南亞教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的南亞教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

南亞教學反思1

　　由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現在的什么地方？

　　“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節課有兩個主要內容：南亞的地形和南亞的氣候。

　　在講到地形的時候：我設計了一個問題：印度河是在印度這個國��？學生齊聲回答：“是”

　　“是嗎？大家仔細看一下”

　　“哦，不是”

　　在講到氣候的時候，可以聯系我們開封的氣候，這樣學生可以容易理解。

　　講到人口和經濟的時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。

　　本節課唯一有點小小的遺憾就是：

　　就是這節課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節課安排兩個課時比較好。

南亞教學反思2

　　在講述東南亞一課時，首先，我提出了一個這樣的問題，同學們愿意旅游嗎，愿意旅游的同學請舉手，大多數學生把手舉起，我繼續問，今天我和同學一起走進東南亞，哪位同學 能告訴 老師到東南亞主要到哪些國家去旅游嗎？部分學生回答出新加坡、馬來西亞和泰國，教師及時總結，對，也就是人們常說的新馬泰， 那么 老師也很想到這些國家去旅游，請同學們幫助老師想一想，老師應該準備些什么用具，學生很輕松地回答出：衣服、雨傘、太陽鏡、太陽帽等，那么我準備什么樣的衣服？皮大衣？學生回答出：短袖衣服，那為什么呢？還有為什么還要帶雨傘、太陽帽呢？學生回答出，因為那里熱、降水多、傘即可防曬又可以防雨，根據同學們剛才給我提出的建議，那么、你們知道東南亞是什么樣的氣候類型嗎？教師組織學生結合教材圖7.25圖和7.27圖分析，通過學生讀圖、分析得出了東南亞的氣候類型及特點，東南亞是熱帶雨林和熱帶季風氣候，熱帶雨林是終年高溫多雨,熱帶季風是全年高溫降水分旱、雨兩季，我及時肯定學生給我提出的建議，老師非常感謝同學們提出的建議，到東南亞旅游必需要帶著短衣、短褲、雨傘和太陽帽、太陽鏡等用具，這對我們出行旅游提供一定的方便，通過這樣簡單的設計，學生易懂，容易掌握課本的知識，課堂上師生能夠融入一體。

南亞教學反思3

　　通過前面的學習，學生初步形成學習分析區域地理的思路，根據所掌握的分析方法去分析東南亞地區的自然環境和人文環境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農作物及物產種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。

　　本節課基本上完成了教學目標和重難點，較好地激發了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效幫助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結，鍛煉了學生的自主學習能力。但是本節課還存在以下幾點不足：

　　1、整體結構還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。

　　2、應該結合重難點及時小結，使知識點更系統化。

　　3、在世界政區圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區域。

　　4、教學時間分配不當，給學生討論的時間過長，導致課堂結構前緊后松，部分教學任務完成粗糙。

　　5、注意要組織和關注學生，及時了解學情。教會學生學習方法，引導他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質和能力。

　　6、在問題設置上應注意循序漸進層層深入，發問后要留給學生一定的思考時間，使學生有足夠時間和空間進行探究式學習。

　　在以后的教學過程中一定虛心向老教師請教，多聽優秀教師的課，學習他們成功的經驗，改進自己的不足，保留和繼續發揚自己的優點，使自己的教學水平不斷得到提高。

南亞教學反思4

　　本節課以《西游記》取經故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發學生探索興趣,調動學生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環境特征。

　　在教學過程中,有成功之處也有不足之處,成功之處有:

　　1、能夠突出區域地理學習的重點——引導學生讀圖,分析圖,讓學生思考,充分調動學生的學習積極性,并鍛煉學生的讀圖,析圖能力。

　　2、學生主動參與的較多,對于區域地理的基本知識點的概括,學生回答,教師給予點撥,這樣學生的記憶會更加深刻。

　　3、能夠充分聽取學生的心聲,肯定學生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學生就想說,敢說。

　　4、教學過程中,運用教學體驗法,培養學生的成就感,突出本節的重點,難點—南亞季風氣候的成因和對農業的影響。

　　掌握區域地理環境特征,這是為以后探討區域發展打下基礎。區域地理環境特征影響該區域的生產(農業、工業、商業等)、生活(衣食住行),地理環境的變化也影響該區域的發展方向、可持續發展策略的實施。所以在區域地理學習初期就有所涉及,對學生今后的學習打下了基礎。

　　不足之處:

　　1、教學過程中整體的節奏較快,沒有起伏,學生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。

　　2、重點的突破,花費的時間過長,前面的講過的內容,其實沒有必要再講,完全可以讓學生比較東亞南亞季風的不同之處。

　　3、課堂上學生練得較少。

　　4對教材的部分內容挖的不細,講述時有一定的口誤。

　　課后與其他教師交流,第一感覺就是這節課的容量較大,擔心我們的學生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學生不夠信任,其實課的內容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學生沒聽見,難點就想重復,教師說得多,給人的感受是容量太大,學生沒有思考的空間。

　　課后與學生之間的相互交流,學生說上課教師講的內容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規律的地理原理題不會運用。如何將書本的內容轉化為自己的知識,學會知識的遷移,這是最大的問題,也是學生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學生自己動手繪制區域地圖,這樣學生印象會更加深刻,有助于課堂教學,效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復習課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學習區域地理的方法。

南亞教學反思5

　　一、激發學生興趣入手，構建高效課堂

　　本節課以以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性，學生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環境特征，《南亞一》教學反思。通過活動使學生學會分析分區地理的方法，

　　二、科學設置課堂提問，培養學生總結問題的能力

　　科學設置課堂提問，注意了引導學生通過看地圖、分析地圖，讓學生多思考、討論、展示講解練習等多種途徑，充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生的讀圖、分析圖能力，教學反思《《南亞一》教學反思》。教師教學中，運用豐富詳實的材料，切入教學要點，結合相關圖像、圖片、動畫、錄像等多媒體手段，引導學生積極思考，并采取個人、全班相結合的組織形式，生生互動、師生互動，引導學生掌握知識，切實培養學生分析解決問題的能力，注意了新課改教學中所要求的過程與方法的使用和引導。

　　三、教學過程中，重點突出，難點克服的也較好。

　　如對南亞的地形剖面圖理解，是本節課的一個難點之一，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語言，很好的攻克這一難點。

　　四、重視將地理讀圖能力培養

　　教師重視將地理讀圖能力培養，授課過程中將課本內容和地圖緊密聯系，讓學生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節課中，講解南亞的范圍及國家時，要讓學生指著課本P41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么。這樣才能將教學內容和地圖相聯系并逐步培養學生認圖識圖的能力。

　　五、不足之處：

　　1、要設置適量課堂練習。

　　在以后的教學中，要設置有針對性少而精的課堂練習；學生做完后，

　　教師一定要詳細講解并和授課內容相聯系。從而真正發揮課堂練習的作用

　　2、本節課在一些內容細節上還需要加強改進：如在知識點講解的流暢性上應該加強；南亞的地形特征等的講解上應該更加清楚！

南亞教學反思6

　　《東南亞》分為了兩個課時進行講解，在聽完了曹老師的課后，了解了本節課的重難點，根據師父整理出來的學案，從繪圖識位置、看氣候識農業、看河流找城市、探究分析話旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個方面來進行。

　　其中，在填圖、繪圖部分，學生所用時間過長，節奏把握存在些許的問題。當講到地形時，用了“上、下”這些口語化的詞，應該用專業的地理術語“北、南”。在講城市分布時，講活動題的時候，速度過快，學生沒怎么反應過來，應該注意關注學生的完成度。

　　雖然存在以上缺點，但也有些許的優點，比如，細節到位，用陳毅的《贈緬甸友人》，結合生活中的地理，進行德育教育；臺風沉穩了很多，自信了很多，資料充分，板書也有所進步。

　　除此之外，我還注意到，當講到旅游資源時，學生讀圖的時候，速度快慢不一，我在課堂上沒有太注意，對學生注意的廣度不夠，同時也沒有找到合適的解決辦法。在課下經過曹老師的.指點，我知道了，以后再遇到這種情況，可以通過學生之間的指導來互相解決問題。

　　本節課還有一大亮點，就是角色扮演，“假如我是南非的國王，我要運鉆石到日本，我應該怎么做？如何走航運路線”，通過創設情境，用帶有趣味性的教學語言，能夠更加吸引學生的興趣，參與到活動中來，從而掌握知識。這是我應該保持下去的。

南亞教學反思7

　　《南亞》這一節課，若只靠書本和地圖，利用傳統的教學方式，不但老師講起來乏味，學生也沒多大興趣。如果采用現代化的教育手段，將地圖、板書、圖像、練習都展示在屏幕上，信息豐富多彩、傳遞快，學生不僅能夠輕松愉快、快速準確地完成學習任務，而且有利于提高學生觀察想象、判斷推理、分析綜合、概括總結、質疑問題、探索概括地理事物或現象發展演變規律的能力。本文通過運用信息技術，有以下幾個方面的優點。

　　1、創設情景教學，提高學生興趣

　　在上《南亞》這節課前幾分鐘，播放一段《西游記》的主題歌，由于這部片子學生很熟悉，而且學生都看過。所以歌曲一播，馬上引起學生的興趣，教師就順勢問道“：《西游記》它講述了唐僧要去西天取經的故事，西天是指哪里呢?”(天竺)“天竺現在在哪里呢?它到底有什么樣的特點呢?”學生自然的想從知其一到想知其二。從貼近學生生活的歌曲導入新課，不僅使學生有新鮮感，激發學生學習地理的情趣，而且為課堂營造了一種積極熱烈的氛圍，為上課創設了情景教學。

　　2、突破教學重點、難點，優化教學效果

　　“熱帶季風氣候”是南亞的一個重點，并且又是難點。如果光靠教師講南亞季風氣候成因，學生是很難理解這種比較抽象的地理現象。但是通過計算機把各種平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態的變化過程等展現在學生眼前，配上教師簡潔的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。教師在課前先準備好一張孟買氣溫和降水量圖，讓學生從圖中讀出南亞季風氣候的特征是全年高溫，雨旱兩季。為什么會形成這種氣候特征呢?接下來以南亞1月和7月的風向變化示意圖講解，配以雨季和旱季兩張景觀圖加以說明。本來一個很難講清的問題，通過幻燈演示，使學生耳聞目睹，一目了然，重難點迎刃而解。

　　3、注重教學設計的技巧，使教學引人入勝

　　本節課在教學設計上條理分明，層次清晰，分別從南亞的歷史宗教、位置范圍、地形特征、氣候特征方面來講述南亞的自然環境和人文地理。而且通過設疑的方法，不僅向學生提出富有啟發性的問題，而且起到了承上啟下的作用，使得整節課的過渡非常自然。如(1)、從國家過渡到地形：南亞雖然與我國相鄰，但熟悉《西游記》的同學都知道唐僧師徒四人歷經“千難萬險”才到那里。為什么呢?原來，這主要是與地形有關。(2)、從地形過渡到河流：中部平原是怎樣形成的呢?是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的。(3)、從河流過渡到氣候：為什么印度河比恒河長，但流域面積卻遠遠小于恒河，這什么原因呢?印度河所處熱帶沙漠氣候，而恒河所處熱帶季風氣候。

　　通過上這節課，我覺得收獲很多，不僅使自己在教學上打破了傳統的課堂教學，使用了先進的多媒體技術，而且調動了全班同學一起參與到這節課中來。但是這節課也有一些缺點，如沒有充分的了解學生，在一些問題的設計上不符合這些學生的實際情況，上課也缺乏激情，說明自己在教學方面還有一些不足之處，今后還要不斷的努力。

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