《煙臺的海》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《煙臺的海》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《煙臺的海》教學(xué)反思1
《煙臺的海》這篇課文篇幅較長，語言十分精美。縱觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又按照季節(jié)變化順序展開，敘述了各個季節(jié)大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺人熱愛生活的美好情感。
上課時我總放不開學(xué)生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時，我想通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？因?yàn)檫@節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航?對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，讓他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。
《煙臺的海》教學(xué)反思2
《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
同時這又是一篇提高習(xí)作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優(yōu)美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，在練筆的同時幫助學(xué)生深入感悟。如在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同?學(xué)生馬上體會到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象。有了這些感受與認(rèn)識的鋪墊，學(xué)生再來理解“煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個壯麗的舞臺”就會容易多了。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《煙臺的海》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
《煙臺的海》教學(xué)反思3
早在一年前，我就耳聞《煙臺的海》是一篇文質(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺的海邊。實(shí)事求是地說編者給我們六年級的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會煙臺的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫海，其實(shí)也是對煙臺人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會。一個“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說明，煙臺人依*著煙臺的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的同時也贊美了海邊煙臺的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時候，我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺人在這里上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結(jié)果又有幾個粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評，平時話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會犯錯誤的，他們印錯了，應(yīng)該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯的，我們又不是用這本書的第一批學(xué)生”我沒有想到學(xué)生會這么細(xì)心，會注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會體會到作者對煙臺人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸暗降资遣皇怯″e，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”
在第二課時接近尾聲時，我和他們再一次的討論“活劇”和“話劇”，“這里到底時‘活劇’還是我們平時一直說的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時煙臺人一點(diǎn)懼怕都沒有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時候也沒有人寫錯了。
如果不是學(xué)生的細(xì)心，課堂不會如此順利！
《煙臺的海》教學(xué)反思4
在我校11月16日開展的培訓(xùn)交流課活動中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的海》。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。下面我來說一說本次培訓(xùn)課的反思和收獲。
（一）在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”，體會情感。
本文語言優(yōu)美、生動形象，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會從語言文字中體會這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過文字語言的領(lǐng)悟，感受煙臺的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會，以讀促講，生成自己的情感體驗(yàn)，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀，煙臺人的勇敢無畏。
在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨(dú)特來。如第二自然段我作為精讀指導(dǎo)，圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”指導(dǎo)朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”這些詞語寫出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫出了海浪的勇往直前、堅(jiān)持不懈，用“千萬頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞寫出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語句、總結(jié)特點(diǎn)、體會感情，注意要讀出煙臺的'海的氣勢。讀后由學(xué)生自己總結(jié)哪些字應(yīng)重讀？語調(diào)如何掌握？以此來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好，學(xué)生在自己總結(jié)完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。
（二）相信學(xué)生，為他們搭建舞臺。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對于煙臺冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時我抓住時機(jī)，開展了一個課堂實(shí)踐活動“我是一個小導(dǎo)游”，適時的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習(xí)成果。剛開始時，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開課本，但在我的鼓勵之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺后大大方方的自我介紹說：“我是煙臺的冬季小導(dǎo)游……”這時課堂的氣氛才緩和了起來，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開了手腳，之后又有一名學(xué)生當(dāng)了“冬季小導(dǎo)游”，也能做到語言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常成功。可以說，在這個環(huán)節(jié)中我為學(xué)生們搭建了一個自我表現(xiàn)的小舞臺，這樣的實(shí)踐活動能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)語言內(nèi)化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法。
第二至第五自然段有相同的構(gòu)段方式，在精講完第二自然段煙臺冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，展示為四方面：
1、找一找寫景的句子
2、說一說景的特點(diǎn)
3、讀一讀表達(dá)感情
4、演一演介紹給別人。
接下來放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動聲色學(xué)生卻有所悟？在設(shè)計(jì)時我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，是不是前面的總結(jié)不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
（四）課后專家對我的這節(jié)課提出了指導(dǎo)意見，主要集中在以下幾個方面：
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習(xí)，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結(jié)很好，總結(jié)后學(xué)生的朗讀水平有顯著的提高，可見這一環(huán)節(jié)是高效合理的，平時也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成體悟的好習(xí)慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個更加直觀的指導(dǎo)，更有利于對文章的體悟也為下一次總結(jié)打好基礎(chǔ)。
2、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，小導(dǎo)游的解說詞可以說是對課文的再創(chuàng)造，雖然基本上都是課文的語言，但也有學(xué)生自己的理解生成。可以把這種實(shí)踐持續(xù)下去，在平時也要舍得時間為學(xué)生搭建這樣的平臺，并及時給予語言鼓勵，這樣，才有每次學(xué)習(xí)表演的動力。要相信每個孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個孩子都會給你驚喜。
3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個季節(jié)探究時，由于問題多、任務(wù)量大導(dǎo)致很多小組沒有完成既定任務(wù)，今后老師在這個環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書不夠完整，講課過于心急，給學(xué)生的評價語言不夠。專家的這些建議針對性、實(shí)用性都很強(qiáng)，尤其是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，使我明白養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會在這些方面繼續(xù)努力，尋求更大的進(jìn)步。
《煙臺的海》教學(xué)反思5
教學(xué)反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。對這句話的理解既是教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對于學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動地接受著，思維的火花沒能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺的海》教學(xué)反思6
（一）注重分析學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時除了分析教材之外，我認(rèn)為對學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個詞語學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識的讓學(xué)生找到描寫煙臺四季的海特點(diǎn)的詞語，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。
有一個學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙模贿�有不少學(xué)生對課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。
通過對教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什么意思？
由此，我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為（見pp）
教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個板塊（見pp）。
從課堂實(shí)際效果來看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡潔，層層推進(jìn)。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級語文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識。 正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。現(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語言實(shí)踐活動的時空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對文章的字詞句段進(jìn)行評注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗(yàn)。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵學(xué)生運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因?yàn)楸容^而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺。這一環(huán)節(jié)的用時大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評注緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評注pp）在靜心讀文，獨(dú)立評注，合作交流的過程中，學(xué)生對課文的語言特點(diǎn)有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
（三）捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？ 學(xué)生馬上體會到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航??對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。
至此，學(xué)生對作者在用“充實(shí)、忙碌”來總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個較為清晰的認(rèn)識。
《煙臺的海》教學(xué)反思7
這篇課文篇幅較長，語言十分精美。縱觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又按照季節(jié)變化順序展開，敘述了各個季節(jié)大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺人熱愛生活的美好情感。
上課時我總放不開學(xué)生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時，我想通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩課不同是因?yàn)檫@節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，讓他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助
《煙臺的海》教學(xué)反思8
《煙臺的海》主要描寫了煙臺的獨(dú)特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發(fā)人們熱愛大自然、熱愛勞動熱愛生活的情感。通過《煙臺的海》反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這段話既是教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度。我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)二、三、四、五這幾個自然段時，引導(dǎo)學(xué)生沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習(xí)口述之后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會最后一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)勛髡邽槭裁窗褵熍_的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學(xué)生思維的火花不斷激發(fā)和提高。
《煙臺的海》教學(xué)反思9
《煙臺的海》是一篇文質(zhì)兼美的散文，具有兩大寫作特色：一是結(jié)構(gòu)完整，條理分明。從總體上看，作者采用了總－分－總的結(jié)構(gòu)形式，先總起，繼分述，再總結(jié)，顯得十分緊湊，給人以完整嚴(yán)謹(jǐn)之感；從主體上看，分述一年四季的獨(dú)特景觀又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，顯得條理分明，自然有致。因此，體會作者的思想感情，固然需要憑借描寫煙臺的海的語句，但同樣應(yīng)該重視通過作者所描寫的景中之人來感悟。然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟煙臺的海，而對寫人的內(nèi)容，往往習(xí)慣于一帶而過。其實(shí)，煙臺的海與煙臺的人是和諧相處、相得益彰的。因此，教學(xué)時不宜厚海薄人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人的反應(yīng)、表現(xiàn)入手，探尋人的內(nèi)在精神，也體會了作者的思想感情。如此處理，不但激發(fā)起學(xué)生對煙臺的人的尊重、佩服、贊嘆之情，而且激發(fā)了學(xué)生對煙臺的海向往、熱愛、贊美之意，還使學(xué)生在不知不覺中體會到海與人是密不可分的，人與自然可以也應(yīng)該和諧相處，收到了一石三鳥的良好效果。二是擬人比喻，形象生動。鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時，注意了品詞析句、朗讀感悟。
教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。本篇文章，作者運(yùn)用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準(zhǔn)確地描繪出煙臺的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引接下來，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當(dāng)我問他們，喜歡哪些語句時，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。
我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)。
《煙臺的海》教學(xué)反思10
由于做了個課題《培養(yǎng)小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生預(yù)習(xí)功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能有一個自我的評價和反思，逐步培養(yǎng)起自評和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分了，課堂教學(xué)過程推進(jìn)得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的海》一課來說吧！
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個問題出去，就像乒乓球運(yùn)動員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據(jù)預(yù)習(xí)所得，根據(jù)自己在參考書上獲取的答案，將我設(shè)置的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們設(shè)置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個球過去，還是如此。
這樣的教學(xué)，我知道，越是沒有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分還是很有必要的！怎么辦呢？
我想還是設(shè)置問題的難易程度以及表達(dá)方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的，我的提問不應(yīng)該是他們預(yù)習(xí)所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及有個人感受在內(nèi)的理解和體會，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時更改了教學(xué)設(shè)計(jì)，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺的海時感受有什么不同？你最喜歡哪個季節(jié)的煙臺的海？”展開。
一個問題拋出去，激烈的討論開始了：有學(xué)生說，冬天的煙臺的海最美，當(dāng)人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……
此時的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！
雖是預(yù)習(xí)惹得禍，由禍變福靠生成！
《煙臺的海》教學(xué)反思11
全國著名特級教師、教改研究會會長劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺的海》這篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動情，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行：
1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個具有人文性的問題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會作者的情感。
2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。
文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語句（描述煙臺的海冬的句子），讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓學(xué)生們在讀的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。
3、誦讀體會，說出真實(shí)體驗(yàn)。
每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時寫的，而指導(dǎo)朗讀是體會作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”
這樣，學(xué)生自然會生成自己的體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會知識，而擔(dān)心的是不會學(xué)習(xí)知識。知識不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。
《煙臺的海》教學(xué)反思12
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
文中語言很美，寫法上也著鮮明的特色：（一）構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。（二）語言凝練，生動形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
任老師執(zhí)教的是第一課時。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識點(diǎn)（學(xué)生掌握了字詞），落實(shí)了能力點(diǎn)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己歸納），課堂語言優(yōu)美、輕柔，給人一種內(nèi)斂、恬靜、淡雅的感覺。
一、課前一分鐘用得好。
開火車說說關(guān)于海的四字詞語接龍，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
二、直接入題，介紹地理位置。
有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺的海獨(dú)特在哪？讓我們跟隨作者去看一看。”自然的引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
三、初讀、精讀課文，層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。
1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序?qū)憻熍_海上的景觀？”引導(dǎo)學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個層次。任老師用不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會美。
通過幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快結(jié)束的時候，又安排學(xué)生做了一些練習(xí)：擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫生詞，學(xué)生不會感到枯燥，也達(dá)到了多寫多練的效果。
3、說：任老師注重鍛煉學(xué)生說的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見。
四、多媒體運(yùn)用恰到好處。
《煙臺的海》教學(xué)反思13
課文《煙臺的海》生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著對美好的大自然的喜愛和對生活的贊頌。一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考。”
在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問學(xué)生你理解中什么叫“浪漫”？[這個詞語只可意會，很難言傳]請你說出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發(fā)了學(xué)生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現(xiàn)出來？請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依啊！對于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書中具體語言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來的浪漫的感覺。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛，充滿詩情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。
閱讀課中，應(yīng)該充滿著一種情，一種真情，情是語文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達(dá)自己對語言的理解與感悟。
《煙臺的海》教學(xué)反思14
煙臺的海教學(xué)反思。通過煙臺的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文后，總會在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預(yù)習(xí)時的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時地給予評價，并把學(xué)生的敘說引向深入。
同時，結(jié)合學(xué)生說到“煙臺的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時，學(xué)生不太明白煙臺的海獨(dú)特在什么地方?我還及時地調(diào)整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國的大概版圖，再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說畫出煙臺的位置，以加深學(xué)生對煙臺海“獨(dú)特”的認(rèn)識。
教學(xué)中，在學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書中還有哪些我們在預(yù)習(xí)時沒有注意到的?學(xué)生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗(yàn)證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動起來。
從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說過的話：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間，學(xué)生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!
《煙臺的海》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音磁帶、投景片等。
教學(xué)時間：三教時
教學(xué)過程：
第5課 第一教時 總第18教時
一、導(dǎo)入
1、回憶記憶中在大海。
2、看地圖，找出煙臺的位置。
3、板書課題，揭示課題。(強(qiáng)調(diào)“海”的寫法)
二、初讀課文
1、學(xué)生邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完后說一說自己的感受。
2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文
1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。
⑴指導(dǎo)朗讀兩個長句子。
第2自然段中一個長句子：小山似的……馬路中央。
第3自然段最后的一個長句子：春天是播種的季節(jié)……期待著收獲的季節(jié)。
⑵各自練習(xí)朗讀全文，要求讀正確，讀通順。
⑶指名“開火車”讀全文，然后進(jìn)行評議。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙?提示：課文主要寫了什么?
3、小組討論后交流、評議。
四、寫字指導(dǎo)
1、說說寫這些生字時應(yīng)注意些什么。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第5課 第二教時 總第19教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，評議書寫的情況。
2、自讀全文，說說課文是按什么順序來寫的，主要寫些什么。
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受“獨(dú)特”
1、朗讀，想想這一節(jié)除了寫到海，還寫了什么。
2、各自讀介紹“海”的部分，看看片頭照片，體會一下該如何讀好這段話。
3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀第二層。
4、通過讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風(fēng)光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風(fēng)光的?
5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。
6、小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)方法：
整體讀，想想講了哪幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。
三、用上面的方法自學(xué)介紹春、夏的兩個自然段
1、學(xué)生自學(xué)(讀、背、說)。
2、分小組討論、匯報。
3、全班匯報，評議。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、背誦第1～4自然段。
3、完成課后習(xí)題第4題。
第5課 第三教時 總第20教時
一、復(fù)習(xí)
1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點(diǎn)?
2、能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
那么在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?
1、自讀第5自然段，整體感知。
2、找出句子，朗讀并體會海的特點(diǎn)。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)……空氣中立刻就有了秋的涼意。
3、“秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌”，這又表現(xiàn)在哪里呢?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
5、要求學(xué)生把第2到5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來寫呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
所以作者在最后一個自然段中說，煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
1、齊讀第6節(jié)。
2、輕聲讀課文，體會是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。
3、欣賞畫面，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
四、總結(jié)全文
1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節(jié)呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰介紹得最好。
2、你到過哪個地方游玩過?哪里給你的印象最深?請把那里的景色給全班的同學(xué)介紹一下。讓大家也來分享你的愉快。
五、作業(yè)
1、課后向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來感受一下那里的壯觀、美麗、充實(shí)。
2、寫一個片斷，介紹一處迷人的風(fēng)景。
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