九年級化學教學反思范文
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的九年級化學教學反思范文，歡迎大家分享。
九年級化學教學反思1
溶解度是一節的內容比較抽象枯燥，學生一般情況下不愿學習，不愿動腦思考，如何讓學生積極的參與到學習中來呢？
教師可以在教學方式上下功夫，表演形式，故事形式、小組比賽的形式等，在教學方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助學生發展他們所學的東西，并由此發現自己的潛能和發展方向。使學生在愉快中學習，并有學以致用的感受。
教學中我參考學習了網絡資源，將枯燥的數據以故事的形式表達出來，結果學生很感興趣，教學效果良好。有人認為形式的花架子的東西不實用，學習需要刻苦勤奮。
可是我們也是從學生時代過來的，有過切身的感受，有興趣的知識不用費力就能學好，而讓學生感到有興趣，教師就需要花費精力在教學內容的呈現形式上，讓學生感到有趣，就會收到良好的教學效果。
怎樣把每節內容與實際、與情境設計在一起，還有待于我努力的去思考、去學習、和同事合作交流。
九年級化學教學反思2
溶解度概念一直是初中化學教學的難點，學生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學不能適應。因此，初中老師要讓學生充分理解溶解度這個概念的實質。
如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。
其一，強調要在一定溫度的條件下；
其二，指明溶劑的量為100g；
其三，一定要達到飽和狀態；
其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。
這四個限制性句式構成了溶解度的'定義，缺一不可。
本節課以“影響物質溶解性的因素”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，進行了有個性、有創意的快樂探究之旅。教學時引導學生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用；設置問題群、應用多媒體、分步突破難點，使環節緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。
由于教學任務重安排的內容較多，結果沒有完成教學任務，建議以后再講本節時分兩課時，第一課時只完成溶解度的定義，第二課時講溶解度曲線的意義及應用。
本節課還有一個缺點：師生之間配合不是太好，有的同學根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實而非。
今后上課時要多關注學生的表現，及時對學生給予評價，激發他們的學習興趣，使他們跟上教師的思路，當然也要注重學生的不同觀點，不能只顧照著自己的思路走。
九年級化學教學反思3
對于概念教學，一直有很多困惑，如：微觀方面分子原子的引入，元素、元素符號、化學式等的教學，溶解度的講解如何突破等。看完專題學習的視頻后，有很多感觸，有佩服，有反思，更有慚愧。
在學習的過程中，我對自己在教學時的方式及方法與授課教師作了比較，認為授課教師的教學有很多值得借鑒的地方：
1、打破了很多老師實行的直接講授的常規，而設計成為實驗探究的形式，很有新意。
2、通過生活當中比個子高矮，讓學生明白在進行比較時，要有變量和自變量，以及怎樣去控制這些量，達到比較的公平性和客觀性，為后面比較不同物質的溶解性作了較好的鋪墊。
3、教師指導學生分析測定蔗糖和食鹽的溶解性大小，分析應該控制那些變量，引出定量比定性更加準確。
4、在實驗步驟分析上，復習了天平、量筒的使用方法，看似簡單，實際上為下一步分組試驗提供了有利的指導，避免學生出現不必要的誤差，或者有部分學生不會做，浪費了探究的時間和意義。
5、進行完這些以后，指導學生歸納溶解度的定義。能讓學生對于溶解度有了較全面的理解，為后面學習溶解度曲線問題奠定基礎。
同時，在觀看的`同時，我們幾個老師也討論認為這節課還可以改進一下，比如：在指導學生進行溶解性的探究的時候得出了一些數據，可以指導學生通過這些達到飽和溶液的數據得出溶解度的定義等。
反思：等我們聽完專家的分析，我又感覺出了差距，原來這節課還存在這么多的問題。除了我們找到的一些瑕疵之外，“牢牢地掌握這個定義上下功夫了，而沒有構建一個溶解度這個物理量”這一點可能也正是我在教學中也存在的問題。
疑惑：對于溶解度作為一個比例關系的講法，是不是適用呢？如果使用會不會影響學生理解溶解度的單位、會不會增加學生學習的難度？
九年級化學教學反思4
學習第九單元第二課題《溶解度》時，我的計劃課時是安排2課時。其中第一課時，我對具體的教學過程反思如下：
“溶液的形成”進行學生自主發言式的簡單復習，接著老師提出問題“我們通過實驗，已經知道了“溶液中溶質的溶解能力與溶質和溶劑本身的性質有關。”即相同的溶劑中，溶解的溶質不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的溶劑中溶質的溶解量是否可以是無限量的呢？然后，請學生聯系生活中沖糖水喝的事例，先進行思考和討論，再由演示實驗，說明結論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著還是以學生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學生先從經驗上去分析，對糖水進行加糖、加水、加熱等操作，對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后，再由學生上臺具體演示以上幾種操作的實驗。其他學生觀看實驗現象，并試著說出結論。最后，師生一起總結出溫度和溶劑的量對溶液的影響，加深對概念的理解和記憶。進而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉換方法進行歸納。
本課，我主要以學生熟悉的糖水為契機，由淺入深，一步一步地，引導學生把生活經驗聯系到課堂上，拉近了學生的情感，學生較易于接受和理解。采問題式，鼓勵學生思考并大膽說出自己的想法。最后通過學生演示實驗，親自用化學實驗的方法驗證結論。學生掌握較好。教學效果較好。
不足之處，我認為就是課堂上給做的課堂練習量不是很充足。
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