《比多少》教學(xué)反思（精選21篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的《比多少》教學(xué)反思（精選21篇），歡迎閱讀與收藏。
《比多少》教學(xué)反思 篇1
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事和精彩紛呈的圖畫(huà)最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在上比多少的時(shí)候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的注意力。
注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來(lái)理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
《比多少》教學(xué)反思 篇2
我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，主要表現(xiàn)在：
1．本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開(kāi)始，通過(guò)觀察、口答，然后討論“誰(shuí)與誰(shuí)比”“誰(shuí)多誰(shuí)少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)理與減法的意義聯(lián)系起來(lái)確定算法，達(dá)到了分析、綜合、理解的目的。
2．注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對(duì)相對(duì)數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗(yàn)，可能馬上會(huì)說(shuō)出用減法解答，但對(duì)于其中的道理，卻沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系，對(duì)較大數(shù)的組成有清晰的認(rèn)識(shí)。
3．注重顯學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)生擺的過(guò)程中感受和體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的過(guò)程和方法，從而明確“看小數(shù)、分大數(shù)，多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過(guò)程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法。
《比多少》教學(xué)反思 篇3
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對(duì)比較的方法卻不是很清楚，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫(huà)片來(lái)播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有剩余，那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說(shuō)明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。
二．動(dòng)手操作，探索交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同
合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說(shuō)出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，獲得了積極地情感體驗(yàn)，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思 篇4
1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本,韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國(guó)比怎樣,日本與韓國(guó)比怎樣,運(yùn)用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說(shuō)一說(shuō),猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”
《比多少》教學(xué)反思 篇5
1、 導(dǎo)入新課部分我能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過(guò)這一游戲，不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。
2、 本課設(shè)計(jì)時(shí)因考慮到“兩個(gè)數(shù)比較大小”和“用語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的大小”這兩節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此改革了教材的原來(lái)編排順序，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了教案。
3、 能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的觀念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是處處存在的，使學(xué)生能采用不同的手段處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、 在教學(xué)過(guò)程中，還要進(jìn)一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學(xué)生的思想。老師和學(xué)生都要有面向全體學(xué)生的觀念，即減少生——師之間的一一對(duì)話，而增加一個(gè)學(xué)生和全體學(xué)生之間的對(duì)話。
5、 要讓學(xué)生區(qū)分“數(shù)”和“數(shù)字”的區(qū)別。
《比多少》教學(xué)反思 篇6
在備這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)情，我們采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上做了改進(jìn)：
（一）、教師要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋(píng)果比多少，大家看，一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋(píng)果，每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋(píng)果，我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問(wèn)“這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？”一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道“7個(gè)。”我緊接著追問(wèn)道，“你都沒(méi)數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？”她說(shuō)，“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)。”這里的追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！
（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和8頁(yè)的3，4題），都是圍繞著“比多少”的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了：1、做一做。在多的后面畫(huà)對(duì)號(hào)。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)蜜蜂和小花誰(shuí)多，并說(shuō)出比較的方法。可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。
《比多少》教學(xué)反思 篇7
面對(duì)一年級(jí)的教材，我真有點(diǎn)不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，而且孩子們?cè)谟變簣@大班學(xué)過(guò)這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰(shuí)多誰(shuí)少是沒(méi)問(wèn)題，可是為什么5比4多呢？對(duì)，就將重點(diǎn)定為“通過(guò)例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)算理。 為了訓(xùn)練孩子們說(shuō)話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)。開(kāi)始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說(shuō)不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說(shuō)。一個(gè)說(shuō)不好，繼續(xù)找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地，做過(guò)了幾道題之后，孩子們大部分都會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。
也許他們并不是很清楚因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機(jī)器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會(huì)有所提高。
《比多少》教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課屬于概念教學(xué)，是在學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言描述物體的多少的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識(shí)性目標(biāo)上要達(dá)到：一是認(rèn)識(shí)符號(hào)“﹥、﹤、﹦”的含義并準(zhǔn)確的使用這些符號(hào)，認(rèn)識(shí)到描述數(shù)量的多少既可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用符號(hào)來(lái)表示。從而豐富學(xué)生的數(shù)感，建立符號(hào)感。二是在比較多少的過(guò)程中，體會(huì)量與量間的相對(duì)性。
一、設(shè)計(jì)的情境使學(xué)生感興趣。一上課創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話情景————小猴家的果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請(qǐng)我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學(xué)在一連串生動(dòng)的情境中展開(kāi)。
二、科學(xué)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中教師用田字格給出了書(shū)寫(xiě)的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，如學(xué)生在讀符號(hào)時(shí)總出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì)“＞”“＜”記憶。
三、從教學(xué)效果上來(lái)看，大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)進(jìn)行數(shù)的比較。一小部分學(xué)生在讀的時(shí)候還不能區(qū)分大于號(hào)、小于號(hào)，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
《比多少》教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是選用的材料很簡(jiǎn)單，都是運(yùn)用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的動(dòng)手操作，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身操作、觀察，充分體驗(yàn)和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識(shí)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái)，就停不下來(lái)，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來(lái)。怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)，我還需要進(jìn)一步思考，找出相應(yīng)的對(duì)策。
本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！
一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時(shí)，我會(huì)以“搶椅子”的游戲引入。首先五個(gè)人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒(méi)有椅子，提問(wèn)：“為什么有一人沒(méi)有椅子呢？”學(xué)生很快說(shuō)出：“人比椅子多，椅子比人少。”從而認(rèn)識(shí)理解了“多與少”。再通過(guò)增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”。
《比多少》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)完比多少后，我認(rèn)真對(duì)本課進(jìn)行了反思，下面把我在本節(jié)課的一些做法寫(xiě)下來(lái)供大家討論和指教。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的理由。有的是根據(jù)長(zhǎng)短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來(lái)猜，我沒(méi)有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂，親自來(lái)體驗(yàn)一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，但是在兩個(gè)物體的重量很接近時(shí)，還是很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，該怎么辦呢？這時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來(lái)推斷一個(gè)蘋(píng)果比一個(gè)橘子重。在三個(gè)比輕重時(shí)，由于限制學(xué)生用天平不能超過(guò)兩次，促使學(xué)生通過(guò)等量代換進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師應(yīng)給學(xué)生提供探索和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。在本課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以游戲形式呈現(xiàn)，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由猜測(cè)、實(shí)踐、辨析的活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主探索。教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有積極展開(kāi)思維活動(dòng)。在猜盒子的活動(dòng)中，學(xué)生在嘗試尋找答案時(shí)，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用已知信息，而是對(duì)信息進(jìn)行加工、重新組織，以達(dá)到一定目標(biāo)。猜盒子可以說(shuō)是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
《比多少》教學(xué)反思 篇11
今年開(kāi)學(xué)有點(diǎn)與眾不同。說(shuō)是開(kāi)學(xué)第一周為學(xué)前準(zhǔn)備周。這個(gè)新名詞之前多少有點(diǎn)耳聞，但不知具體如何操作。在接到文件的時(shí)候才真實(shí)的明白其中意蘊(yùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)前教學(xué)的要求后，竟有點(diǎn)不以為然，不就是把新授課上成活動(dòng)課嘛！讓孩子們以游戲和活動(dòng)為載體，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單！
有幸聆聽(tīng)了一節(jié)由幼兒園老師執(zhí)教的一節(jié)《數(shù)一數(shù)》，覺(jué)得幼兒園的老師真親切，孩子們學(xué)得無(wú)拘無(wú)束。整個(gè)課堂似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張的氣氛，對(duì)比自己以往的課堂不禁有點(diǎn)慚愧。幼兒園和小學(xué)還真不一樣呢！心里這樣想的時(shí)候其實(shí)有點(diǎn)自欺欺人，怎么會(huì)不一樣？只是對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)不同而已。那時(shí)似乎才真正的明白學(xué)前準(zhǔn)備周提出的意義之大決非容自己小覷。
在接到學(xué)區(qū)調(diào)研任務(wù)的時(shí)候終于感覺(jué)到了一絲壓力。如何能甩掉原來(lái)的教學(xué)慣性，徹頭徹尾地讓自己和孩子們站在一起，愉快的學(xué)習(xí)呢？準(zhǔn)備是倉(cāng)促的，但對(duì)于經(jīng)歷過(guò)多次公開(kāi)課的我似乎還是信心百倍。腦海里多次浮起那位幼兒園老師笑容可掬的面龐，我能做到她那樣嗎？
可進(jìn)入課堂后，我竟如赤手空拳的戰(zhàn)士，面對(duì)孩子們?cè)絹?lái)越迷茫的眼神節(jié)節(jié)敗退，孩子們的快樂(lè)在哪里？我的輕松在哪里？一切都離自己的設(shè)想太遠(yuǎn)了。孩子們的答非所問(wèn)，舉手時(shí)的屈指可數(shù)，無(wú)法拒絕的心猿意馬，都斬釘截鐵的告訴我，我離孩子們的心好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。這讓我好不氣餒。
課后很長(zhǎng)時(shí)間我都無(wú)法釋?xiě)选Ｖ钡揭恢芤院蟮慕裉祆o下心來(lái)梳理和回憶那節(jié)課，不禁猛醒。
一、了解孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，因材施教。多少次備課的時(shí)候都告訴自己，備課更要備學(xué)生。雖然對(duì)現(xiàn)在的孩子多少有點(diǎn)心理準(zhǔn)備，但我想對(duì)他們的了解我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我今天面對(duì)的不再是城市里接受著良好家庭教育，有著較好學(xué)前教育基礎(chǔ)的孩子，而是來(lái)自農(nóng)村，學(xué)前教育幾乎為零的孩子。他們連普通話的聆聽(tīng)和表述都有點(diǎn)困難，怪不得很多次課堂里的提問(wèn)孩子們都答非所問(wèn)呢！有些孩子連對(duì)數(shù)的概念都沒(méi)有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑話竟然不是個(gè)例。如此對(duì)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備一無(wú)所知，如何能找到學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地展開(kāi)教學(xué)呢！
二、關(guān)注孩子的情緒態(tài)勢(shì)，適時(shí)調(diào)控。雖然在課中一次次地驚訝于孩子們的表現(xiàn)，但自己卻沒(méi)有因孩子們流露出的疲態(tài)而有所改進(jìn)。依然急急忙忙的走課，也許自己有些措手不及，也許有些頹然無(wú)序，后來(lái)的環(huán)節(jié)看似熱鬧卻遠(yuǎn)不是我想要的。我想這就是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。如果我能根據(jù)孩子們的情緒態(tài)勢(shì)及時(shí)做出有效的調(diào)控，也許孩子們會(huì)學(xué)得更快樂(lè)些。
游離于學(xué)生之外的課怎么著都不能成為一堂好課，精彩是別人的，我被關(guān)在了門(mén)外。親近孩子，理解孩子，我該為此而努力。
《比多少》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，懂得用減法計(jì)算的道理。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的熱情。縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，我做出以下幾點(diǎn)反思：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在直觀的擺學(xué)具的過(guò)程中，加深對(duì)同樣多和多幾的思維方法的理解，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)和用一一對(duì)應(yīng)方法來(lái)比較物體的多少。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，通過(guò)自己獨(dú)立思考，同桌討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。學(xué)會(huì)用減法計(jì)算求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、人人思考的課堂。
2、以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。解決問(wèn)題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析題目時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己獨(dú)立思考然后同志交流解決問(wèn)題的方法。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的`發(fā)展。
二、不足及改進(jìn)措施
本節(jié)課，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生都學(xué)會(huì)了用減法計(jì)算求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題。但整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得兩點(diǎn)需要改進(jìn)。
1、學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)只關(guān)注了正確答案，巡視時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)提出一起解決。在練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生思考方式出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我只是私下與個(gè)別學(xué)生溝通，沒(méi)有將問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生一起來(lái)思考解決，導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中一些其他學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)本就是不斷出錯(cuò)，不斷糾錯(cuò)的過(guò)程。所以課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)提出來(lái)糾正，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)很多時(shí)候是共性問(wèn)題，如果提出來(lái)一起解決，相信效果會(huì)更好。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不到位。課堂時(shí)間的把控，每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，這樣才能完整地呈現(xiàn)一節(jié)課。本次教學(xué)，由于沒(méi)有把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，下課鈴響的時(shí)候，最后一道練習(xí)題還沒(méi)講完，導(dǎo)致最后老師對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和學(xué)生談收獲環(huán)節(jié)草草結(jié)束。這節(jié)課雖然教學(xué)環(huán)節(jié)都完成了，但是慌忙的結(jié)尾卻給人頭重腳輕的感覺(jué)。所以，以后再備課的時(shí)候，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容、備好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要備好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，把控好自己的課能在四十分鐘內(nèi)完整地完成。
《比多少》教學(xué)反思 篇13
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的童話故事，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
首先，課的一開(kāi)始，我利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，優(yōu)罰學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后面更好的開(kāi)展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè)于助人的思想品德教育。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。
課的結(jié)束部分通過(guò)小結(jié)比多少的方法和各種練習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)中有用，用中促學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生解法多樣化，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
本節(jié)課要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！
《比多少》教學(xué)反思 篇14
1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本,韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國(guó)比怎樣,日本與韓國(guó)比怎樣,運(yùn)用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說(shuō)一說(shuō),猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”
《比多少》教學(xué)反思 篇15
這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：老師買(mǎi)來(lái)了一些不同顏色的三中金魚(yú)，分別把它們放在了三個(gè)魚(yú)缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較三缸魚(yú)的多少，先引出“比多、比少。”再根據(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”讓學(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過(guò)程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導(dǎo)學(xué)生猜，猜出來(lái)之后再請(qǐng)學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以接下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè)進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用，我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”學(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著。
課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒(méi)有注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識(shí)，明確小組合作的分工與匯報(bào)。
《比多少》教學(xué)反思 篇16
過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我拿的圖來(lái)進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)第6頁(yè)的主題圖，讓我根據(jù)圖說(shuō)出一個(gè)小故事，然后老師將故事說(shuō)給小朋友：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚(yú)被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個(gè)究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果。“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，小兔和磚同樣多，用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少，深深地印入學(xué)生的腦海中。 “圖中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)自己觀察、動(dòng)手操作，在小組合作中互相啟發(fā)和補(bǔ)充，使自己對(duì)“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生都能主動(dòng)說(shuō)出“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”，有些學(xué)生還能準(zhǔn)確的說(shuō)出“誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)”，“誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)”。這樣的探究學(xué)習(xí)改
變了被動(dòng)和單一的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，我利用童話故事適時(shí)地在課堂上滲透了互相幫助，樂(lè)于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為。
《比多少》教學(xué)反思 篇17
《比多少》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比一比》中的一個(gè)內(nèi)容，課前，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？提供形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，我重點(diǎn)利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生欣喜的地方，如在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生自己觀察教材圖畫(huà)，讓學(xué)生用自己的話講講故事，或說(shuō)說(shuō)書(shū)上什么意思，學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學(xué)習(xí)“同樣多”時(shí)，學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說(shuō)“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋(píng)果同樣多……”還觀察到“兩棵大樹(shù)和水中的魚(yú)兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學(xué)習(xí)“比多少”，學(xué)生觀察圖畫(huà)說(shuō)出小豬比木頭少，也可以說(shuō)：木頭比小豬多。當(dāng)我提出圖中還可以比什么？的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)了，個(gè)個(gè)等著發(fā)言，“蘋(píng)果比蘿卜少，椅子比蘋(píng)果多，小兔比蘋(píng)果多……。”這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
但教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：有些學(xué)生在學(xué)了“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)把“什么和什么同樣多”說(shuō)成“誰(shuí)比誰(shuí)同樣多”，數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)什么比什么少時(shí)，如：什么比什么少2個(gè)，有些學(xué)生就畫(huà)2個(gè)，什么比什么少3個(gè)就畫(huà)3個(gè)，少1個(gè)就畫(huà)1個(gè)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
《比多少》教學(xué)反思 篇18
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比多少》，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)他們都有初步的認(rèn)識(shí)，但孩子們基本上都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，基本上不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。
為了使學(xué)生意識(shí)到“一一對(duì)應(yīng)”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開(kāi)始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了學(xué)生的思維，并且逐漸教孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們比多少。剛開(kāi)始孩子們說(shuō)的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個(gè)蘋(píng)果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說(shuō)孩子們都是用先數(shù)再比的方法，然后我就讓孩子們打開(kāi)課本看看書(shū)上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。讓學(xué)生通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”方法有一個(gè)初步的理解。
之后我邀請(qǐng)10個(gè)小朋友（5個(gè)男生5個(gè)女生）站到講臺(tái)上，問(wèn)同學(xué)們：“講臺(tái)上站的學(xué)生，我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎？”這時(shí)就有孩子們躍躍欲試，我指名一個(gè)孩子上來(lái)給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請(qǐng)一名男生回到座位上，再問(wèn)：“現(xiàn)在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問(wèn)“男生多還是女生多？”通過(guò)這一系列的有目的活動(dòng)操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，感受“一一對(duì)應(yīng)”的方法的優(yōu)越性，進(jìn)而主動(dòng)掌握“一一對(duì)應(yīng)”這種比多少的方法。
此外，這節(jié)課我同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽(tīng)的能力，但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好，還有的孩子一會(huì)自己翻書(shū)看，一會(huì)手伸進(jìn)抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣還有待繼續(xù)關(guān)注，希望能盡快培養(yǎng)出好習(xí)慣。
《比多少》教學(xué)反思 篇19
過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我說(shuō)的圖來(lái)進(jìn)行比較。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。“圖中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情緒，這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
小組合作，探究學(xué)習(xí)改變了原來(lái)單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
《比多少》教學(xué)反思 篇20
這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)行一些鋪墊，所
以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒(méi)有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書(shū)一下“多” “少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒(méi)能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思 篇21
課一開(kāi)始，我利用教材提供的圖片資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后面更好的開(kāi)展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、互相幫助的思想品德教育。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的了解僅僅停留在表面，有相當(dāng)一部分學(xué)生能正確比較多少，有的學(xué)生顯然不是通過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”得到的，而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識(shí)基礎(chǔ)得到的，學(xué)生在學(xué)前，對(duì)于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道，所以很多學(xué)生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”，然后迅速判斷數(shù)的大小，再得出“多少”的結(jié)論。學(xué)生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同----因?yàn)榻滩氖窃谡J(rèn)識(shí)了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識(shí)為基礎(chǔ)的。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。體驗(yàn)就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生只有用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能牢固的掌握數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較方法，通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。
過(guò)去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在這里有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“圖中還可以比什么？”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái)，就停不下來(lái)，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來(lái)。在沒(méi)有用到小棒時(shí)，怎么安放小棒，什么時(shí)候放在哪里等細(xì)節(jié)都要注意到，和學(xué)生清楚明確的說(shuō)明白。還有，在擺小棒時(shí)有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分的體驗(yàn)也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)是今后教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。
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