鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思14篇
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思1
今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：
我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。
二、巧搭舞臺、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。
三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、鉆研教材、深度剖析：
本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產(chǎn)生這樣的疑問：
（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？
（2）、鄭和為什么能遠(yuǎn)航？
（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？
（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評價？
鄭和為什么要遠(yuǎn)航？這是個歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？
（1）、跟當(dāng)時明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。”這句話中得以體現(xiàn)；
（2）、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功？
（1）、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認(rèn)可；
（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。
五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：
本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。
六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思2
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐：
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌
（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導(dǎo)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，適時的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。
（2）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個方面感受理解
一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
（3）友好和平的遠(yuǎn)航
生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。
三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸
教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：
鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者
“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計(jì)，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——大多明朝官員
“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”
——鄭和
教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h(yuǎn)航的認(rèn)識并寫一寫。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思3
1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會鄭和七次遠(yuǎn)航歷時的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時間長達(dá)28年，7次，來體會鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰”這一句話激發(fā)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。
2、抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體會鄭和遠(yuǎn)航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀“鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。”再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的兇險(xiǎn)來體會我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。”這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考“鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何
渡過險(xiǎn)境的？”體會鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過誦讀“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。”再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思4
語文學(xué)習(xí)一個重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，著非常重要，在語文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時，我就讓學(xué)生通過設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。
通過有目的的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
通過上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。學(xué)生在短時間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會速讀，要學(xué)會篩選，要學(xué)會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思5
一、倒敘入手，直奔中心。
二、巧搭舞臺，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空 間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說："此時此刻，你最想說 什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時，請同學(xué)們說一說："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。
課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：
1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會鄭和七次遠(yuǎn)航歷時的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時間長達(dá)28年，7次，來體會鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀"鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰這一句話激發(fā)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。
2、抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體會鄭和遠(yuǎn)航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀"鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的兇險(xiǎn)來體會我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住"面對如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一
次次化險(xiǎn)為夷。這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考"鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何渡過險(xiǎn)境的？體會鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過誦讀"它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。
回到家，攤開語文書把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的"貫穿線浮出水面。于是放棄了設(shè)計(jì)，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來看。結(jié)果中央電視臺《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個靈感，接著又想到了辦公室里的一個同事前幾天去聆聽專家授課時回來分享的一個教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中"抓出來，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。
于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計(jì)：
在教學(xué)"揚(yáng)帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時透過大量的數(shù)字、比喻和對比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的"智慧，此時加以板書強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
在教學(xué)"友好往來一部分時，讓學(xué)生看"你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會 "往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時板書"友好，時間恰到好處。
在教學(xué)"戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)一部分時，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險(xiǎn)是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是"勇敢無畏，機(jī)智沉穩(wěn)的，此時板書"勇敢加深學(xué)生的理解。
這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個簡單的總結(jié)，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。
在品讀第6小節(jié)時，應(yīng)放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數(shù)字中體會出鄭和和以他為代表的古代勞動人民的執(zhí)著探索精神。板書"探索
最后通過最后一個小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強(qiáng)化理解板書出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個小節(jié)其實(shí)是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時也點(diǎn)出了中國古代勞動人民偉大的精神品格。
全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學(xué)"抓和"放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要"抓"放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語句，然后在體會時給予學(xué)生充分"放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的"引導(dǎo)和學(xué)生"自主緊密結(jié)合起來。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思6
我的開頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國歷史源源流長，英雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報(bào)國的岳飛，今天我們要認(rèn)識的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。
教學(xué)時，我根據(jù)課后練習(xí)上的小標(biāo)題，要求學(xué)生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學(xué)生說說為什么叫“寶船”？學(xué)生概括出以下幾點(diǎn)，一是這些船大，二是船上有當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，三是船上滿載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下遠(yuǎn)航的遠(yuǎn)。我讓學(xué)生說說鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)與這些國家進(jìn)行了哪些友好交往，主要是“拜見國王”“觀看寶船”“交換特產(chǎn)”“互贈禮物”等，我采用引讀的方法，要求學(xué)生讀出與各國的友好感情，我還采用分組活動，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動作、對話來表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學(xué)生說說鄭和遇到了哪些危險(xiǎn)又是怎樣克服的？課文寫了兩種兇險(xiǎn)“戰(zhàn)斗風(fēng)浪”“智取海盜”，并要求學(xué)生描述當(dāng)時的場面。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生用自己的話概括這一段的主要內(nèi)容，還聯(lián)系到了練習(xí)中有關(guān)的詞語進(jìn)行相機(jī)的朗讀和講解。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思7
一、 抓住文眼，尋找突破。
在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時教學(xué)時，先提問復(fù)習(xí)一下?lián)P帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、重大意義的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開場：同學(xué)們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學(xué)。我們先來學(xué)習(xí)課文的最后一部分。齊讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)的句子，于是鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。 就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點(diǎn)和突破口。
二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣
在學(xué)生回答后，我將規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向?qū)W生說：下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個規(guī)模之大正好又切入了揚(yáng)帆啟航部分的閱讀教學(xué)。揚(yáng)帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說這樣寫有什么好處？教師及時點(diǎn)明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會鄭和揚(yáng)帆啟航時那壯觀場面和恢宏氣勢。
三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥
一句規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學(xué)生引入了課文的第三部分戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時遇到了哪些兇險(xiǎn)？他是怎樣應(yīng)對的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？讓學(xué)生在讀書中體會我國古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思8
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂預(yù)熱
由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。學(xué)生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會速讀，要學(xué)會篩選，要學(xué)會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒閱讀的速度，二要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
二、倒敘入手，直奔中心。
我就課文標(biāo)題直接提出問題：你能用文中的一句話說說鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航嗎？“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣呢？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題的根本來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、巧搭舞臺，放飛思維
在教學(xué)中，我比較注意創(chuàng)造意境，巧搭說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時，請同學(xué)們用成語來贊美鄭和。此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險(xiǎn)”外，還可組織學(xué)生展開討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險(xiǎn)又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險(xiǎn)呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會更多。
當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠(yuǎn)航，到達(dá)了30多個國家，我在課上傳達(dá)了在現(xiàn)在交通便利的情況下是較容易的，應(yīng)從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國家是多么的不容易。因?yàn)槲覀冎虚g的很多人一生都沒有出過國，更何況是30多個國家。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思9
《鄭和遠(yuǎn)航》在寫法上點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時指導(dǎo)學(xué)生理清層次，復(fù)述第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中依托揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個方面寫揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來，點(diǎn)亮學(xué)生的.思維，板書正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過三次的學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓(xùn)練一番，讀寫結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫出簡單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\(yùn)用的完整過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)用課文教語文。
今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見，再總結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生會領(lǐng)悟的更深。
在接下來的教學(xué)中，我會不斷思考如何用課文教語文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”做些嘗試。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思10
在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時的壯觀場面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。（化險(xiǎn)為夷）在具體教學(xué)時，我注意了以下三個方面：
一、關(guān)注學(xué)生的讀和悟。
本文敘事性強(qiáng)，篇幅較長，要注重學(xué)生的讀，這樣復(fù)述落實(shí)才會容易些。默讀1—3，從文章語句推想當(dāng)時鄭和率隊(duì)從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導(dǎo)學(xué)生在交流時說出自己的真實(shí)感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀）引導(dǎo)關(guān)注數(shù)字說明方法。利用投影，引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和第一次遠(yuǎn)航所到的國家。研讀文字，感受到鄭和率領(lǐng)船隊(duì)對君臣和百姓的友好。由于文本對“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫不多，我們可以適當(dāng)補(bǔ)白。如鄭和把國書遞交給國王，國王（ ），鄭和把禮品贈送給君臣，他們（ ）。還有老百姓驚嘆不已，有的說（ ），有的說（ ），有的說（ ） 。關(guān)注文中的過渡句。“兇險(xiǎn)”有兩個面：一是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關(guān)語句體會到鄭和的鎮(zhèn)定、英勇和智慧。第一次描寫詳細(xì)，后六次描寫簡略。對于鄭和遠(yuǎn)航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結(jié)尾水到渠成。
二、適當(dāng)拓展延伸。
在教學(xué)本課后，我要求學(xué)生利用雙休日，觀看電視連續(xù)劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關(guān)書籍，進(jìn)一步了解當(dāng)年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對課文的進(jìn)一步理解。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思11
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課7個生字，結(jié)合語境理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷”等詞語。能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)文后習(xí)題理清課文的脈絡(luò)。
2. 在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。
3. 學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動。
三、教學(xué)評價設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2．在初讀感知環(huán)節(jié)，通過梳理文章脈絡(luò)，劃分意義段，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，品味重點(diǎn)句子，在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險(xiǎn)，了解其深遠(yuǎn)的意義。
4．在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并及時做出評價。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時：2課時
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）導(dǎo)課
1.談話：“公儀休拒收禮物”“祁黃羊兩度薦賢”“林則徐虎門銷煙”這些人這些事在歷史長河中，如朵朵浪花激蕩著后人的心。課前我們欣賞了三分鐘視頻，又知道了中國歷史上的一件大事，你能像老師那樣用“誰干什么”簡要說一說嗎？（鄭和七下西洋）。
2.揭題：鄭和七下西洋是中國歷史上的大事，除了影片，人們還用文字保存了這段歷史，這就是今天我們要學(xué)的課文——《鄭和遠(yuǎn)航》。理解“遠(yuǎn)航”。
3.簡介人物和事件：題目簡要告訴了課文的主要人物是鄭和，主要事件是“遠(yuǎn)航”。關(guān)于“鄭和”和“鄭和遠(yuǎn)航”你有哪些了解呢？
【交流后出示】：
讀了這則資料你有什么新收獲？
（二）初讀感知
1.讓我們走進(jìn)文字，穿越歷史的長河，去看看那偉大的壯舉吧。
（1）請自由朗讀課文，做到正確、流利，重點(diǎn)自學(xué)下列詞語，嘗試完成課后習(xí)題2.
（2）仔細(xì)閱讀課后習(xí)題三，嘗試把課文分成兩段，再把第一段分成三層。
2、讀后組織交流。
問題一：
（1）認(rèn)讀第一行詞語，注意讀音和書寫。
派遣 瓷器 抱拳
（2）認(rèn)讀第二行詞語，先理解帶點(diǎn)的字，再理解整個詞語。
扶老攜幼 化險(xiǎn)為夷 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待
問題二：
（1）讀課后習(xí)題3的要求，找到“第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過”。
（2）根據(jù)“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個標(biāo)題把1—5用“｜”分三層。
（3）嘗試把三個小標(biāo)題連起來說說1-5主要寫了什么？
（4）剩余的兩小節(jié)分別寫了什么？鄭和遠(yuǎn)航前后共有七次，課文中這七次的寫法一樣嗎？你從中得到了什么啟發(fā)？
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（一）復(fù)習(xí)復(fù)述策略，嘗試復(fù)述。
1.上次，我們學(xué)習(xí)了課文“揚(yáng)帆啟航”(板書)部分，了解理清層次、抓關(guān)鍵詞可以將內(nèi)容復(fù)述清楚。
2.誰能根據(jù)表格提示復(fù)述這一部分內(nèi)容?
3.指名交流。生按復(fù)述方法評價
（二）品味友好交往，補(bǔ)充復(fù)述策略
1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回國， 27個月，將近1000個日日夜夜里，一定發(fā)生了很多事，作者主要寫了兩個方面的內(nèi)容“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。（相機(jī)板書：友好交往 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) ）
2.我們先來學(xué)習(xí)“友好交往”部分，請同學(xué)們默讀第4小節(jié)
要求：1.理清層次，想想文中介紹鄭和和哪些人的交往？2.畫出關(guān)鍵詞體會友好交往。
3.交流問題1。
4.交流問題2。你抓住哪些關(guān)鍵詞體會到友好交往呢？同學(xué)們在交流的時候，盡量按照課文的順序，先讀句子，再找出關(guān)鍵詞說出自己的體會。
（1）每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。
①現(xiàn)在我就是某國的國君，你們就是一個個鄭和，在遞交國書、贈送禮品時，你們會和我怎么說呢？
② 指名1—2人試著邊表演邊復(fù)述。
③師小結(jié)：復(fù)述的時候能夠想象當(dāng)時的畫面，復(fù)述就更具體生動了。
（2）各國君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎。
出示：
① 你又能想象出什么樣的畫面？
② 這樣的使者我們怎能有理由拒絕呢？
（3）老百姓聽說明朝的船隊(duì)來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。
①“扶老攜幼”中“攜”是什么意思？那是一個怎樣的場景？生想象畫面、理解詞語。一個“扶老攜幼”讓你體會到什么？
②理解: 驚嘆不已
男人、女人；老人、孩子??紛紛涌向海邊，爭相觀看。情不自禁發(fā)出感慨，你就是其中一員會說起什么?贊嘆了一句又一句，都不知道停息了，這就叫(驚嘆不已)“已”就是什么意思？一個“驚嘆不已”讓你體會到什么？
（4）沿途的百姓聽說船隊(duì)滿載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達(dá)友好的感情。
出示：
靜悄悄的海港成了繁華的集市。
5.練習(xí)復(fù)述
（1）嘗試選擇一個你感興趣的練習(xí)復(fù)述，表現(xiàn)那種友好交往的氣氛。
（2）學(xué)生練習(xí)教師巡視，找三名同學(xué)交流。
三、激情朗讀文字，體會人物艱辛
1. 溫馨的畫面讓人久久難忘。然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。
鄭和他們的船隊(duì)到底遇到了哪些兇險(xiǎn)呢？請同學(xué)們默讀課文第五小節(jié)，邊讀邊想象畫面，完成這張表格。
生默讀課文，完成表格。教師巡視。
2. 展示臺展示一位同學(xué)的表格。
3. 根據(jù)學(xué)生展示表格相機(jī)完成下述內(nèi)容：
（1）那是怎樣的風(fēng)浪啊？用你的讀表現(xiàn)出來吧！
開火車讀、齊讀，師相機(jī)評價。
（2）理解“化險(xiǎn)為夷”
船隊(duì)沖出了風(fēng)浪，脫離了危險(xiǎn)，獲得了安全，這就是（生接：化險(xiǎn)為夷）。 這個“化險(xiǎn)為夷”讓你看到了一個怎樣的鄭和？怎么看出來的？
（3）面對風(fēng)浪，鄭和表現(xiàn)得無比的英勇，面對海盜，鄭和表現(xiàn)出無窮的智慧。
海盜，你來吧！我們等著，定讓你們有來無回！文中哪個詞能夠表現(xiàn)此時的鄭和胸有成竹？（嚴(yán)陣以待）這個“嚴(yán)陣以待”讓你看到了一個怎樣的鄭和？怎么看出來的？
7.這一段文字如同一幅幅畫面，將旅途的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們穿越時空，再次用心體會那驚心動魄的場景吧！齊讀這一節(jié)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
（五）小結(jié)復(fù)述方法，學(xué)生練習(xí)復(fù)述
1.師小結(jié)復(fù)述方法：（1）理清層次 （2）抓關(guān)鍵詞 （3）想象畫面
2.請同學(xué)們試著向同桌復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。復(fù)述要求：1.層次清楚2.選擇自己感興趣的情節(jié)，抓住關(guān)鍵詞展開想象，盡量做到具體生動。
3.交流1—2人 評價。
（六）發(fā)現(xiàn)寫法
1.從鄭和遠(yuǎn)航這篇課文的字里行間我們感受到了作為一名中國人的驕傲和自豪，那么作者是怎樣描寫鄭和一生所進(jìn)行的七次遠(yuǎn)航的？除了描寫遠(yuǎn)航外還寫了什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你從文章的寫法上會有什么發(fā)現(xiàn)？
2.有詳有略寫法我們來看看這是鄭和一生七次遠(yuǎn)航的時間和經(jīng)過的地方，你
們仔細(xì)讀一讀，并注意思考一個問題：為什么詳寫的是第一次而不是其他六次？
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思12
《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣。”這句正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：
我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。
二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線索、完成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解
決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思13
《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：
我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個整體來加以理解體會。
二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線索、完成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。
鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思14
《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒有太大的難度，但篇幅較長，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。我在教學(xué)中采用了以下的方法：
一、抓住關(guān)鍵，直奔中心。
我就課文標(biāo)題直接提出問題：你能用文中的一句話說說鄭和遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航嗎？“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣呢？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問題的根本來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、捕捉空白，升華認(rèn)識。
在教學(xué)中，我比較注意捕捉文章的空白，給與學(xué)生思維的鍛煉，一次，拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時，請同學(xué)們用成語來贊美鄭和……此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險(xiǎn)”外，還可組織學(xué)生展開討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險(xiǎn)又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會遇到哪些危險(xiǎn)呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險(xiǎn)呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會更多。
當(dāng)然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容，學(xué)生說得很空洞，并不是真正深入文章的深處去體會的。主要的原因是沒有創(chuàng)設(shè)一些情境幫助學(xué)生理解文章，如果補(bǔ)充些航海知識的介紹，以及當(dāng)時社會環(huán)境的介紹，可能對學(xué)生理解鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義更有幫助。
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