳達(dá)了在現(xiàn)在交通便利的情況下是較容易的，應(yīng)從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國家是多么的不容易。因?yàn)槲覀冎虚g的很多人一生都沒有出過國，更何況是30多個(gè)國家。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思3

　　今天的課堂上我預(yù)設(shè)完成的是課文1—3小節(jié)，也就是揚(yáng)帆起航的部分，但發(fā)現(xiàn)在實(shí)施教學(xué)時(shí)，僅僅完成了2個(gè)小節(jié)。因?yàn)橹暗摹班嵑瓦h(yuǎn)航”的資料交流，遠(yuǎn)比想象中的所花的時(shí)間要多得多。可能是緣于本學(xué)期孩子們都讀了《中華上下五千年》以及動(dòng)畫片《鄭和下西洋》的播出，孩子們都有話可說。為了讓人物形象更飽滿，我騰出了時(shí)間讓孩子說，我想這對于后面課文的理解回有幫助。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，可能也是孩子們因?yàn)閷︵嵑偷牧私夂拖矚g，所以品悟的比較透徹。不僅從“人山人海、無數(shù)面彩旗、兩萬七千八百多人”看出了人多，讀到了“明朝皇帝的重視”，讀到了隨行隊(duì)伍的龐大，人員設(shè)施的完備。還從“天氣晴朗，萬里無云”，看到了1405年7月11日是個(gè)黃道吉日，也體現(xiàn)了全國人民的重視。因?yàn)楹⒆觽兎治龅猛噶耍x得時(shí)候也更有感情了。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思4

　　一、抓住文眼，尋找突破。

　　在第一課時(shí)對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，先提問復(fù)習(xí)一下?lián)P帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、重大意義的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開場：同學(xué)們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學(xué)。我們先來學(xué)習(xí)課文的最后一部分。齊讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)的句子，于是鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點(diǎn)和突破口。

　　二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣

　　在學(xué)生回答后，我將規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向?qū)W生說：下面我們就要來解決這三個(gè)問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣？這三個(gè)問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個(gè)！能體現(xiàn)范圍之廣和時(shí)間之長的句子基本都在課文的重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個(gè)規(guī)模之大正好又切入了揚(yáng)帆啟航部分的閱讀教學(xué)。揚(yáng)帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說這樣寫有什么好處？教師及時(shí)點(diǎn)明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會(huì)鄭和揚(yáng)帆啟航時(shí)那壯觀場面和恢宏氣勢。

　　三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥

　　一句規(guī)模如此之大、時(shí)間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學(xué)生引入了課文的第三部分戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時(shí)遇到了哪些兇險(xiǎn)？他是怎樣應(yīng)對的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來的？讓學(xué)生在讀書中體會(huì)我國古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思5

　　《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文條理清晰，學(xué)生比較容易把握課文，學(xué)起來較為輕松。那么激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對鄭和的崇敬之情無疑成了本課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。所以今天雖是上的是第一課時(shí)。我仍然牢記這一教學(xué)目標(biāo)，在習(xí)文的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　1、教學(xué)一開始，讓學(xué)生交流課前收集的資料，初步感知鄭和的偉岸高大的形象。體會(huì)鄭和的偉大壯舉是我們中國人的驕傲。

　　2、抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會(huì)寶船的宏偉壯觀和大明王朝雄厚的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　語文是要品的，是要悟的。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)掘各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品析、吟誦文本，穿越時(shí)空隧道感受文字背后的情感。

　　不足之處：

　　1、部分學(xué)生在朗讀上還有些問題，這與他們課前的預(yù)習(xí)工作不充分有直接的聯(lián)系。這點(diǎn)有待改進(jìn)。

　　2、有些學(xué)生還沒有養(yǎng)成靜下心來咀嚼文字的習(xí)慣。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思6

　　《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒有太大的難度，但篇幅較長，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。我在教學(xué)中采用了以下的方法：

　　一、抓住關(guān)鍵，直奔中心。

　　二、捕捉空白，升華認(rèn)識。

　　在教學(xué)中，我比較注意捕捉文章的空白，給與學(xué)生思維的鍛煉，一次，拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時(shí)，請同學(xué)們用成語來贊美鄭和……此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險(xiǎn)”外，還可組織學(xué)生展開討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險(xiǎn)又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險(xiǎn)呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì)更多。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，學(xué)生說得很空洞，并不是真正深入文章的深處去體會(huì)的。主要的原因是沒有創(chuàng)設(shè)一些情境幫助學(xué)生理解文章，如果補(bǔ)充些航海知識的.介紹，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，可能對學(xué)生理解鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義更有幫助。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思7

　　《鄭和遠(yuǎn)航》在寫法上點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理清層次，復(fù)述第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略的寫法。第二課時(shí)則專注做一件事，學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)過程中依托揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個(gè)方面寫揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，板書正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過三次的學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時(shí)，提升他們對文章寫法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓(xùn)練一番，讀寫結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫出簡單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\(yùn)用的完整過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)用課文教語文。

　　今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分的時(shí)候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見，再總結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟的更深。

　　在接下來的教學(xué)中，我會(huì)不斷思考如何用課文教語文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。同時(shí)對于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”做些嘗試。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思8

　　一、教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，結(jié)合語境理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷”等詞語。能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)文后習(xí)題理清課文的脈絡(luò)。

　　2. 在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。

　　3. 學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。

　　三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

　　2．在初讀感知環(huán)節(jié)，通過梳理文章脈絡(luò)，劃分意義段，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，提升學(xué)生整體把握文本的能力。

　　3.在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，品味重點(diǎn)句子，在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。

　　4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并及時(shí)做出評價(jià)。

　　四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）

　　教師：

　　1.教學(xué)課件

　　2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。

　　五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）導(dǎo)課

　　1.談話：“公儀休拒收禮物”“祁黃羊兩度薦賢”“林則徐虎門銷煙”這些人這些事在歷史長河中，如朵朵浪花激蕩著后人的心。課前我們欣賞了三分鐘視頻，又知道了中國歷史上的一件大事，你能像老師那樣用“誰干什么”簡要說一說嗎？（鄭和七下西洋）。

　　2.揭題：鄭和七下西洋是中國歷史上的大事，除了影片，人們還用文字保存了這段歷史，這就是今天我們要學(xué)的課文——《鄭和遠(yuǎn)航》。理解“遠(yuǎn)航”。

　　3.簡介人物和事件：題目簡要告訴了課文的主要人物是鄭和，主要事件是“遠(yuǎn)航”。關(guān)于“鄭和”和“鄭和遠(yuǎn)航”你有哪些了解呢？

　　【交流后出示】：

　　讀了這則資料你有什么新收獲？

　　（二）初讀感知

　　1.讓我們走進(jìn)文字，穿越歷史的長河，去看看那偉大的壯舉吧。

　　（1）請自由朗讀課文，做到正確、流利，重點(diǎn)自學(xué)下列詞語，嘗試完成課后習(xí)題2.

　　（2）仔細(xì)閱讀課后習(xí)題三，嘗試把課文分成兩段，再把第一段分成三層。

　　2、讀后組織交流。

　　問題一：

　　（1）認(rèn)讀第一行詞語，注意讀音和書寫。

　　派遣瓷器抱拳

　　（2）認(rèn)讀第二行詞語，先理解帶點(diǎn)的字，再理解整個(gè)詞語。

　　扶老攜幼化險(xiǎn)為夷驚嘆不已嚴(yán)陣以待

　　問題二：

　　（1）讀課后習(xí)題3的要求，找到“第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過”。

　　（2）根據(jù)“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把1—5用“｜”分三層。

　　（3）嘗試把三個(gè)小標(biāo)題連起來說說1-5主要寫了什么？

　　（4）剩余的兩小節(jié)分別寫了什么？鄭和遠(yuǎn)航前后共有七次，課文中這七次的寫法一樣嗎？你從中得到了什么啟發(fā)？

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（一）復(fù)習(xí)復(fù)述策略，嘗試復(fù)述。

　　1.上次，我們學(xué)習(xí)了課文“揚(yáng)帆啟航”(板書)部分，了解理清層次、抓關(guān)鍵詞可以將內(nèi)容復(fù)述清楚。

　　2.誰能根據(jù)表格提示復(fù)述這一部分內(nèi)容?

　　3.指名交流。生按復(fù)述方法評價(jià)

　　（二）品味友好交往，補(bǔ)充復(fù)述策略

　　1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回國， 27個(gè)月，將近1000個(gè)日日夜夜里，一定發(fā)生了很多事，作者主要寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。（相機(jī)板書：友好交往戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) ）

　　2.我們先來學(xué)習(xí)“友好交往”部分，請同學(xué)們默讀第4小節(jié)

　　要求：1.理清層次，想想文中介紹鄭和和哪些人的交往？2.畫出關(guān)鍵詞體會(huì)友好交往。

　　3.交流問題1。

　　4.交流問題2。你抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到友好交往呢？同學(xué)們在交流的時(shí)候，盡量按照課文的順序，先讀句子，再找出關(guān)鍵詞說出自己的體會(huì)。

　　（1）每到一個(gè)國家，鄭和先把國書遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。

　　①現(xiàn)在我就是某國的國君，你們就是一個(gè)個(gè)鄭和，在遞交國書、贈(zèng)送禮品時(shí)，你們會(huì)和我怎么說呢？

　　② 指名1—2人試著邊表演邊復(fù)述。

　　③師小結(jié)：復(fù)述的時(shí)候能夠想象當(dāng)時(shí)的畫面，復(fù)述就更具體生動(dòng)了。

　　（2）各國君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎。

　　出示：

　　① 你又能想象出什么樣的畫面？

　　② 這樣的使者我們怎能有理由拒絕呢？

　　（3）老百姓聽說明朝的船隊(duì)來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。

　　①“扶老攜幼”中“攜”是什么意思？那是一個(gè)怎樣的場景？生想象畫面、理解詞語。一個(gè)“扶老攜幼”讓你體會(huì)到什么？

　　②理解: 驚嘆不已

　　男人、女人；老人、孩子??紛紛涌向海邊，爭相觀看。情不自禁發(fā)出感慨，你就是其中一員會(huì)說起什么?贊嘆了一句又一句，都不知道停息了，這就叫(驚嘆不已)“已”就是什么意思？一個(gè)“驚嘆不已”讓你體會(huì)到什么？

　　（4）沿途的百姓聽說船隊(duì)滿載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈(zèng)送禮物，以表達(dá)友好的感情。

　　出示：

　　靜悄悄的海港成了繁華的集市。

　　5.練習(xí)復(fù)述

　　（1）嘗試選擇一個(gè)你感興趣的練習(xí)復(fù)述，表現(xiàn)那種友好交往的氣氛。

　　（2）學(xué)生練習(xí)教師巡視，找三名同學(xué)交流。

　　三、激情朗讀文字，體會(huì)人物艱辛

　　1. 溫馨的畫面讓人久久難忘。然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。

　　鄭和他們的船隊(duì)到底遇到了哪些兇險(xiǎn)呢？請同學(xué)們默讀課文第五小節(jié)，邊讀邊想象畫面，完成這張表格。

　　生默讀課文，完成表格。教師巡視。

　　2. 展示臺展示一位同學(xué)的表格。

　　3. 根據(jù)學(xué)生展示表格相機(jī)完成下述內(nèi)容：

　　（1）那是怎樣的風(fēng)浪啊？用你的讀表現(xiàn)出來吧！

　　開火車讀、齊讀，師相機(jī)評價(jià)。

　　（2）理解“化險(xiǎn)為夷”

　　船隊(duì)沖出了風(fēng)浪，脫離了危險(xiǎn)，獲得了安全，這就是（生接：化險(xiǎn)為夷）。這個(gè)“化險(xiǎn)為夷”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來的？

　　（3）面對風(fēng)浪，鄭和表現(xiàn)得無比的英勇，面對海盜，鄭和表現(xiàn)出無窮的智慧。

　　海盜，你來吧！我們等著，定讓你們有來無回！文中哪個(gè)詞能夠表現(xiàn)此時(shí)的鄭和胸有成竹？（嚴(yán)陣以待）這個(gè)“嚴(yán)陣以待”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來的？

　　7.這一段文字如同一幅幅畫面，將旅途的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們穿越時(shí)空，再次用心體會(huì)那驚心動(dòng)魄的場景吧！齊讀這一節(jié)。

　　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

　　（五）小結(jié)復(fù)述方法，學(xué)生練習(xí)復(fù)述

　　1.師小結(jié)復(fù)述方法：（1）理清層次（2）抓關(guān)鍵詞（3）想象畫面

　　2.請同學(xué)們試著向同桌復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。復(fù)述要求：1.層次清楚2.選擇自己感興趣的情節(jié)，抓住關(guān)鍵詞展開想象，盡量做到具體生動(dòng)。

　　3.交流1—2人評價(jià)。

　　（六）發(fā)現(xiàn)寫法

　　1.從鄭和遠(yuǎn)航這篇課文的字里行間我們感受到了作為一名中國人的驕傲和自豪，那么作者是怎樣描寫鄭和一生所進(jìn)行的七次遠(yuǎn)航的？除了描寫遠(yuǎn)航外還寫了什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你從文章的寫法上會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.有詳有略寫法我們來看看這是鄭和一生七次遠(yuǎn)航的時(shí)間和經(jīng)過的地方，你

　　們仔細(xì)讀一讀，并注意思考一個(gè)問題：為什么詳寫的是第一次而不是其他六次？

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思9

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說："此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請同學(xué)們說一說："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

　　課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

　　1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會(huì)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會(huì)鄭和七次遠(yuǎn)航歷時(shí)的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會(huì)寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間長達(dá)28年，7次，來體會(huì)鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀"鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話激發(fā)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

　　2、抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀"鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

　　3、抓住航行途中遇到的兇險(xiǎn)來體會(huì)我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住"面對如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一

　　次次化險(xiǎn)為夷。這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考"鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何渡過險(xiǎn)境的？體會(huì)鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過誦讀"它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

　　回到家，攤開語文書把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的"貫穿線浮出水面。于是放棄了設(shè)計(jì)，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來看。結(jié)果中央電視臺《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽專家授課時(shí)回來分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中"抓出來，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。

　　于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計(jì)：

　　在教學(xué)"揚(yáng)帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過大量的數(shù)字、比喻和對比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會(huì)古代勞動(dòng)人民的"智慧，此時(shí)加以板書強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。

　　在教學(xué)"友好往來一部分時(shí)，讓學(xué)生看"你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會(huì) "往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書"友好，時(shí)間恰到好處。

　　在教學(xué)"戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)一部分時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險(xiǎn)是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì)為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是"勇敢無畏，機(jī)智沉穩(wěn)的，此時(shí)板書"勇敢加深學(xué)生的理解。

　　這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個(gè)簡單的總結(jié)，體會(huì)鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。

　　在品讀第6小節(jié)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數(shù)字中體會(huì)出鄭和和以他為代表的古代勞動(dòng)人民的執(zhí)著探索精神。板書"探索

　　最后通過最后一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強(qiáng)化理解板書出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個(gè)小節(jié)其實(shí)是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時(shí)也點(diǎn)出了中國古代勞動(dòng)人民偉大的精神品格。

　　全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學(xué)"抓和"放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要"抓"放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語句，然后在體會(huì)時(shí)給予學(xué)生充分"放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的"引導(dǎo)和學(xué)生"自主緊密結(jié)合起來。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思10

　　教《鄭和遠(yuǎn)航》第一課時(shí)時(shí)，我揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻讓學(xué)生讀課文，他們的學(xué)習(xí)積極性提高了。

　　在教學(xué)第一部分“揚(yáng)帆起航”時(shí)，我抓了一些數(shù)字讓學(xué)生去體會(huì)。我想語文即是生活，數(shù)字也不例外。教師要做好在數(shù)字和和學(xué)生生活之間架橋的工作，那么形象化是學(xué)生深入理解數(shù)字深意的重要過程。所以我教學(xué)時(shí)，讓他們結(jié)合我們的生活實(shí)際，形象化地幫助了他們理解數(shù)字。

　　昨天聽了幼兒園的課，讓我感觸最深的是：必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生尚小，我們可以適當(dāng)增加一些刺激信息來提高課堂的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)心理，吸引學(xué)生的無意注意。如果每節(jié)課都能在開心一笑中學(xué)到知識，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生興趣，愛上語文課。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生的積極性沒有全激發(fā)出來，還有部分學(xué)生沒有很好的參與到課堂中來。

　　2、學(xué)生的閱讀水平還有待于提高，在以后的課上要加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　3、解說數(shù)字時(shí)要注重真實(shí)性，要結(jié)合我們生活中的常見事物進(jìn)行比較。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思11

　　今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

　　一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：

　　本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

　　我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

　　讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會(huì)。

　　二、巧搭舞臺、放飛想象：

　　在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

　　三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：

　　本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

　　四、鉆研教材、深度剖析：

　　本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：

　　（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？

　　（2）鄭和為什么能遠(yuǎn)航？

　　（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？

　　（4）鄭和為什么能得到世人如此高的評價(jià)？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？

　　這是個(gè)歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？

　　（1）跟當(dāng)時(shí)明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。”這句話中得以體現(xiàn)；

　　（2）政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。”

　　除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功？

　　（1）航行前要有充分的準(zhǔn)備，會(huì)遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認(rèn)可；

　　（2）“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價(jià)，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。

　　五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

　　六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：

　　在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思12

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價(jià)值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思13

　　《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

　　一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：

　　我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

　　二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：

　　在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……

　　三、抓住線索、完成目標(biāo)：

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思14

　　在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。

　　課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。

　　像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時(shí)的壯觀場面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。（化險(xiǎn)為夷）在具體教學(xué)時(shí)，我注意了以下三個(gè)方面：

　　一、關(guān)注學(xué)生的讀和悟。

　　本文敘事性強(qiáng)，篇幅較長，要注重學(xué)生的讀，這樣復(fù)述落實(shí)才會(huì)容易些。默讀1—3，從文章語句推想當(dāng)時(shí)鄭和率隊(duì)從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說出自己的真實(shí)感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀）引導(dǎo)關(guān)注數(shù)字說明方法。利用投影，引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和第一次遠(yuǎn)航所到的國家。研讀文字，感受到鄭和率領(lǐng)船隊(duì)對君臣和百姓的友好。由于文本對“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫不多，我們可以適當(dāng)補(bǔ)白。如鄭和把國書遞交給國王，國王（），鄭和把禮品贈(zèng)送給君臣，他們（）。還有老百姓驚嘆不已，有的說（），有的說（），有的說（）。關(guān)注文中的過渡句。“兇險(xiǎn)”有兩個(gè)面：一是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關(guān)語句體會(huì)到鄭和的鎮(zhèn)定、英勇和智慧。第一次描寫詳細(xì)，后六次描寫簡略。對于鄭和遠(yuǎn)航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結(jié)尾水到渠成。

　　二、適當(dāng)拓展延伸。

　　在教學(xué)本課后，我要求學(xué)生利用雙休日，觀看電視連續(xù)劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關(guān)書籍，進(jìn)一步了解當(dāng)年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對課文的進(jìn)一步理解。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思15

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐：

　　一、抓住“文眼”，尋找突破。

　　在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。

　　二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌

　　（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航

　　讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。

　　師引導(dǎo)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀動(dòng)情。

　　（2）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航

　　學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解

　　一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。

　　（3）友好和平的遠(yuǎn)航

　　生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。

　　三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸

　　教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：

　　鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>

　　——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者

　　“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計(jì)，縱得奇寶而回，于國家何益？”

　　——大多明朝官員

　　“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

　　——鄭和

　　教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h(yuǎn)航的認(rèn)識并寫一寫。

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