五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布教學(xué)反思1
本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課的成功之處在于：
一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
因?yàn)楸菊n篇幅比較長，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。
本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會(huì)在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的.分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。
四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。
本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。
在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。
五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布教學(xué)反思2
本節(jié)課自己認(rèn)為成功的地方：教學(xué)中沒有急于求成，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，逐步推進(jìn)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細(xì)致。特別引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)怎么分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這部分，能根據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點(diǎn)撥。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì)，力求增強(qiáng)親和力，消除陌生感。
做得不好的地方：學(xué)法的指導(dǎo)上不夠明確。在指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)做得好些，但在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒有及時(shí)復(fù)習(xí)孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒找到質(zhì)疑的方法，提出的問題有些偏離，沒有實(shí)在的研究價(jià)值。應(yīng)該先了解孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)情后，提供一些質(zhì)疑的方法：如抓重點(diǎn)詞語質(zhì)疑、抓事件質(zhì)疑、抓文章的矛盾處質(zhì)疑……教學(xué)設(shè)計(jì)過于平淡，沒有亮點(diǎn)，而且第一課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，海力布的第二件事沒來得及完成。所以，是否結(jié)合單元訓(xùn)練要素，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在第一課時(shí)里就將復(fù)述的目標(biāo)拿進(jìn)來，化難為易，就先講述第一件事，第二件事就先別忙著去教學(xué)。
五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布教學(xué)反思3
《獵人海力布》是一篇民間故事，根據(jù)單元教學(xué)要求：創(chuàng)造性復(fù)述故事。我才用了如下教學(xué)方法：
一、小組合作講故事。
對(duì)課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學(xué)們分小組合作講故事，組內(nèi)每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予合適的點(diǎn)評(píng)。接著我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)講故事。提醒孩子要注意在講故事的時(shí)候，盡量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學(xué)非常認(rèn)真，聽的同學(xué)也特別投入。整個(gè)班級(jí)融入了濃濃的故事氛圍之中。
二、小組合作演故事。
對(duì)于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進(jìn)行了角色分工，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請(qǐng)幾個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)演故事。大家的表演非常真實(shí)，在原有故事的基礎(chǔ)上，還添加了很多新的內(nèi)容。例如鳥兒的話語；村里人的講述，海力布的無奈等等都表現(xiàn)了出來。在離開村子的時(shí)候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對(duì)課文的精彩演繹，我非常開心。
三、創(chuàng)編課本劇。
緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個(gè)個(gè)高舉小手，要求演課本劇。我當(dāng)然欣然同意。
孩子們?cè)谧灾鳌⒑献骱吞骄康膶W(xué)習(xí)方式中，不斷對(duì)課本進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰。
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本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以歸納段落大意連起來復(fù)述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了一定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。
本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生熟讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，然后我重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)要素復(fù)述課文。通過這樣的設(shè)計(jì)，借助板書，理清條理，學(xué)生再復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完整地復(fù)述，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不是最強(qiáng)的班級(jí)來講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實(shí)，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述，讓更多的學(xué)生償?shù)教惶焦麑?shí)的喜悅。
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