信息的加工教學反思（精選6篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的信息的加工教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息的加工教學反思1
信息加工處理的方法很多，體現(xiàn)了多樣性。課程標準并沒有提讓學生體驗編程的過程，課程標準指出：“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，體驗其工作基本過程，了解其實際應用價值”。教材編者抓住了標準的描述，體現(xiàn)了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學目標是：體驗采用編程處理信息的方法。可以理解為體會計算機軟件在計算機系統(tǒng)中的作用，不同的問題使用不同處理方法。而教科版教材重點介紹了一些算法思想，要求較高。
1．編程解決問題的重要性
現(xiàn)在有許多學生總是認為計算機和電視機性質相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網絡就可以上網。這就是舊教學體系產生的不良一面。
學生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學生體驗程序設計的過程與方法，而教科版要求學生理解程序設計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標的體現(xiàn)。
2．遇到什么樣的問題需要編程解決
引導學生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向學生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計時器，猜數(shù)游戲、進度條等小程序，激發(fā)學生想象力，引起聯(lián)想，引導學生從數(shù)學問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。
編程處理問題的基本思想可以因學生實際情況確定講解的深度，目的在于提高學生對編程重要性和必要性的認識，也就是理解為什么要編寫程序。所以，這一節(jié)的內容，可以為算法與程序設計模塊作一些基礎準備，可以提高學生對程序設計課程性質的理解，為選擇選修課程做準備。
信息的加工教學反思2
確定學生在課堂上的作用與地位，是每位教師在設計教學方法時必需考慮的問題。雖然現(xiàn)在部分教師已經體會到在課堂教學中以學生為中心的重要性和必要性，也在逐步適應這種教學方法，但是在實際操作過程中往往會產生不同的理解，產生這一現(xiàn)象的原因主要是對新課程理念的理解上還存在不同的理解。
一、課程標準的地位
1．標準的地位
課程標準是權威性文件，必需嚴格執(zhí)行。課程標準對培養(yǎng)目標做出了新的定位，對教學方法、學習方法也做出的具體的要求，課程標準還沿用了新課程的三維目標，從知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀等三個方面制定信息技術課程標準。課程標準對教師成長、學生成長提出了更高的要求，提供了一個新的平臺，在這個平臺上，每位學生的起點是一致的，目標是一致的。所以，教師要面向每一位學生，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的信息素養(yǎng)。
2．課程標準的變化
從技術課程標準看出，信息技術基礎課程放棄了傳統(tǒng)教材中的計算機組成、計算機硬件知識及一些基礎知識，如二進制知識、編碼知識等，一些老師對此感到不理解。實際上，課程應該隨著科學進步而發(fā)展的，特別的信息技術發(fā)展比較快，新技術不斷涌現(xiàn)，每位教師都知道，如果光從書本上獲取這些知識，是永遠趕不上發(fā)展的，所以，我們要給學生一樣自主學習的工具，那就是提高學生信息素養(yǎng)。
二、標準與教材的關系
1．兩種不同版本的教材
內容標準指出：初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征。對信息處理的方法有多種，我們不可能一一教給學生，這也不合符情理。各出版在組織編寫教材時，在處理這一部分內容上，也各有不同，但總體目標是一致的，如教育科學出版社出版的《信息技術基礎》教材在處理這一部分內容時，直接從教材章節(jié)的編排中分列出了信息加工多元化的理念，如在講解文本信息處理時，添加了文字處理的內容，而在字處理軟件的使用方面，不采用傳統(tǒng)的從軟件的打開，文件的保存等基本操作開，而是要求學生學會選擇字處理軟件，直接的以內容形式對加工提出要求，只字不提軟件操作，所以更注重于應用方面的要求。而廣東教育出版社出版的《信息技術基礎》教材在處理這一部分內容時，做到技術與應用相結合。對技術的處理，是從需求出發(fā)，用到什么，學習什么，這樣既體現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的能力，又可以避免學生對學習產生的厭煩。
2．教材變化
廣東版教材在文本信息加工這一節(jié)中，要求學生學會報刊類文件信息的加工，教材提出了幾個學生的作品。一般中學生，要完成這一操作需要花較多的時間，這是課時不許可的，所以，要對教材進行處理，在處理中不能違背課程目標。
（1）前測評價，了解學習對處理軟件的了解程度。
（2）了解幾種常用的文本類型，
（3）先進行一節(jié)課簡單文本加工的練習，如教材中的3.1.2。
（4）了解幾種常用的報刊文本的排版格式，了解報紙版面的幾種術語。
（5）做好需求分析，確定主題。
一定要先確定主題后再選擇素材，教師可以讓學生將主題、素材內容定下來，讓學生按照主題選擇素材，這樣在上網時可以有的放矢，不會偏離，也便于教師檢查。
表格信息加工的重點不是表格的操作，課本上讓學生以表格制作表格，對照已有的表格進行人工復制，其目的是什么，與課標要求背離。制作表格的操作學生在初中已掌握，這是重復學習，意義不大。我的理解是應該讓學生根據需求來制作表格。由于時間關系，不可能讓學生開展某項調查獲取一手資料后再進行數(shù)據分析。所以教可以為學生準備文字數(shù)據，讓學生編制表格，如教師給學生一段各地房產價格變化數(shù)據，讓學生根據數(shù)據內容編制三張表格，通過分析，得出第四張表格。這樣，能學會數(shù)據加工、數(shù)據管理、數(shù)據分析，達到表格數(shù)據加工多元性的要求。
總之，教師要認真體會課程標準，一切以課程標準為準，針對不同的學生，采取不同的方法，達到相同效果，產生多元化的教學方法。
信息的加工教學反思3
課程標準指出：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應用價值。
在這一個知識點上，讓學生了解智能信息處理工具軟件，體驗智能信息處理軟件的類型及實際應用價值。實際上，應該讓學生理解，智能化的信息處理，無論是機器人、模識識別系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、博弈等智能工具，都是一個人工智能處理信息的平臺。
教師可以向學生介紹一些常見的智能軟件，如：OCR軟件、語音輸入法、手寫輸入法、智能翻譯軟件等。讓學生理解智能軟件能做什么，為什么叫人工智能、人工智能的研究方向。然后提升為讓學生提出問題。實質上，在這一節(jié)內容主要是讓學生體驗為主，
目前，有多種信息發(fā)布的方法。教材中提到，發(fā)送電子郵件、QQ溝通、BBS公告板留言、發(fā)表博客文章等都是發(fā)布信息。目前一種誤解是只有發(fā)布網頁才是發(fā)布信息，要消除學生在這一方面的誤解。由于受到條件的限制，不可能讓每一位學生教在因特網發(fā)布網頁作品，比較好的解決辦法是在班級的`局域網內創(chuàng)建一個虛擬網站，讓每一位學生都有機會發(fā)布作品。當然，這些作品不一定要學生自己做的，也可以采用FTP的發(fā)布方式，減少服務器的壓力。最好使用專用的上傳工具軟件上傳作品，讓學生體驗傳上傳方法的多樣性，學會選擇上傳的方法。
信息的加工教學反思4
本節(jié)課從學生的認識特點和實際能力出發(fā)，以"猜數(shù)游戲"為例，主要是讓學生通過親身體驗信息編程加工的一般過程和方法，了解信息編程加工的內在機制，認識程序的特點和作用，培養(yǎng)學生進一步學習程序設計的興趣。
1．本節(jié)課的教學我感到最為成功的地方是，以學生為本，緊扣課標，教材處理恰當，將益智游戲"猜數(shù)游戲"引入教學內容。
主要圍繞信息編程加工的過程來進行，在此過程中利用啟發(fā)式、提問式等方法，使學生在愉悅中了解編程加工的方法和步驟，打消學生對編程的思想顧慮。
2．分層教學的實施
教學中采用了分層教學，布置了任務一、二、三和拓展任務，由淺入深、由易到難，具有很強的連貫性和明顯的梯度。對不同的學生有不同的要求，"零起點"學生能運行程序，看運行結果，親身感受計算機程序解決問題的過程，懂得計算機程序設計的基本流程，"非零起點"的學生通過對課堂準備好的小游戲完善性編程，提高了對程序設計的認知水平。這樣所有的學生都能達到課標的要求，每個學生在自己的基礎上都有所提高。
3．對重難點的把握和細節(jié)處理到位。
整個教學活動緊緊圍繞教學的重點（信息編程加工的主要過程）而展開，加之益智游戲"猜數(shù)游戲"的合理穿插，小游戲完善性編程拓展教學，逐步突破了教學難點；同時注重細節(jié)的處理，比如對算法設計的講解和詮釋、對編程環(huán)境的選擇、對編程加工內在機制的分析等都進行了比較細致的思考。
信息的加工教學反思5
這節(jié)課主要是要求學生熟練掌握文本信息加工的常用操作，把加工文本信息的技能運用到實際生活中去，一般選用的操作軟件是Word，當然WPS也能達到我們的要求，但Word是教材指定的軟件，學業(yè)水平測試就要求用該軟件。
Word的具體操作與使用，學生在初中階段已經涉及，該節(jié)課主要是對操作進行復習和提高。
由于初中階段不同的學校信息技術課程參差不齊，學生在初中階段學習情況不同的原因，有些學生還可以，有些學生是一竅不通，實施過程要兼顧大部分學生。
其次，Word的操作在老師演示的時候，學生看著也很容易，但當自己去動手的時候，往往不知所措，眼高手低，在練習的時候，合理分組顯得就很重要，讓操作比較熟練的同學去幫助動手能力差的學生，這樣會很好的提高效率，同樣在幫助其他同學的時候，也容易發(fā)現(xiàn)問題。
最后，學以致用才是最終的目的，要不斷引導學生將所學操作用到實際中去，學生僅僅練習這些操作不問題，但單獨給一篇文稿讓學生來練習，就是盡人意了，需要學生多多練習，把這些實際操作運用到生活中去。
信息的加工教學反思6
《表格信息的加工與表達》是信息技術基礎第三章第二節(jié)的內容，學生已經有了一定的文本處理技能，因此我們這節(jié)課在Excel環(huán)境下講解，通過教師講解，學生練習，要求學生掌握最近的知識技能。
第一部分：依據教材實例“高一年級創(chuàng)建文明班集體”評比，貼近學生們的生活，以此任務為教學實例，充分調動學生參與的積極性和熱情，激發(fā)學生探究的熱情。
第二部分：通過學生合作交流，對所得到的數(shù)據進行分析，然后建立表格，在此基礎上對數(shù)據進行處理，形成分析報告。
第三部分：練習操作。學生在完成各個步驟的學習之后，自主練習，反復操作，鞏固所學知識。
我個人覺得本節(jié)課有以下一些方面做得較好：
1、在教學實例的選取上，貼近學生生活，可以充分調動學生學習的積極性和熱情，他們愿意探討，有利于課程任務的順利進行。
2、教學策略得當。本節(jié)課我采用了實例分析、任務驅動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學生學會分析表格數(shù)據，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結果展開自我評價和集體評價。
３、教案的設計：教案設計我注重知識點有效聯(lián)系，層層推進，引導學生跟著學案逐步完成任務，自讓而然，水到渠成。
通過這節(jié)課，我對教學的理解更為深刻，我還需在教學中下功夫，認真組織課堂，組織學生，合理安排教學任務，合理選擇教學案例，力求將自己的課堂變得更加豐富。
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