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聽力課教學(xué)反思范文（通用13篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的聽力課教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
聽力課教學(xué)反思 1
經(jīng)過近期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我在聽力教學(xué)中深有感觸。
對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，他們很少有機(jī)會(huì)用英語去交流，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)聽力尤其厭煩，他們的聽力水平也很差。以我所教的班級(jí)為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽力是他們做的最差的題型，沒有一個(gè)同學(xué)聽力部分得分率超過50%。學(xué)生反映，聽不懂在說什么，沒興趣一聽就困。
經(jīng)過與學(xué)生的交流和對(duì)聽力資料的.分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、大部分學(xué)生小學(xué)沒有接受過英語教育，底子薄，基礎(chǔ)差
二、生詞多，不知所云，過不了單詞關(guān)
三、語音語調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺
四、缺乏對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣
最初，學(xué)生聽到我放聽力就開始說話、做小動(dòng)作、睡覺，都覺得聽不懂沒意思。后來我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說聽不懂，但是后來慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì)了一些日�；居谜Z。我在大課間的時(shí)候會(huì)給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會(huì)去教室給他們放課本聽力，讓他們看著文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對(duì)英語不再是那么排斥，他們開始去聽聽力，有時(shí)甚至能聽出一些簡單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽大概意思。經(jīng)過一個(gè)多月，在我播笑話的時(shí)候，他們會(huì)笑，他們能聽懂大概意思了。然后，我就把這些聽力材料的文本打印下來給他們，標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽力中常見的詞匯。
除此之外，我還專門選了幾節(jié)課講了講語音知識(shí)，每天學(xué)習(xí)兩個(gè)音標(biāo)�，F(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對(duì)連讀、弱讀等語音現(xiàn)象也有所了解。
我相信，這樣堅(jiān)持下去，他們的英語聽力水平會(huì)有更大進(jìn)步。當(dāng)然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽力教學(xué)方法。
聽力課教學(xué)反思 2
又是一節(jié)聽力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有兩方面其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識(shí)基本語言問題。
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤汀Ｂ犃斫膺^程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的.連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。
文化背景知識(shí)問題
語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。
母語干擾的問題
許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
聽力習(xí)慣問題
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的。單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語速。
心理因素的問題
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
邏輯思維問題
聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。
聽力課教學(xué)反思 3
作為教師不能急于求成，英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用英語授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語言，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)。
英語；聽力；教學(xué)；學(xué)習(xí)；技能；注意力；
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問題。聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能相輔相成，重視和加強(qiáng)英語聽力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而且在充分利用和開發(fā)英語課程資源等方面都有重要意義。
有許多因素影響學(xué)生的聽力，大部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)差，底子薄，從心理上對(duì)英語不感興趣，更厭煩聽力，因此在聽聽力時(shí)心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說、讀、寫等方面，造成英語水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，作為教師又應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生完成聽力這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
作為教師不能急于求成，英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用英語授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語言，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語在課堂上回答問題，表達(dá)思想。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)語言環(huán)境，可以開展英語角活動(dòng)，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語境中體會(huì)英語語言環(huán)境。
教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時(shí)間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教師要利用好時(shí)間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長期鍛煉聽力。另外應(yīng)該教育學(xué)生利用課余時(shí)間自己鍛煉。聽力能力的'提高是沒有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓(xùn)練中，才可以提高聽力，任何只想要學(xué)習(xí)技巧，而不做實(shí)地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽力能力的提高不是短時(shí)間可以做到的，但是即使在很短的時(shí)間內(nèi)不練習(xí)，聽力也會(huì)下降，因此注定了聽力是一個(gè)每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽和做題相結(jié)合，將精聽和泛聽相結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，只有通過大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。聽力的提高貴在堅(jiān)持，告訴學(xué)生無論在何時(shí)，無論在做什么事，尤其在玩耍時(shí)可以放磁帶，哪怕不專心聽，在某一時(shí)刻也可能捕捉到某個(gè)單詞，鍛煉聽力。
聽力課教學(xué)反思 4
最近一周，每節(jié)英語課都要聽一個(gè)課時(shí)的聽力。在這個(gè)過程中，通過觀察分析孩子們的做題情況，我發(fā)現(xiàn)了孩子們在聽力方面存在著很大的問題。學(xué)生們總是感覺：聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。那么，我們該如何幫助學(xué)生提高這方面的能力呢？
首先，教師要有良好的音標(biāo)基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)的好壞決定了語音語調(diào)的好壞。以為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰的老師對(duì)提高學(xué)生們的聽力水平有著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生講授句子重音、語調(diào)、節(jié)奏等語音知識(shí)，要訓(xùn)練培養(yǎng)中能夠?qū)W生們的朗讀技巧。
其次，教師要給學(xué)生灌輸聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣。告訴學(xué)生在放錄音前要快速瀏覽題干，弄清楚題目要求，捕捉一切可以從題面上的到的信息。在聽的過程中要集中精力，抓重點(diǎn)，不要祈求沒個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽明白。在聽的時(shí)候，讓學(xué)生做到耳到、心到、手到，可以記錄聽到的重要信息。記錄也講究技巧，如數(shù)詞可以用阿拉伯?dāng)?shù)字代替、地點(diǎn)人名用代號(hào)、較長的單詞用開頭的幾個(gè)字母代表、長句子要壓縮等。在選擇選項(xiàng)或者寫答案時(shí)，切不可形成慣性，跟著感覺走，自以為是。
再次，要重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練，聽力的提高不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。需要日積月累，反復(fù)操練。在平日的教學(xué)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生聽的`能力，比如課堂上多講英語，再加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話。課下多用英語和孩子們交流。教師要充分利用與教材配套的聽力材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及小測和練習(xí)中的各種聽力等。
最后，老師要從長遠(yuǎn)的角度來提高學(xué)生們的聽力。不要局限于聽出每道題的答案，而要做好聽后的糾正工作以及復(fù)述工作。答案聽出來了，再讓學(xué)生試著去聽懂每句話，并把聽到的內(nèi)容復(fù)述出來。
聽的能力英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，不容忽視，教師必須重視，要教會(huì)學(xué)生聽聽力的技巧以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽聽力的習(xí)慣。
聽力課教學(xué)反思 5
高三教學(xué)已過大半，課程復(fù)習(xí)已到了如火如荼的階段，總結(jié)前期工作的得失，感到有一些可以發(fā)揚(yáng)的地方也有一些要修正方面。參看最近的一次聽力考試，從成績中能有一些體會(huì)。
1、保證訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練
聽力教學(xué)應(yīng)本著“勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時(shí)間，時(shí)間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易處于心力疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。從一進(jìn)入高三起我就對(duì)他們進(jìn)行灌耳訓(xùn)練，每天定時(shí)聽，每次聽力課時(shí)間20分鐘。大量的聽力練習(xí)為后來成績的上升提供了量的保證。
2、精選聽力材料
對(duì)材料的選擇非常重要。選對(duì)了能促進(jìn)聽力水平的提高，選擇的不合適不僅起不到積極作用反而還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
3、進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。
有意識(shí)地安排聽寫一些相近的單詞，含有強(qiáng)弱讀，連讀，失去爆破或包含否定的。句子，聽寫有數(shù)字，人名，地名，年齡，尺碼的對(duì)話和短文。
4、存在的問題
英語聽力教學(xué)也有著一些問題，教法傳統(tǒng)制約了學(xué)生們英語聽力的提高，啞巴英語、會(huì)讀不會(huì)說、聽不懂，已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)英語存在的主要問題。
學(xué)生在聽力上存在的'主要問題如下：
一、很快忘記聽見的內(nèi)容，對(duì)所聽的東西沒有印象；
二、無法認(rèn)識(shí)與辨別他們聽到的單詞，從而導(dǎo)致聽不懂，進(jìn)而喪失信心；
三、當(dāng)在思考前面部分意思的時(shí)候，忽視了后面部分的內(nèi)容，進(jìn)而無法完成后面的聽力；
四、無法從所聽的內(nèi)容形成一個(gè)邏輯的表述，所聽內(nèi)容模糊不清；
五、語速過快，無法跟上節(jié)奏，進(jìn)而無法聽下去。
以上是我總結(jié)出來的個(gè)別學(xué)生聽力問題，它們已成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，也使學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。我時(shí)常在想一些對(duì)策，比如讓他們聽得過程中標(biāo)出關(guān)鍵詞，幫助他們形成推理歸納的邏輯思維能力等并小有見效。下一階段還有繼續(xù)對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出更好的教法，運(yùn)用到教學(xué)中去。
聽力課教學(xué)反思 6
按照本次小課題開展的研究需求，我校老師最近在聽力課方面探討的比較多。我也應(yīng)邀聽幾節(jié)高中和初中的聽力課，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，課堂效果不是很理想，尤其是高中學(xué)生。英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說語言障礙就難以克服，再加之我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，所以，聽力課的實(shí)施也是難上加難，要想從根本上解決學(xué)生的聽力問題還要從多方面入手。
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。
外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。
語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的`培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，有位除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
教無止境，教無定法，要想解決根本問題，每位老師還需要多下功夫，在教學(xué)中勤思考，多實(shí)踐，真正找到適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。
聽力課教學(xué)反思 7
隨著今年高考英語聽力的增加，我深感帶高三英語科難度的加大。作為一名多年從事工作英語教學(xué)的老師，我在平時(shí)的教學(xué)工作中總結(jié)出了以下提高學(xué)生英語聽力水平的方法：
1、選聽力材料很關(guān)鍵。在聽力材料的選擇上我認(rèn)為首先應(yīng)該遵循“適合的才是最好的”這樣一個(gè)原則，不盲目追求聽力的難度和深度。因?yàn)楫吘孤犃Φ奶岣呤且粋�(gè)循序漸進(jìn)的過程，階梯式的進(jìn)步更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。我們在練聽力開始，先采用《星火英語spark》的中考教材來聽，目的是首先增強(qiáng)學(xué)生的聽力信心，隨后再循序漸進(jìn)的滲透高考英語聽力材料。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊寫聽力筆記。聽力筆記是記憶的延伸和補(bǔ)充，有著輔助記憶的作用。它可以通過文字、符號(hào)的交錯(cuò)對(duì)聽力材料進(jìn)行邏輯分析、整理思路、捕捉關(guān)鍵信息并提煉主旨大意。我認(rèn)為教師可以通過一些實(shí)例來教會(huì)學(xué)生一些基本的方法，提高學(xué)生記筆記的效率。
3、加強(qiáng)語言文化知識(shí)的訓(xùn)練。
�。�1）語音。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確、飽滿和張力，對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的語音錯(cuò)誤絕不姑息。保證學(xué)生每天半小時(shí)的有聲朗讀時(shí)間，使學(xué)生試著欣賞英語的語音美，培養(yǎng)準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣。
�。�2）注重詞匯和語法。我認(rèn)為把詞匯放在語境中更容易記憶，教師一方面應(yīng)時(shí)刻提醒自己要用豐富的詞匯和多變的句型來武裝自己的課堂語言，另一方面可以嘗試讓學(xué)生聽錄音背單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)來拼寫單詞。說到語法，它是看懂文章的.保障。我們知道閱讀理解有賴于語法，同樣聽力理解也有賴于語法，所以，要聽懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子沒有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)是很困難的。
�。�3）不能忽略背景知識(shí)。豐富的文化背景知識(shí)只能從閱讀中獲得，雖然新教材中涉及到了各種題材，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生常常翻閱各種中學(xué)生英語書報(bào)雜志，并支持學(xué)生借閱名著英文簡寫本，英美時(shí)文等來擴(kuò)充自己的課外閱讀，在增長見識(shí)的同時(shí)接觸更多的英文詞匯和表達(dá)方式，潛移默化中提高閱讀理解力，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽力理解的提高。
總之，英語聽力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要學(xué)生日復(fù)一日的量的積累，相信有了學(xué)生的不斷堅(jiān)持以及教師的引導(dǎo)語監(jiān)督，學(xué)生遲早會(huì)沖破聽的障礙，在英語世界展翅高飛。
聽力課教學(xué)反思 8
這是一節(jié)聽力課，第6模塊，18單元lesson2,這單元的主要話題是beauty，這節(jié)課旨在通過一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生的聽力能力，發(fā)現(xiàn)音樂之美，并用樂評(píng)形式展現(xiàn)出自己觀點(diǎn)。
通過對(duì)教材的分析，我這節(jié)課設(shè)計(jì)思路如下：
一．導(dǎo)入，有學(xué)生比較熟悉的電視節(jié)目引出本節(jié)話題，通過對(duì)一些學(xué)生熟悉的歌曲的猜名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單描繪音樂給出關(guān)鍵詞，同時(shí)過渡到第二階段，別人是如何評(píng)價(jià)自己喜歡的音樂呢？
二．進(jìn)入到聽力活動(dòng)，活動(dòng)1，聽力表格，要求學(xué)生聽出一些描繪音樂的關(guān)鍵詞；聽力活動(dòng)2，聽力對(duì)話填空，填的'是一些評(píng)論觀點(diǎn)及自己觀點(diǎn)
三．Role play 角色扮演環(huán)節(jié)中，設(shè)想學(xué)生做評(píng)委，選出老師給出的音樂中，自己最喜歡的歌曲，三人或四人一組，以對(duì)話形式展現(xiàn)出來，綜合練習(xí)有關(guān)音樂詞匯，以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的這一系列教學(xué)重點(diǎn)。
四．帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一首歌曲，并給出樂評(píng)基本結(jié)構(gòu)，框架，讓學(xué)生寫出自己最喜歡的一首歌的音樂評(píng)論，最后展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講座問寫到黑板上，告知學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文的依據(jù)，與同學(xué)一起對(duì)文章加以評(píng)價(jià)，要求學(xué)生課下對(duì)文章加以評(píng)價(jià)。并改進(jìn)。
總之，這節(jié)課，聽說讀寫活動(dòng)都聯(lián)系到了，但時(shí)間緊張，各個(gè)環(huán)節(jié)不充分，聽力適當(dāng)簡化會(huì)更好。
聽力課教學(xué)反思 9
本節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生噪音對(duì)我們的耳朵及身體健康是有害的，我們應(yīng)減少噪音，并設(shè)法減輕過高過強(qiáng)的聲音。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的.親身感受，接著，通過學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的描述，來認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽力的危害。音樂是不是就對(duì)我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長時(shí)間使用耳塞聽音樂來體會(huì)的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來說明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的理解。活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成“愛護(hù)自己，維護(hù)他人”的好習(xí)慣的教育目標(biāo)。
聽力課教學(xué)反思 10
學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。
1.平時(shí)灌輸首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強(qiáng)聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學(xué)方法�！队⒄Z》（新標(biāo)準(zhǔn)）（New StandardEnglish）每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主。這一教材設(shè)計(jì)思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的'英語教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。
2.注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識(shí)問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等），教學(xué)反思《聽力訓(xùn)練教學(xué)反思》。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
3.聽力訓(xùn)練的選材在聽力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語聽力入門》（《Step bystep》）、《新概念英語》、《走遍美國》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實(shí)也是很好的聽力訓(xùn)練材料�，F(xiàn)行的JEFC教材和新課程《英語》（New Standard English ）,每課都配有對(duì)話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開展聽力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語言知識(shí)、語法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂于接受，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、考試成績也有較大提高，英語學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。
4.聽力訓(xùn)練的時(shí)間安排聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
5.教師角色在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
6.教學(xué)反思在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》（《Step bystep》）、《新概念英語》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
聽力課教學(xué)反思 11
在初四英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)聽力對(duì)于大多數(shù)的中等層次學(xué)生來說是一個(gè)枯燥且難度較大的問題。聽力測試位于中考測試的第一部分，如果在這部分發(fā)揮正常的話就可以穩(wěn)定考生的應(yīng)試情緒，保證他們在聽力理解后面的測試題中發(fā)揮自己的最佳水平，從而讓整體成績的提高得到保證。但在做日常測試時(shí)，我注意到，很多學(xué)生不懂得預(yù)先看題，更有甚者不等錄音放完，就不假思索地把聽力部分的問題回答完畢，他們的這種做法使我感到很吃驚。所以，就如何提高中等層次學(xué)生的聽力就成為我日益關(guān)注的問題。
通過對(duì)學(xué)生聽力現(xiàn)狀的全面分析，認(rèn)為他們基本能聽懂單句和沒有太大難度的對(duì)話，但對(duì)短文的理解支離破碎，只能聽懂短文中的部分文段，不能從整體理解短文的意思。另外，由于學(xué)生們除了初一、初二上聽力課時(shí)聽一些英語磁帶之外，聽力訓(xùn)練很少，掌握的聽力技巧極為有限，也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語聽力的'興趣和信心。
為此，我采取了一些具有針對(duì)性的教學(xué)方法。一開始，我對(duì)學(xué)生的要求高，走了一些彎路。當(dāng)時(shí)學(xué)生的聽力還比較差，讓他們?nèi)ヂ犚恍╇y度較大或枯燥乏味的聽力材料，可能沒有堅(jiān)持一兩天，他們的自信心恐怕早就被擊得粉碎。因此，為學(xué)生挑選難度適宜的聽力材料就顯得尤為重要。經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，我改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，使之更具科學(xué)性。首先，我?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)信心，引發(fā)他們的對(duì)聽力的興趣。在對(duì)學(xué)生聽力培養(yǎng)的過程中，我很重視聽力材料的選擇，由淺入深，由易到難，盡量挑一些趣味性較強(qiáng)的短文，再加上聽力技能技巧的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，并伴以模仿，跟讀，復(fù)述，講評(píng)等方法。同時(shí)給學(xué)生們總結(jié)出方法步驟：
�、倮梅配浺羟暗拈g隙，搜尋ABCD四個(gè)選項(xiàng)中復(fù)現(xiàn)率較高的詞匯，分析其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，猜測可能的聽音內(nèi)容；
�、陬A(yù)想提問方式及內(nèi)容，想像正確答案；
�、鄯诺谝�、二遍錄音時(shí)，仔細(xì)聽錄音，修正自己的預(yù)測，做出正確的判斷；
�、芊诺谌殇浺魰r(shí)，則肯定并檢查自己的答案。
在學(xué)生們漸漸在聽力訓(xùn)練中感受到英語語言的幽默和享受成功的喜悅時(shí)，他們的成績也在逐漸地提高。中等層次學(xué)生普遍反映，運(yùn)用這些方法使他們能較為準(zhǔn)確地理解和回答英語考試中聽力測試部分的問題，從而使聽力能力上了一個(gè)臺(tái)階。在聽力能力的進(jìn)一步提高上，鐘道隆先生的《逆向法巧學(xué)英語》中的方法給了我很大程度的啟迪，嘗試讓一些對(duì)英語比較感興趣并且成績在班里中上的學(xué)生，在課余時(shí)間把英語聽力材料一字不漏地聽寫下來，從中摸索英語聽力的規(guī)律，然后我單獨(dú)幫他們當(dāng)面批作業(yè)，并給予一定的指導(dǎo)。他們的聽力水平在原有的基礎(chǔ)上提高得更為顯著。這也說明了我所采取的針對(duì)性教學(xué)是有成效的。
聽力課教學(xué)反思 12
合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了英語聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生英語聽力水平和英語綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)中都肩負(fù)責(zé)任，在為完成共同的目標(biāo)與任務(wù)的過程中他們發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)精神，顯示著自信，培養(yǎng)了民主意識(shí)，獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。
另外在合作學(xué)習(xí)在聽力課堂實(shí)施過程中還應(yīng)該注意以下的問題：建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)積極聽力策略保證充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢延續(xù)到課堂之外。教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實(shí)效不足從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。
在聽力教學(xué)中應(yīng)用思考-合作-分享合作學(xué)習(xí)模式
思考-合作-分享模式由Kagan發(fā)明。這是最基本的合作學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)模式中，首先由教師講解要求或者主題，然后學(xué)生有一定的時(shí)間來思考、分析和反饋教師講解的主題，然后做些筆記，接下來，學(xué)生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫的內(nèi)容，再則，每兩個(gè)小組將組成更大的團(tuán)隊(duì)來分享和討論他們所想的。這個(gè)模式可以應(yīng)用在大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中。
首先，在聽力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要瀏覽所有聽力內(nèi)容和問題，對(duì)聽力材料中的'內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測并與他們的伙伴交換想法，在聽的過程中，每位學(xué)生要獨(dú)立地聽懂聽力材料中的主要內(nèi)容，然后和他們的伙伴交換看法。最后所有的組員一起討論、交換看法，對(duì)所聽的內(nèi)容形成一個(gè)答案，如果所有的學(xué)生都對(duì)某個(gè)答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在重聽后得到正確的答案。同時(shí)如果可能的話，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽力能力。
聽力課教學(xué)反思 13
本課是第三單元的最后一課，是對(duì)章節(jié)的一個(gè)總結(jié)意義，突出在這個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)噪音污染對(duì)人體聽力和健康的影響。從前一課中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對(duì)于提高學(xué)生保護(hù)聽力的意識(shí)將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受，接著，通過學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的描述，來認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽力的危害。音樂是不是就對(duì)我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長時(shí)間使用耳塞聽音樂來體會(huì)的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來說明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的'理解�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，在講授資料庫時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么男女同學(xué)發(fā)出來的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。
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