《找規(guī)律》教學(xué)反思(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《找規(guī)律》教學(xué)反思1

　　準(zhǔn)備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀(jì)律，沒有好的紀(jì)律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學(xué)生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準(zhǔn)確，絕不可說些傷害學(xué)生信心的話，例如上一次課中有個學(xué)生上講臺演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù)，可他不會，我卻說了:“不會？沒關(guān)系，可以找其他同學(xué)代替你。”就這樣的一句話就會打擊到學(xué)生，李老師的建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點(diǎn)提示幫助他完成。”學(xué)生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎勵些小禮物給學(xué)生，例如小花、貼紙，這點(diǎn)我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢，也拖慢了后面上課進(jìn)度（這是李老師的點(diǎn)評）。

　　匯報課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具，并強(qiáng)調(diào)說明學(xué)生不可亂動學(xué)具袋及里面的學(xué)具，教學(xué)過程中老師要求拿出來才可以拿出來，結(jié)果就是比一（4）班試課時好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學(xué)生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。

　　不足的方面還是很多的:

　　一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊，特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落，有點(diǎn)拖沓重復(fù)。

　　二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評講。

　　三、讓學(xué)生說出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴(yán)謹(jǐn)。

　　四、動手?jǐn)[有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。

　　五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動手畫，這是李老師在試講前就跟我強(qiáng)調(diào)過的。課本85頁做一做，讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的，就應(yīng)該在課上展示點(diǎn)評，指出對錯，卻因為課前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評，不能一帶而過。

　　以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正，認(rèn)真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝他們寶貴的意見。

《找規(guī)律》教學(xué)反思2

　　本單元教材只安排了兩個例題，第一個例題提供了場景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規(guī)律，目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運(yùn)用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計算隊伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對例一技能的應(yīng)用。兩個題目給出數(shù)據(jù)均比較簡單。本學(xué)期我教的這個班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距，如何根據(jù)實際情況活用教材，我做了一些思考和設(shè)計。

　　1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激“趣”。

　　我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》，上課前先開門見山的引出生活中的實例，如：每60分鐘一小時，每24小時一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過一系列實例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時初步滲透了無限、循環(huán)的知識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。

　　2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理擇“法”。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。

　　（1）自主探索是基礎(chǔ)

　　課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問題：

　　“觀察1÷7=0。142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”

　　學(xué)生自己思考，并嘗試獨(dú)立解決問題，試想如果此時就讓他們小組交流，勢必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會。自主思考的時間對于教師來說是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡單的巡視，擺個樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時機(jī)，同時也是對教師預(yù)設(shè)的一個補(bǔ)充，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。

　　（2）適時追問切重點(diǎn)

　　對于匯報中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評價，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會要寫成“100÷6=16（組）……4（個）”的重要性，發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，“這剩下的4個，其實是第17組的前4個數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準(zhǔn)確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個數(shù)字是第17組的第4個”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。

　　3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。

　　（1）巧設(shè)障礙，建構(gòu)知識

　　練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過程中，孩子們再一次認(rèn)識到“認(rèn)真觀察”的重要性，同時對于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

　　（2）豐富算法，溝通知識

　　在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計了這樣的后續(xù)練習(xí)：“1÷7=0。142857142857……你知道小數(shù)部分100個數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）×16+（1+4+2+8），并且清楚說明了自己的想法，我給予了充分的肯定。

　　這時有學(xué)生舉手了，說出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）×17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒有做出即時的評價，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個數(shù)字是第17組的前4個數(shù)字，我們可以先計算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個，結(jié)果不變”，說得真好。其實這種方法中包含著運(yùn)算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考，很有價值。

　　（3）融入生活，運(yùn)用知識

　　源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫下去，第20xx個字是什么嗎？”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么20xx年的元旦是星期幾呢？”

　　解決拓展題的時候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計算出從頭到尾的總天數(shù)。［二、三、四、五、六、日、一］七天為一周期，合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個問題，這其實就是知識的綜合運(yùn)用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運(yùn)用”。

　　一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們在課堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長”的意義所在吧。

《找規(guī)律》教學(xué)反思3

　　1、由于主題圖及鞏固練習(xí)中，規(guī)律的出現(xiàn)都是比較的單一（兩種顏色交替出現(xiàn)），所以在圖氣球時，學(xué)生出現(xiàn)的情況都是兩種顏色交替出現(xiàn)。如果在練習(xí)的時候，多一些形式，如出現(xiàn)表格式、十字型等，或是在顏色的交替規(guī)律上多一些準(zhǔn)備，那學(xué)生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。

　　2、在串珠子中，有一個學(xué)生出現(xiàn)了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚(yáng)的同時，也應(yīng)及時給予學(xué)生獎勵，這樣可以激起學(xué)生回答問題的積極性。在出現(xiàn)這種方法時，應(yīng)及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據(jù)這個白珠一個個增加，黑珠不變的規(guī)律，你還能想到什么？”這樣課堂上會更精彩，學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)就會越多，提高學(xué)生的積極性。

　　3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進(jìn)行及時的教育。如在涂氣球時，有一個學(xué)生出現(xiàn)了一個涂，一個不涂的規(guī)律，而這時有一個學(xué)生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填。”而此時的我只是“那有沒有規(guī)律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚(yáng)這為同學(xué)的做法，并說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當(dāng)。

《找規(guī)律》教學(xué)反思4

　　“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

　　為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了游戲?qū)�入環(huán)節(jié)。通過游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

　　為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比，讓學(xué)生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)

　　在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　總之這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)有些倉促，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《找規(guī)律》教學(xué)反思5

　　本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。

　　開始，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個紅色方框，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù)，得到一個和后，我問學(xué)生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學(xué)生有了答案后，我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會按照書上的本意，用一一列舉的方法來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說：10－１=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的，我當(dāng)時有一點(diǎn)小小的意外，但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法。可能這是他的一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有２個數(shù)，每次框相鄰２個數(shù)，就得到１個和，如果有３個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù)，就得到２個不同的和，照此下去，有１0個數(shù)，每次框２個相鄰數(shù)，就會得到9個不同的和，所以10－１=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當(dāng)時我有幾秒的猶豫，是幫助他把這種思路更加明晰呢？還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但自己總覺得缺少了點(diǎn)什么。

　　接著，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后，我出示了表格，并提出了書上的兩個問題：（１）平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系？（２）不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，小組討論，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時，出現(xiàn)了這樣幾種答案：(1)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是１0；(2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；(3)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；(4)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少２。看來學(xué)生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報后，我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費(fèi)時，也并不一定能講清，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行。當(dāng)時我說：“你們很聰明，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多。”雖然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。

　　課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強(qiáng)，對課堂中學(xué)生即時生成的資源，我沒能很好地利用與把握住。

《找規(guī)律》教學(xué)反思6

　　5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點(diǎn)評可謂是一針見血，完全看透了我設(shè)計的思路和教學(xué)的安排，點(diǎn)評之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。

　　專家指出本節(jié)課的突出點(diǎn)：

　　第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個大課堂，大空間。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計有要求、有過程、有結(jié)果。從計算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計算、最后進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。

　　第二，能分清知識的易混點(diǎn)。“150×40=6000”通過這個例子向?qū)W生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個0，可是結(jié)果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細(xì)心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個方面，把握知識的易混點(diǎn)，不要讓學(xué)生混淆。

　　第三：課前熱身活動讓學(xué)生自己來主持、當(dāng)小老師；活動中學(xué)生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計思路。

　　第四，課堂上預(yù)留了大量的學(xué)生做練習(xí)的時間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。的確，這一點(diǎn)我是吸取了上次公開課拖堂的教訓(xùn)。

　　為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)后，預(yù)留學(xué)生做練習(xí)的時間。專家的點(diǎn)評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。

　　再來說說專家對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：

　　第一，找規(guī)律上要把握住方向、標(biāo)準(zhǔn)的一致性。聽完，我有點(diǎn)疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個算式進(jìn)行比較地去找的。但專家建議都應(yīng)當(dāng)以第一個算式5×1為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進(jìn)行比較，因為學(xué)生在計算5×10和50×10的時候，都是直接計算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點(diǎn)值得思考，在四年級“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當(dāng)要注意。

　　第二，在運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法時，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點(diǎn)很重要，因為數(shù)學(xué)就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點(diǎn)，因為書上的確安排了3個算式讓學(xué)生找規(guī)律。可是，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學(xué)習(xí)任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點(diǎn)很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的.教訓(xùn)。

　　第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過程中教授的太快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時給出提示性的話語進(jìn)行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠，擔(dān)心學(xué)生暢所欲言后難以及時收場。

　　我在今后教學(xué)中需要在重難點(diǎn)的地方放寬時間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。專家給出的建議會讓我彌補(bǔ)不足，羽翼豐滿。

《找規(guī)律》教學(xué)反思7

　　“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想，設(shè)計以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著，我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，先通過讓學(xué)生猜一猜后面一個應(yīng)是什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再說說你是怎么想的，讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律，從而揭示規(guī)律的含義。第三，智力闖關(guān)，運(yùn)用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習(xí)，讓學(xué)生在思考、敘述的過程中運(yùn)用了一定的規(guī)律，不知不覺中地再一次體驗了規(guī)律的含義。接著，我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律，欣賞生活中規(guī)律的美，出生活中有規(guī)律事物后，聘請學(xué)生來當(dāng)一回設(shè)計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設(shè)計師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較，這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知，我設(shè)計了讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律，編一組動作或聲音來演一演，學(xué)生充分動起來，師生融為一體，興趣盎然。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學(xué)

　　好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、大膽猜想 激趣樂學(xué)

　　課標(biāo)中指出“讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。”數(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會、嘗試的機(jī)會、猜想的機(jī)會、成功的機(jī)會。

　　三、 動手實踐 激趣樂學(xué)

　　在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。如我聘請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演，這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在這許多不足之處：如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的生成，我顯得有點(diǎn)無所適從，教師個人的課堂機(jī)智要提高，如：在用有規(guī)律的掌聲表揚(yáng)學(xué)生時，學(xué)生說拍手有聲音、手掌一開一合等，學(xué)生沒答到要點(diǎn)上，而我也沒能予以機(jī)智地引導(dǎo)，因此時間就多花了，假如，我當(dāng)時能及時引導(dǎo)：那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎？這樣一來，答案的方向性就更明確了。

　　四、改進(jìn)措施：

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受最新的教學(xué)信息，并運(yùn)用到課堂教學(xué)。

　　二、只有在實踐運(yùn)用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學(xué)中，能夠更好把握課堂。

　　三、多看多聽其他教師的課，熟話說：“三人行，必有我?guī)煛比∷�人之長，使自己的教學(xué)水平逐漸提高。

《找規(guī)律》教學(xué)反思8

　　片段：

　　一、呈現(xiàn)例題情境圖。

　　師：看看圖上有什么？你能從圖中找出像手指和空擋這樣排列的事物嗎？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)貼圖。）

　　師：你們對哪一組物體最感興趣？它們是怎樣排列的?

　　(課件依次展示：一個間隔一個地排列，兩端物體相同)

　　（出示小黑板：間隔排列、兩端物體相同）

　　師：其他幾組也是這樣嗎？他們又是怎樣排列的呢？

　　（指名口述排列特點(diǎn)，課件輔助演示。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生說清楚排列特點(diǎn)：每兩個相同的物體中間夾著一個不同的物體，一個間隔著一個的排著，很有規(guī)律。）

　　師：清楚了它的排列特點(diǎn)以后，老師要考考大家的眼力啦！你知道每組物體各有多少個嗎？（教師補(bǔ)充板書。）

　　師：請同學(xué)們比一比每組中兩種物體的個數(shù),它們有什么共同特點(diǎn)嗎?

　　你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里說一說。（也可集體交流。）

　　師：比較多的物體是排在哪里？（出示小黑板：兩端）、比較少的呢？（出示小黑板：中間）

　　師：你能試著總結(jié)出我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答共同小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的那種物體比排在中間的另一種物體多1個。

　　師：是不是所有像這樣的排列，都有這樣的規(guī)律？咱們一起來驗證一下！

　　二、教學(xué)“試一試”。

　　驗證實驗：（課件出示題目要求）

　　1、任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)，看看有什么關(guān)系。

　　2、實驗由小組成員合作完成，填寫好實驗的數(shù)據(jù)，再交流各自的發(fā)現(xiàn)。（指名讀題）

　　師：怎么擺放小棒和圓片？

　　（小組活動開始，教師參與交流。）

　　教師組織集體交流：哪一組把你們的實驗過程和發(fā)現(xiàn)與大家分享？

　　（交流中請兩人合作演示實驗過程，一人擺放，一人表述。表述中要引導(dǎo)學(xué)生說出擺了幾根小棒，幾個圓，小棒根數(shù)和圓的個數(shù)有什么關(guān)系，再通過兩組匯報的數(shù)據(jù)比較，找出集體操作結(jié)果的相同點(diǎn)）

　　師：小棒相當(dāng)于例題中的哪些物體？圓呢？與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？

　　展示錯例：十根小棒、十個圓片。（如果從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)更好。）

　　師：這樣的擺放怎么不符合我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了呢？

　　（學(xué)生交流，突出：兩端物體相同。）

　　反思：

　　間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

《找規(guī)律》教學(xué)反思9

　　學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。

　　眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

　　二、充分利用教材

　　大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

　　三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　《課標(biāo)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具仍探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作，探究活動：

　　A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。

　　C、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。

　　D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機(jī)會，讓學(xué)生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　課上下來，有成績之處，也留下不少遺憾。

　　1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。

　　2、導(dǎo)入時間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時間。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運(yùn)動規(guī)律之后，既能加深體驗又可幫助梳理知識，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

《找規(guī)律》教學(xué)反思10

　　一、注重數(shù)學(xué)的生活性

　　數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。

　　本節(jié)課我用平時學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，有助于學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)的價值，同時，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　二、注重數(shù)學(xué)的互動性

　　課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。要真正達(dá)成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。

　　課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動作，跟學(xué)生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　三、注重數(shù)學(xué)的人文性

　　作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時起到人格教化的作用。

　　小小設(shè)計師這個數(shù)學(xué)活動的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生的個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！

《找規(guī)律》教學(xué)反思11

　　1、對活動單導(dǎo)學(xué)模式的思考

　　課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時間交給了學(xué)生。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動的學(xué)習(xí)主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識大大增強(qiáng)了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個愉快求知的殿堂，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。

　　使用活動單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動腦筋設(shè)計他們感興趣的活動，而且這個活動更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組學(xué)習(xí)落到實處。

　　2、對開放性探索材料運(yùn)用的思考

　　由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學(xué)生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習(xí)的激情，從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊的規(guī)律知識后，具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力，所以我認(rèn)為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過一定的活動獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進(jìn)行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運(yùn)動會的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動中，主動活躍地參與其中，積極動腦，開拓了思維，效果也不錯。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時候，或這件事是他們愿意做的話，學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。

　　3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考

　　成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤……在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實際出發(fā)，使每個學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來看，教師對學(xué)生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。

　　4、對如何更合理安排教學(xué)時間的思考

　　因為學(xué)生的兩次探究交流時間要保證，交流不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。怎樣高效的利用時間一直是我追求的，但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時，有時我們往往會因為時間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會拖延時間。那么如何把握度，如何因勢利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。

《找規(guī)律》教學(xué)反思12

　　背景分析：

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容是依照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的內(nèi)容。關(guān)于“規(guī)律”學(xué)生在一年級時已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了些簡單圖形的排列規(guī)律，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形的排列規(guī)律，初步認(rèn)識并理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 “找規(guī)律”這部分知識學(xué)生平時接觸比較少，理解比較難，我根據(jù)其探索性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富、現(xiàn)實、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律并欣賞到數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)規(guī)律美的同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、操作、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及創(chuàng)新意識；

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律，幫助學(xué)生理解圖形“循環(huán)排列”規(guī)律。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，各種圖形、圖片若干個。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲切入，感知規(guī)律

　　1、師生談話，引入卡通人物藍(lán)貓和他的伙伴們來到我們的課堂。

　　2、請3位同學(xué)扮演藍(lán)貓他們玩“青蛙跳”的游戲。引導(dǎo)觀察、思考：他們在玩游戲的過程中位置發(fā)生了什么變化？（第一次——藍(lán)貓、菲菲、淘氣；第二次——菲菲、淘氣、藍(lán)貓；第三次——淘氣、藍(lán)貓、菲菲）

　　3、小組合作：用圖片表示他們玩游戲時的位置變化。

　　4、匯報，交流：他們的位置是怎么變化的？你怎么觀察的？

　　5、師小結(jié)并揭題：在我們生活中象這樣有規(guī)律的排列圖形還有很多很多，今天我們就一起——找規(guī)律。

　　二、引導(dǎo)觀察，探究規(guī)律

　　1、創(chuàng)境導(dǎo)入（你們看，藍(lán)貓的房子可漂亮呢），出示墻面圖案（把五角星圖案改成學(xué)過的圖形---長方形）。

　　2、出示藍(lán)貓聲音與文字并一的提示——小朋友們，我家的墻面上圖案，你可以從上往下橫著看，也可以從下往上橫著看，還可以從左往右豎著看，還可以從別的方向仔細(xì)觀察，你能找到什么規(guī)律呢？

　　3、師：同學(xué)們聽清了，請你們從不同方向仔細(xì)觀察，找出圖形的排列規(guī)律。再把你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴你們組的同學(xué)，比一比哪一組找到的規(guī)律最多？

　　4、師生合作按一定的順序（從上往下橫著看，從下往上橫著看，從左往右豎著看，從右往左豎著看，……）觀察，尋找規(guī)律，感知數(shù)學(xué)美。

　　5、小組同學(xué)交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　6、小組匯報，全班交流。（師借助多媒體課件演示）

　　生一：我們是從上往下橫著看的，它們每次都是第一個圖形往后移，其它三個圖形往前移一格。

　　生二：我們是從下往上橫著看的，它們每次都是第4個圖形移到最前面，其它圖形往后移一格。

　　生三：我們是從左往右豎著看的，它們每次都是第一個圖形移到最后面，其它圖形往后移一格。

　　生四：我們是從右往左看的，它們每次都是最后的圖形往前移，其它的圖形往后一移。

　　生五：我是斜著看的，它中間那一斜行有4個同樣的長方形，接下來則每次減少一個圖形，分別是三個、二個、一個同樣的圖形。

　　…… ……

　　7、師：那如果按著從上到下這樣的規(guī)律，接下去的第五排應(yīng)怎么排呢？這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（第五排與第一排的圖形完全一樣）

　　師：那第六排呢？第九排呢？（課件輔以演示）

　　8、師：可見，象這樣有規(guī)律的排幾排后又會回到原來的排列？（每四排一個循環(huán)）

　　9、小結(jié)：像這樣幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地重復(fù)地排列，就叫循環(huán)排列規(guī)律。

　　10、延伸。師：如果是從左往右呢？第五列應(yīng)怎樣排？接下去第幾列會和第一列一樣？

　　11、是啊，循環(huán)排列規(guī)律就是這樣。

　　三、實踐活動，深化規(guī)律

　　（一）擺一擺

　　1、 師：藍(lán)貓很喜歡今天學(xué)習(xí)的這種規(guī)律，用圖形擺了這樣一個圖案。（師貼出藍(lán)貓擺的圖案）

　　師：按照這個規(guī)律，接下去要怎么擺呢？請你們同桌合作擺一擺。

　　2、匯報交流，請生板演匯報。

　　3、師：如果接著往下排，應(yīng)怎么排？為什么？

　　4、評價：你們想的跟他一樣嗎？這是為什么呢？

　　（二）畫一畫

　　1、師：飛飛也不甘示弱，畫出了這樣一個圖案。（出示飛飛畫的圖案）師：他畫的有規(guī)律嗎？

　　2、學(xué)生可借助學(xué)具先擺一擺，然后在練習(xí)卡上畫一畫。

　　3、個別匯報，評價。

　　（三）師：淘氣很頑皮，把飛飛的圖形排列畫成了這樣。（師可試學(xué)情逐個貼出圖案）

　　接下來要怎么畫呢？

　　5、學(xué)生小組合作在練習(xí)卡上完成。

　　6、師生評價，小結(jié)。

　　四、自由設(shè)計，運(yùn)用規(guī)律

　　1、 師生欣賞藍(lán)貓的手帕，說一說，它的手帕漂亮嗎，有什么規(guī)律嗎？

　　2、 師：同學(xué)們，請你們運(yùn)用所學(xué)的知識為藍(lán)貓帶來的手帕設(shè)計漂亮的花邊和中心圖案，要求設(shè)計的花邊和中心圖案要有規(guī)律。

　　2、小組合作設(shè)計手帕，創(chuàng)造美。

　　3、全班互動，交流評價：你們組設(shè)計的手帕圖案有什么規(guī)律？

　　五、課堂總結(jié)，升華規(guī)律

　　1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲呢？你們學(xué)得高興嗎？

　　2、師生小結(jié)：在我們的生活中，還有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)它、運(yùn)用它，創(chuàng)造它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮得更加美麗，更加生動！

　　教學(xué)反思：

　　一、 游戲——巧借遷移，降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　“游戲是學(xué)生的最愛”，實踐證明，二年級的小學(xué)生年齡小，開展富有童趣的藍(lán)貓參與的“青蛙跳”游戲，將使他們很快轉(zhuǎn)入有效學(xué)習(xí)。我先讓他們3人游戲。之后讓學(xué)生用圖片擺出3人玩游戲時的位置關(guān)系，并觀察說出他們的位置變化，使學(xué)生初步感知圖形循環(huán)排列規(guī)律，為自主探究四種圖形的排列規(guī)律作了鋪墊。這樣很好地為新知作了鋪墊，不僅在學(xué)生的知識最近發(fā)展區(qū)入手，而且有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

　　二、情境——融入卡通，激發(fā)參與熱情

　　根據(jù)低年級學(xué)生比較喜歡卡通人物的這一心理。課伊始，我以藍(lán)貓和它的伙伴們來到我們的課堂為切入點(diǎn)，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在探究和深化規(guī)律知識的環(huán)節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓的家、藍(lán)貓擺的圖案和飛飛、淘氣畫的圖案等趣味性情境，這樣生動、有趣的卡通形象深深吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，真正促使學(xué)生有效思維。

　　三、教材——創(chuàng)造使用，遵循認(rèn)知規(guī)律

　　“教材只是一個學(xué)習(xí)的藍(lán)本”。為了突破探索圖形循環(huán)排列規(guī)律這一難點(diǎn)，我把教科書上的主題圖中墻面的圖形改為每行有圓、正方形、三角形和長方形四種常見的圖形和每行有綠、紅、黃、藍(lán)四種鮮明的顏色，畫面簡潔、清晰。然后，我讓學(xué)生按一定的觀察順序（上——下，左——右）觀察，這對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達(dá)圖形的循環(huán)排列規(guī)律是很有幫助的。在例題的教學(xué)處理上，我以開展“猜一猜”和“擺一擺”的活動取代“畫一畫”的活動，顯然地，學(xué)生在操作活動中更進(jìn)一步地理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

　　四、活動——尊重主體，實現(xiàn)探究本位

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，小組合作、自主探究、動手操作應(yīng)成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。本著這一基本理念，我精心設(shè)計了一系列數(shù)學(xué)活動。首先，在探索圖形規(guī)律環(huán)節(jié)中，設(shè)計有序觀察、小組交流，發(fā)現(xiàn)墻面圖形循環(huán)排列規(guī)律的活動。我們看到了學(xué)生有話可說，有話想說，他們不同發(fā)現(xiàn)的交流，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在觀察中思考，在探索中思考，在交流中思考，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性。其次，在深化規(guī)律環(huán)節(jié)中，以藍(lán)貓和他的伙伴們排隊來到課堂、藍(lán)貓擺的圖案、飛飛畫的圖案和淘氣的所作所為取代了例題和做一做的教學(xué)，讓學(xué)生在猜一猜，擺一擺、畫一畫等環(huán)節(jié)中鞏固新發(fā)現(xiàn)的圖形排列規(guī)律，逐步加深學(xué)生對圖形循環(huán)排列規(guī)律的認(rèn)識。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計手帕圖案，則達(dá)到了“運(yùn)用美，創(chuàng)造美”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。一系列的活動，選材不同，方式不同，豐富多彩，學(xué)生能在活動當(dāng)中認(rèn)真思考，動口說，動手做，動腦想，學(xué)生實實在在地活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、美育——把準(zhǔn)切點(diǎn)，體現(xiàn)價值數(shù)學(xué)

　　在數(shù)學(xué)課的的教學(xué)中，應(yīng)及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，我不僅把準(zhǔn)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，還準(zhǔn)確把握其切入點(diǎn)，及時滲透數(shù)學(xué)美等非智力因素的教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的欣賞價值。如展示藍(lán)貓家里圖形顏色豐富的地板，采用顏色各異的三角形、正方形、五角星和圓形等圖形組成的圖案；如運(yùn)用五顏六色的貼畫去創(chuàng)造設(shè)計手帕圖案。讓學(xué)生充分感受到“運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以創(chuàng)造美”，感受體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　六、評價——實施多元，重視情感體驗。

　　《課標(biāo)》明確告訴我們,應(yīng)把握好學(xué)生的過程評價,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到多元評價，應(yīng)讓學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。本課教學(xué)中，我有機(jī)融入自評、他評、師評、小組評，給學(xué)生帶來積極向上的人文關(guān)懷，使學(xué)生學(xué)會正確地欣賞他人，評價自己，形成健康的心態(tài)，并從別人的評價中感受成功的喜悅，從評價別人中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，促使自己更好的發(fā)展。

　　總之，整堂課的學(xué)習(xí)活動豐富。給學(xué)生提供了動手操作、自主探索和合作交流的空間與時間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機(jī)會。真正關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和情感體驗，力求促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中我亦有些困惑，比如如何很好地把握小組合作與教學(xué)時間的分配，使學(xué)生既能有效充分地探究、交流，又能在短短的40分鐘里很好地完成好教學(xué)任務(wù)；比如如何在實施評價時，能使學(xué)生樂于評價、善于評價？……這，有待于大家的共同研究、共同探索。

《找規(guī)律》教學(xué)反思13

　　“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”本節(jié)課的教學(xué)就較充分地體現(xiàn)了教材的這一意圖。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律，挖掘知識要素，領(lǐng)會事物的本質(zhì)，達(dá)到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學(xué)生通過小組合作把圖補(bǔ)充完整，在擺的過程中學(xué)生自然運(yùn)用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺就體會了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過“男女生站排可以怎么站？”引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法后，及時加以鞏固練習(xí)，通過擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會并運(yùn)用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對規(guī)律的運(yùn)用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動手去設(shè)計手絹等提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：聽得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、學(xué)得投入、說得流暢、合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　所以，我覺得新教材要取得成功的關(guān)鍵是實施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實施都要立足于學(xué)生的未來發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設(shè)計適合學(xué)生、適應(yīng)社會、適于發(fā)展的教學(xué)。

《找規(guī)律》教學(xué)反思14

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）。使學(xué)生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思索。

　　1、重點(diǎn)沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時，沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律。”結(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實可以在教學(xué)時，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。

　　2、難點(diǎn)沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照實現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋，靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做：

　　●○○●○○●○（●○○●○○●○○）

　　我并沒有馬上、仔細(xì)分析學(xué)生錯誤原因，只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若及時追問：“他做得對嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況？”進(jìn)而討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補(bǔ)充完整，才能接著往下涂。”這樣就會讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，在課堂中教師的隨堂機(jī)智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，留給學(xué)生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的游戲，并讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會。

　　2、學(xué)習(xí)方式改變，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

　　有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得發(fā)展。

　　3、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

《找規(guī)律》教學(xué)反思15

　　《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并解決一些簡單的實際問題。我的教學(xué)設(shè)計思路是：學(xué)生計算（理解算理）———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運(yùn)用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計算去表達(dá)，關(guān)注計算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，我重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運(yùn)用規(guī)律環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)扎實接受能力強(qiáng)的學(xué)生已能熟練得到正確答案，于是我深入學(xué)生，對學(xué)生個別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 對于乘數(shù)只有一個整十?dāng)?shù)的乘法，有小部分學(xué)生存在計算困難，如“23乘30”，學(xué)生知道先算23乘3，但確不會算。由此可見是上學(xué)期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況，我專門設(shè)計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習(xí)課。

　　口算是一種能力，不是作為筆算的臺階，而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。

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