寫字課的教學反思

時間：2022-11-04 14:25:19 教學反思我要投稿

關于寫字課的教學反思（通用14篇）

　　作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的關于寫字課的教學反思（通用14篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

關于寫字課的教學反思（通用14篇）

　　寫字課的教學反思篇1

　　一、注重指導的示范性

　　小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。

　　示范時注意兩點：

　　1、示范與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。

　　2、在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。

　　二、規范寫字姿勢，做到姿勢不規范不動筆

　　我從學生規范執筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規范寫字，同桌之間相互監督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經過一段時間的訓練，他們已經初步養成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。

　　三、內外結合，耕耘收獲

　　在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規律。力求書寫規范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助于良好習慣的養成。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養訓練下，堅持練字，從不間斷。經過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整。總之，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益。“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養成良好的寫字習慣，就能達到預期的學習目標。

　　寫字課的教學反思篇2

　　低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。

　　（一）教師要重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。

　　正確的寫字姿勢和執筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。

　　（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

　　1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。

　　2、教師要對每個字的筆順規則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

　　（三）教學生學會使用田字格。

　　我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。

　　（四）要重視正字教學。

　　隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，在寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學時，在字的音、形、義統一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的。。筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學效果。

　　（五）激勵評價，鼓勵進取。

　　老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，因此，學生有一點小小的進步，我都會在班級中表揚，學生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業評比欄，每周書寫認真的學生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進步的學生，其中包括寫字進步。每學期評選班級優秀作業，數量不限，只要作業書寫工整的都能選上

　　經過一段時間的教學，對于學生養成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫字，作學生的榜樣。

　　寫字課的教學反思篇3

　　學校組織本次課堂教學技能競賽，我雖然被評為“教學能手”，其實心中有很多的不平靜，甚至感到愧對學校給予的榮譽。因為這次評價僅限于這堂課，而我平常的教學準備卻要簡單一些。作為一名在教壇上工作了18年的教師，我應反思自我，鉆研教學，用愛心與責任教育學生，做城關中學的一名優秀教師！

　　七年級學生寫字水平普遍較低，是因為他們不懂得寫字的筆畫技巧，沒記住漢字的基本結構，于是我就從教學“永”字八法楷書基本筆畫開始。本堂課要求學生學習捺畫、鉤畫的寫法；理解用筆輕重和筆畫粗細的關系；明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握捺畫、鉤畫的寫法；感受書法藝術的魅力。圍繞以上目標，我把握了以下幾點：

　　1、注重德育，激發興趣。我首先演示課件，以“爭當星級學生”為德育目標，從“十好”具體目標中“寫好字”為課堂導語，讓學生明白寫好字在生活中的重要性，同時也讓學生感到學寫字很輕松，釋放學生心中的畏難情緒。

　　2、精講精練，注重示范。由于學生的理解能力較差，所以我在教學中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫。使學生通過記憶、模仿，逐步形成定型動作（即習慣動作）。特別是現場示范，讓學生感知起筆、行筆、收筆的輕重變化，用筆的“提”與“按”，從而出現字的筆鋒變化。

　　3、循序漸進，注重技能。老師會教固然重要，但最重要的是學生會學能用。我在教學中把知識分散，邊講邊練，各個突破。引導學生在老師示范時用手指在空中會意書寫，再安排一定的練習，加強輔導，起到了較好的效果。

　　這堂課最大的不足是在講楷書筆畫的書寫要求“寫、挺、準”時用時8分鐘左右，耽誤了學生練習的時間，學生會意練習雖完成，但課堂書寫練習只有4分鐘，原計劃10分鐘的任務內容沒有落實。

　　嚴謹教學，提高課堂效率是今后我要努力的方向。

　　寫字課的教學反思篇4

　　漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，為使這一文化得以傳承，必須重視小學寫字教學，這也是"語文課程標準"的重要組成部分。如何來優化寫字教學、切實提高寫字教學的質量是每個小學語文老師值得深思的話題。就今天這堂研討課，談談個人在寫字教學中的點滴感受。

　　本節寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標，創設教學環節。我一直覺得無論學習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性相對較長，效果也較好。我根據三年級學生的`心理特點，以激發學生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：

　　1、培養習慣，學會觀察。

　　《課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。教學時，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。

　　每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學生在觀察中做到心中有數，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

　　2、教師范寫，學生臨摹。

　　低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。

　　3、展評激趣，鼓勵進取。

　　中年級孩子的特點是表現欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當場給他貼上蘋果笑臉，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。在教學中，我還設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！

　　寫字課的教學反思篇5

　　寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，作為小學語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。在寫字教學中，我努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

　　一、寫字環境用心營造

　　要想寫好字，環境的影響也是至關重要的。無論是全校每天練字時段還是我們班的寫字指導時間，我都為學生創設輕松雅致的氛圍，讓孩子們在如行云流水般的古典音樂中感受到祖國漢字的美。在指導學生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

　　二、教師垂范做好榜樣

　　與其他年級相比，一年級作為學生的起步階段，教師的范寫尤其重要。為了使學生有一個初步的感性認識，在教學中教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，筆筆都要指導到位。在指導學生整體認知之后，教師還需要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結構、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等，這些對教師來說都成為了一種挑戰。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。為了讓自己做的更好，結合我校新學期加大了教師練字力度的契機，我對自己的字也提出了更高的要求，也更勤奮的練習，努力在自身下工夫，為教好學生們打下基礎。

　　三、巧妙講解字形結構

　　漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規律。如上周在學習第四單元識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的'，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結合得更緊密，就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些……在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

　　四、及時激勵增強動力

　　對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

　　實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發學生寫字的興趣，才能使學生樂于寫字、善于寫字。作為小學語文教師，我們要隨時關注學生興趣的培養和良好寫字習慣的養成，讓我們的每一位學生都寫出更美的字！

　　寫字課的教學反思篇6

　　一、規范寫字姿勢。

　　寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對于低年級學生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的。姿勢。同時，在學生寫字時，我們經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。

　　二、激發寫字興趣。

　　實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。

　　三、學會寫字方法。

　　要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功：

　　首先我們必須教會學生基本筆畫。在教會學生認識基本筆畫的同時，要對他們進行嚴格的筆畫指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學期開學第一天，我們班都會先練習基本筆畫。

　　其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。我們低年級要求學生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時候，我這樣說：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學生的觀察興趣。

　　再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我們根據寫字課本身的特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導，重點筆畫反復指導，督促學生反復練習。在指導時，先觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位臵，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。可以說，這是個痛苦的過程，但痛苦之后，就會是幸福。

　　四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證。

　　在評價時，我們要使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們采取了如下方法進行評價：

　　1、在學生寫字時，我們教師就要善于發現學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。在巡視的時候夸他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，我們也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣。把寫得好的同學的字放到實物投影上展示，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發濃厚。

　　2、教學中，我們指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

　　寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

　　寫字課的教學反思篇7

　　寫字指導貴在耐心、細心、恒心。只有這三心結合，堅持不懈，才能促使學生練就一手漂亮的硬筆書法。今天著重談談在指導書寫的過程中，如何調動學生積極性的一些做法。

　　一、重視面批，作細致指導。

　　多年的實踐，讓我認識到。寫字指導并不僅僅局限于學生寫字的過程，面批點評也是一個相當重要的環節。

　　特別是學生剛剛開始練習的階段，我都會將學生作業中寫得比較好的字用五角星標出來，還盡可能地抓機會面批。一面批改，一面還略顯夸張地加以肯定：“噢喲，這個字漂亮，嗯，這個也好看！”表演越多，孩子的笑容越燦爛，想寫一手好字的愿望也就越強烈，我的教學目的也就越容易實現。

　　有時候也會碰到一些作業相當馬虎的小朋友，這個時候千萬不能一棍子打死。我通常先矮子里拔長子，勉強標出一兩個五角星，然后對小朋友說：“照這個樣子的字，老師能給你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得個良呢？” 通常情況下，孩子會樂于修改，而再次面批地時候呢，也一定要給與肯定，讓學生明白，只要花了功夫認真寫了，一定會有進步。

　　二、重視評比，樹立榮譽感。

　　除了針對個人的面批之外，還可以充分運用實物投影，進行作業展示。對象可以分為三類：優秀作業、進步顯著的作業、亟需提高的作業。前兩類要千方百計引導小朋友猜測作業主人的名字。小朋友越興奮，促進作用越大。但對于第三類學生的作業，則要隱去姓名，保護好孩子的自尊心。有時候，還可以讓本人發表意見，提出修改意見，課后再個別交流，督促孩子有個認真的書寫態度。

　　三、角色互換，調動積極性。

　　在學生已經初步具備運筆能力、結構的分析能力的情況下，我常常采用角色互換的方式，我來書寫，學生來點評。能挑出老師的毛病，學生是最高興的，所以觀察得特別仔細，有時候能挑出七八個問題。這個時候要引導小朋友去找到關鍵問題。在學生分析透徹以后，再讓學生來臨寫，往往要比老師指導的效果更好。

　　四、給以實惠，保持后續力。

　　練習書寫是一個長期的工程，必須要有恒心。但對于低年級的小學生來說，用意志力來鞭策行為，往往成為一句空談。

　　所以我在教室里張貼了許多評比表，測驗滿分，作業得優的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表揚聲中親手貼上星星。獲得小小默寫王稱號的小朋友可以只抄一遍拼音，作業得優，獲得書寫小能手稱號的，可以免去一列詞語的抄寫。三次滿分加上三次作業得優，可以免去一次詞語抄寫的作業。這樣的處理方法，將書寫與識記有機結合，既滿足了孩子們的榮譽感，又有了最實惠的減免作業的獎勵，學生習字的勁頭就更足了。

　　寫字課的教學反思篇8

　　漢字是中華民族悠久的歷史文化結晶，它不但具有傳播文化信息的功能，更以它優美的結構和包含著民族的凝聚力而生生不息。小學階段是孩子接觸和學習漢字的起點，打下堅實的寫字基礎和良好的書寫習慣，對每個學生都影響巨大。我在進行寫字教學時，特別注重學生寫字的姿勢、寫的字的正確性和美觀，所以我在寫字教學里，基本做得以下幾點：

　　一、培養學生的寫字興趣，養成良好的書寫習慣。

　　要想學生學好一樣東西，必須讓他喜歡上這樣東西。同理，學生要想練習好寫字，就要對寫字有興趣。我再開展寫字課時，通常采用不同的教學方式，開展不同的活動，讓學生在枯燥、乏味的寫字里感受到快樂。寫字課堂變得有趣，學生對寫字的興趣就會得到提高，那么學生就會將被動學生變成了主動去探究學習了。教學寫字過程中，我也注重學生寫字姿勢、書寫習慣的養成。結合我校寫字特色的提出“認認真真寫字，堂堂正正做人”的理念，我引導學生感知到，寫好了字，人也會在寫字的過程里陶冶了身心，令自身做人也變得端正、正直。寫字興趣和書寫習慣可以說是低年級學習寫字的重中之重。

　　二、了解漢字結構，發現漢字之美，正確寫字。

　　“磨刀不誤砍柴工”，要寫好字，首先應該理解好漢字的結構特點，同時清楚筆畫筆順。低年級學習寫字，可從筆畫練起，再而寫簡單的整個字，務必先寫正確字。有了一定的基礎，高年級可以指導學生研究字的構成，書寫筆畫較多的字，發現每個漢字的構成之美，那么練習起來就事半功倍了。教師的開展寫字課教學時，每個范字都要正確、工整，這樣才能起到示范作用。也可以讓學生跟著臨摹，寫對了字，才能把字寫美。

　　三、掌握寫字時間，貴在堅持，多樣化的評價手段。

　　寫字不是說花大量的時間去練習就能寫好，只重量不重質是不行的，有時甚至會讓學生感動厭倦，適得其反。只要學生每堂寫字課里都學有所成，達到目標就成功了，重點應該是把寫字教學和學生練字的習慣堅持下去，終會取得成果。教師在寫字教學里的評價手段也非常重要，采用多樣化的評價手段，不但能提高學生的寫字興趣，也能提高寫字課堂的教學效率。平時教師也可以多舉行一些書法比賽之類的活動，學生通過參加活動也可以檢驗自己的寫字水平，得到的鼓勵也增強了練習寫字的信心。

　　通過開展寫字教學，我從學生身上已經看到了很多的收獲，許多學生的寫字有了很大的進步，思想品德上也端正了，同時我也看到了自身的不足。在以后的寫字教學里，我還要繼續努力探討，爭取把寫字教學開展得更好。

　　寫字課的教學反思篇9

　　最近，我發現班里的小眼鏡多起來了，這讓我感到很痛心，雖然平時在寫字的時候，我一再要求坐姿，但不多久同學們就堅持不住了，各種各樣的姿勢都來了：同學們有斜放著本子，歪著腦袋寫的；有胸口緊緊貼著桌子，幾乎是趴著寫的；有的同學握筆時手離筆尖太近，自己眼睛看不到筆尖，不得不歪著頭寫……這與“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”的要求相距甚遠。全班60個同學中，幾乎有三分之二的同學姿勢是不正確的。雖然老師經常苦口婆心地講：正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，還能預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。道理同學們也懂了不少，但能堅持正確姿勢的卻很少。其他班級的情況也是這樣。分析原因，我認為有以下幾點：

　　一、對寫字教學的重視不夠。

　　我們學校每周沒有一節寫字課，老師對寫字教學的重視卻因人而異，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現象極為嚴重；教師在實際的語文教學中對寫字教學投入的時間、精力少。

　　二、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。

　　由于應試教育的影響，教師對寫字教學的重視不夠。在寫字教學中要求不嚴，學生書寫時字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現象很普遍。

　　三、教學模式簡單，寫字教學枯燥。

　　大多數老師認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關，于是忽略寫字教學。教師對此教學環節缺乏精心的設計，經常是教師滿堂講或學生滿堂練，教學效果差。

　　我認為改變現狀可以從以下幾方面入手：

　　一、重視寫字教學，學校要設置獨立的寫字課程

　　建議學校開設寫字課，教師交給學生習字方法。開展每天20分鐘天天練制度，校內10分鐘，校外10分鐘。“天天練”不求寫字的數量，只求寫字的質量。

　　二、提高寫字課的教學質量，培養學生的習字興趣

　　興趣是最好的老師。要讓學生從練字中找到樂趣，自己喜歡上練字，教師就要花心思改革寫字課。如經常講些書法家練字的故事調節枯燥的練字過程，想辦法提高寫字課的教學質量。慢慢培養學生的習字興趣。

　　三、展示寫字訓練成果

　　教師可通過多媒體、投影儀或粘貼板報的形式展示同學們的寫字訓練成果，學校還可以組織優秀作業評比，學生書法表演賽等等，讓學生在各種活動中，充分地展示自我，發展自己的特長。更激發習字的興趣。

　　讓我們通過寫字教學使學生感受漢字之美，傳承和弘揚這獨具魅力的漢字藝術吧！

　　寫字課的教學反思篇10

　　中國的漢字經歷了五千年的發展變化，它美觀、簡便、富于變化，有其獨特的規律所在。要上好寫字課，要求教師有足夠的耐心，更應該加強教師自身的書寫功夫。教師不但要有過硬的三筆字，而且要有過硬的教功。把寫字的技能無窮無盡的傳授給學生。

　　要上好寫字課，首先要強調學生的雙姿，自是坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

　　其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字,都要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什么結構，這樣結構的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。

　　再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。

　　另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優點，找到自己的不足，以評促寫。

　　最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，用老師的話來說“你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。”

　　總之，這學期的寫字教學使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強后盾和指揮官，引領學生練就一手好字。

　　寫字課的教學反思篇11

　　對于寫字課，我是初次教學，所以經驗不足，還請多多包含。

　　我覺得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在教學中，端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的驅動力，并且以此為努力目標。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會很快樂的寫字。

　　其次，漢字的形體特點為方塊形，因此指導學生寫字，大多以方格、田字格進行練習。而低年級學生初學寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，學生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學生對漢字的結構和規律并沒有多少掌握。學生在寫字時，教師應提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導學生觀察、分析字形，在豐富感性知識的基礎上，提高寫字技能。而學生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認識到應該怎么寫，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字技能。

　　另外，我讓學生自己觀察比較，探索規律。我通過讓學生觀察，自己去發現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的欲望。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握深刻。

　　僅一節課孩子的進步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。

　　寫字課的教學反思篇12

　　小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。

　　比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

　　比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“出”，在觀察“出”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“出”字，五花八門。有的把“出”當成兩個“山”，有的一豎忘了出頭……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

　　在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。

　　在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

　　寫字課的教學反思篇13

　　一年級是學生寫字的起步階段，從首次寫字開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，任其似是而非，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在培養學生良好的書寫習慣的幾點體會：

　　（一）重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。

　　正確的寫字姿勢和執筆方法是一個學生寫字時起碼的要求。從學生首次寫字開始，就對學生進行這方面的指導，讓他們養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。

　　（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

　　（1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。因此，在寫字前，著重指導一些基本的筆畫。例：橫、豎、撇捺。學生剛開始寫字時，橫平，豎直也比較困難。要使學生能寫好基本的筆畫，橫、豎。首先進行認真的指導，同時要給他們練習的時間。當學生基本掌握橫、豎兩種筆畫后，再指導學生寫撇、捺的兩種基本筆畫。撇、捺這兩種筆畫比較難寫。大多數學生撇沒有尖，捺沒有角，很難寫出筆鋒。在教學這兩種筆畫時，首先是教給學生寫這兩種筆畫的書寫方法，然后進行練習。

　　（2）教師要對每個字的筆順規則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

　　（3）漢字間架結構的教學，就是教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的比例，使學生懂得如何寫好字。

　　（三）教學生學會使用田字格。

　　我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，然后范寫生字，并把生字在田字格中與橫中線和豎中線重合的筆畫，用彩色粉筆書寫，這樣讓學生注意以此筆畫為重心，把生字寫好。

　　（四）要重視正字教學。

　　隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”筆畫相同而且都是撇低捺高，但“八”是兩筆分開，“入”是兩筆連接。還有“大”和“天”相差一筆，起筆位置不。由于學生年齡小，觀察能力弱，教學時，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，當堂示范，幫助學生加深印象，取得了良好的教學效果。

　　經過近段時間證明，這對于學生養成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這非常重要。

　　寫字課的教學反思篇14

　　《課標》在總目標里明確提出通過義務教育，學生要"認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"，"培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。"在漢字的間架結構乃至一提一縱中，都蘊涵和傳達著中華民族豐厚博大的民族文化，無論從鞏固識字，還是從陶冶情操，提高素養來說，小學階段必須十分重視寫字教學。一、二年級又是加強寫字訓練的關鍵期。明白了這個道理。在日常的教學中，雖然我也非常重視寫字教學，花了許多的精力，卻仍有許多學生學習效果不能盡如人意。在單獨的寫字練習上，學生還能一筆一畫地書寫。可一離開范字，脫手寫時，字便走樣了。為此我很是苦惱。反思自己的寫字教學，可能存在以下問題：

　　1、寫字是枯燥的，在教學中未能切實提高學生的寫字興趣。以后，要經常拿出點時間，創造一些機會，讓他們交流、展示學習的成果，提高他們寫字的積極性，如：在教學中，嘗試著讓學生把自己課堂上完成的得意之作張貼于黑板，采用競賽的方法激勵他們，讓學生的積極性大大提高。

　　2、在教學過程中，我指導學生寫字，對每一筆怎么寫也指導他們進行觀察，同時，老師也進行了示范讓學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。但效果卻不理想。問題在于，在這個過程中，我重指導，過于注重講解示范，并沒有指導學生的讀帖能力，只有讓學生自己觀察字的筆畫，筆順，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應，將來學生才能自己讀貼，臨貼，這種能力是需要老師平時對他們加以滲透，進行行之有效地訓練，而不能簡單地理解為取而代之。

　　3、在教學過程中，我重指導，輕評價，這也是導致學生差異的一個方面。在評議中指導也十分重要，評價的時候還不能只重老師評價，輕學生評價。我想可以把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學生來評一評佳作好字，對于寫得差的字，讓學生評一評敗筆。也可以分四人小小組評，評價以后再進行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用，那么學生的寫字的效果才會有所提高。由此可見，在寫字教學中也要充分體現學生的自主意識，讓學生真正成為學習的主人。只要為學生創設展示自我，發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現、積極探索和自由創造

　　4、要求過于寬松。對學生我總是以鼓勵為主，對因為不認真而寫錯字、潦草寫字的現象處理不過硬。使學生產生了可以鉆空子的想法，從主觀上寫不好字。對堅持認真寫字的學生又有些疏忽，沒有大造輿論，形成認真寫字光榮，亂寫字可恥的風氣。所以，盡管我苦口婆心地以遍又以遍強調把字寫好。總是達不到要求。以后，將制定一個制度，做到獎罰分明。

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