《漂亮瓶子》教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《漂亮瓶子》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《漂亮瓶子》教學反思1
新課標的課程內容很靈活，我希望能通過這節課，帶給學生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時間內完整的表現瓶子，我選擇了一個很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠離利器，對孩子也是一種安全保護。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛不釋手的感覺，在制作時會很積極的參與到制作中，激發孩子的興趣，用彩紙制作的同時也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實起到了畫龍點睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺，我設計了一個“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學生進入一種特殊的意境，好像是個童話世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個學生，就好像動畫片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學生的注意力，使學生對這一課產生濃厚的興趣。我先給學生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個大瓶子，所有的設計都緊緊地圍繞著瓶子展開，為《漂亮的瓶子》的進行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學生“瓶子”的優秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對稱外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創設一種童話中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺上的美感，給孩子的感覺是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過這種無聲的更有影響力的教育，不僅能培養孩子的審美能力，還可以用無聲的語言告訴學生，生活中的美不僅可以用筆畫出來，還可以用很多方法表現出來。
一節課的導入如果搞得枯燥無味，引不起學生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設計上我動了一番腦筋。新異的事物可以引起學生積極探究活動，所以我先出示一個對稱的瓶子，左右顏色不同，讓學生找特點，理解什么是對稱。然后引入新課“這節課就是要制作對稱的瓶子”，從而講授新課。
“聽，鞭炮聲，發生了什么事？原來是瓶子商店開張了，走，我們也看看去。”先放一段鞭炮聲，吸引孩子的注意力，再帶領孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點。我設計了一個小游戲，就好像是有獎竟猜，獎品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對聰明屋的問題，就可以隨便拿走一個你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結這一課的難題：“你知道怎樣制作對稱的瓶子嗎？哪種方法更省時間？你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎？你知道怎樣讓對稱的瓶子更好看嗎？你知道怎樣節省材料嗎？用完的碎料能隨便扔嗎？為什么？”在游戲中解決本課的教學重點。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個色塊后面都藏著一個問題”問學生“你想回答哪一個？”這時，學生變被動為主動，參與到活動中來。師獎勵瓶子作品鼓勵。在動手過程中促使多種感官一起參加。使無意注意和有意注意有節奏的交替，提供充分感性認識，作為抽象思維的依據，降低了思維的難度，加強了理解和記憶。
在制作過程中，我準備了歡快的輕音樂，減少孩子在創作過程中的緊張情緒，快樂的制作。“把做好的瓶子貼在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個顏色會襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。（讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法）我們比比看，哪個瓶子做得最大？哪個瓶子做得最有創意？哪個瓶子顏色搭配或圖案最好看？”小結講評作業的時候，讓學生來選擇，貼小五星，評價說說“哪張好，哪好？對不足的瓶子你有什么好的建議？”使學生處于主動地位，對學生來講，別的同學評論自己的畫時，他的注意力會格外集中，對他來講也是一個提高。最后呼吁大家“保護大自然，重視環保”從生活中的點滴小事做起。
《漂亮瓶子》教學反思2
本課開始，當學生對瓶子有了初步認識后，教師并沒有直接將如何剪對稱瓶子的方法教予學生，而是讓學生自主地進行嘗試，雖然，有一些學生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭，但筆者認為，有主見的失敗優于有依賴的成功。后來，學生經過互相探討、成功經驗的介紹都剪出了對稱的瓶子，這些都足以證明，學生內心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。教師要創設符合學生內心需要的環境，使學生樂于探究、敢于創造。
在學生創作瓶子的過程中，有的學生運用文字來裝飾瓶子，如：“我的瓶子漂亮嗎？”在這句話中，我發現有“瓶”、“漂”兩字學生從沒有接觸過，但學生能學著板書書寫。這使我深深體會到學生自主學習的精神，教師只有樹立大教育觀和學科綜合意識，才能適應課改的大潮。
《漂亮瓶子》教學反思3
《漂亮的瓶子》是人美版小學第二冊里的一課內容。這是學生第一次接觸對稱形，所以要剪出一個外形好看的瓶子對于他們來說很難。
在教學中我注意了問題的設計，使學生能很快地發現瓶子所具有的對稱這一特點。我是這樣提出問題的：“如果在瓶子的中間畫一條豎直線，那么瓶子的左右兩側具有怎樣的特點呢？”學生馬上回答：“是一樣的”。這樣就為接下來的教學節省了一部分時間。
演示指導這一環節確實如我所料，個別學生知道對稱形的剪法。我讓一名學生說我來操作，并將一些需要注意的問題穿插在里面，比如“對折后是以哪一側作為中心來剪瓶子的一半兒？”“如果瓶口與瓶底都是直的，那么從紙的中間剪合適嗎？”使學生懂得剪一半的形時要注意連接部位，要合理用紙，不要浪費。但是在學生實踐時卻發現個別學生對折后不知道怎樣去剪，有的甚至將瓶子的整個形都剪出來了。致使課上完了，作品還拿不出來。課后反思我認為是學生的意識還沒有跟上去，我就過早地進行了演示。應該先讓學生進行簡單的嘗試，然后再通過示范校正他們出現的各種問題，這樣指導的'針對性更強，學生注意力會更集中，學習效果也就不一樣。
通過這一課的教學我還發現自己對教學對象的了解不夠，即使是同一年級的班級對于不同課型的接受能力也完全不同。有的班級手工制作的能力強，有的班級繪畫的能力強。教學時我們要充分考慮到不同班級的學情，因地制宜采取適合的教法，才能使我們的教學更見成效。
課要教的好就要勤動腦，在教學設計上下功夫，在課后反思中想辦法。我相信那句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
《漂亮瓶子》教學反思4
這節課也一節手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
導入課時，激發學生學習興趣。為了激發兒童的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的瓶子”。隨著多媒體的播放，學生發出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發孩子進行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發現原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪漂亮的瓶子的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發了孩子剪拉花的興趣。
小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪瓶子，不僅要會剪，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了，我也下到孩子們中間進行個別指導。特別是對于折法進行了指導。
一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握我教的方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些新剪法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：導入課時部分，我通過多媒體演示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。
《漂亮瓶子》教學反思5
一年級美術教材中《漂亮的瓶子》是一節工藝兼繪畫課，這節課的教學目的是通過欣賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利的剪出一個大小合適，造型好看的瓶子，并能進行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高學生的動手能力，培養學生對美術活動的樂趣。體驗創造成功的樂趣。
在一（1）班第一次上課，講完課后，我對本課產生了一些想法：
1、瓶子圖片展示的太多，導致講述時間過長，造成學生練習時間較短，作品未完成；
2、結尾展評未進行；
3、欣賞瓶子圖片時，因應讓學生暢所欲言，進行討論，瓶子各部分結構、形狀、位置是要變化的，才能使瓶子各種各樣、奇形怪狀，有創意。進行這一環節時，教師講授過多，應由學生自己探究發現。
后來，我對教案進行了快速修改，把教學體會瓶子奇形怪狀這一環節，改為這樣的設計：“這些瓶子都非常奇特，各有不同，那咱們就來觀察一下瓶子是有哪幾部分組成？”（學生欣賞討論，教師小結板書）這是瓶口，瓶口下面細細的這一段像不像脖子呀，咱們稱它為瓶頸。瓶頸下方兩端的裝飾像不像小耳朵呀，所以叫它瓶耳。再往下看圓溜溜的這段像不像爸爸的肚皮，這就叫瓶肚。最下邊的······沒等我說完，孩子們爭先恐后的說是“瓶腳”我欣慰的笑了，對也可以叫瓶底兒。然后我又出示幾個造型奇特，形狀各異的瓶子圖片，讓學生通過對比觀察，發現瓶子奇特的原因。有的瓶口粗，有的瓶口細，有的瓶肚靠上，有的靠下，有的省略了耳朵。原來瓶子各部分結構位置、形狀發生變化，瓶子才會奇特。在第二次講課后，我對比第一次進行了總結：課堂教學較完整，從導入到講授，學生制作，展評各環節時間安排很合適。學生對利用瓶子對稱特點的折剪方法基本掌握，但在制作中出現了一些情況：學生不能充分利用紙張，剪的過小，造成材料浪費。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。
根據這些情況，我有進行了第三次修改，在演示折剪環節，我加入了這樣的設計：“首先咱們要用紙剪出一個瓶子的形狀，剛才大家已經發現瓶子的左右是對稱的，誰來告訴我，怎樣能快速的剪出一個對稱的的瓶子呢？”（學生回答）把紙對折，畫一半瓶子就可以了，大家先看老師剪一個瓶子。（我故意剪一個畫的太小的瓶子）怎么樣？（讓學生自己發現了畫的太小的后果）“那再看老師剪一個這回一定剪一個又大又漂亮的。”（故意剪成兩半的）“這個怎么樣？啊呀，怎么變兩半啦”（學生迫不及待的喊著對錯了紙邊，應以折疊線那邊做中心線）這樣學生再做的時候，很容易注意到了這亮點。
經過這兩次講課，改課，我在一（3）班進行了第三次講課。這次避免了以往出現的問題。經過這次反思，我發現了自己課堂教學能力有更進了一步。同時，我也發現了自身存在的問題，比如課堂節奏不夠緊湊，不夠收放自如，對教學中遇到的突發問題，不夠靈活處理等。需要在今后的教學中逐步改進。
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