五年級科學上冊教學反思（通用17篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級科學上冊教學反思，歡迎大家分享。
五年級科學上冊教學反思 1
《觀察綠豆芽的生長》這節課的探究目標是綠豆芽在生長時需要哪些條件？教材安排了陽光和水兩個實驗。但我覺得水這個實驗沒有
再做的價值，因為通過上節課的學習學生已經知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的，因為學生對前面種子發芽需不需要陽光的實驗，很多同學是認為需要陽光，而實驗結果卻是種子發芽可以不要陽光。那發芽以后的生長過程是否需要陽光呢？學生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實驗應該正是時機。所以我很詳細地指導了這個實驗，包括實驗計劃的制定，實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的時間，所以我布置學生利用雙休日回家做這個實驗。引導學生要仔細觀察比較它們莖的粗細，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。
但是在交流實驗結果時，很多學生得出的結論是正確的，但有個別同學卻發現：綠豆芽的生長不需要陽光。于是，我進一步追問學生，你們是怎么得出這個結論的？這時，一個學生站了起來，拿出兩盆已經長得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光。”話音剛落，班里有幾個同學也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長得都很茁壯，幾乎沒有什么區別。因為以前在教學中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學生思考，他的變量有沒有控制好，分析是哪里出錯了。有同學馬上站起來說了：其實，他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強，屋內陽光弱而已。聽了這位同學的.分析，原來還一臉不服的學生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導，同學們在實驗時一定要嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好多學生都以為室內的光不是陽光，這可能是學生的意識偏差吧。當然也不否認設計實驗計劃時指導得還不夠到位，（雖然我做了強調，但總有個別學生做錯）學生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚，我想在今后的教學中，在讓學生動手做實驗之前，對于如何實驗一定要指導到位，最好老師能做個示范。
綠豆芽生長的需求實驗，由于以前失敗過，所以現在上這課時，我在課前也做了充分準備，自己親自實驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到，實驗教學中，教師的前期準備工作對于實驗的成功，對于實驗教學的順利開展是多么的重要。
五年級科學上冊教學反思 2
這節課前要求學生準備了蚯蚓、盒子、泥土，結果，由于我沒有說清楚需要干的泥土，學生帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環境中那些濕的泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校園內干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提醒了學生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的'嘛，可是蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個現象，當時就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學生說：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環境。”我就馬上夸獎他“你說得很好！”
雖然這節課上兩個實驗都不是很成功，不過學生在尋找蚯蚓的過程中已經體會到了蚯蚓生活的環境，再加上三年級已經學習過蚯蚓，這節課內容對他們而言就是非常簡單了。以后布置實驗器材時還是要考慮仔細，還需要根據天氣原因適當調整課程內容。
五年級科學上冊教學反思 3
1、教學活動設計上不要過于復雜。
比如學生自行組成小組。學生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進行分組。在學生良好的學習習慣養成之后，在組織會更好。
2、教學材料缺乏。
木材這一節需要學生準備各種各樣的`木材以備進行實驗研究。然而實驗材料學生準備的十分不充分，而器材室又沒有相應的器材。在學生研究過程中就沒有保證了。
3、課堂管理還是需要加強。
在教學中，我認為學生應該感興趣，但是還是有學生不聽。這就需要我對學生進行教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學進行談話，了解學生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進行批評甚至是罰站，是解決不了問題的。
4、讓學生知道你是重視他們的。
學生都一顆純潔的心，我需要贏得學生的心。這樣就需要對學生進行談話，了解學生的心思，使學生理解你的想法，更讓學生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。
5、想盡辦法積極的準備實驗材料。
五年級科學上冊教學反思 4
今天我上了五年級的科學秋季星空。通過上課我有很多收獲和教訓。
第一在教學設計上要多設計一些學生可以能夠眼看手摸到得活動。比如觀看相關的視頻和圖片，這樣可以給學生以直接的認識。
第二、教師在設計教案的過程中還是需要遵循提問，猜測，觀察或是實驗，匯報等過程。這樣能夠使學生體驗問題的探究過程，培養學生的思維能力。
第三、在教學設計多設計一些學生活動，充分相信學生讓學生去說，去做。這樣既能夠鍛煉學生的能力，又能夠激發學生的興趣。本次我設計的活動較少，老師講的太多。
第四、教學設計要有自己的`思想。這是最重要的，不能夠直接去版別人的東西，但是優秀的精華還是要吸收的。這樣教案才能體現自己的特色。
第五、嚴格的管理學生。紀律是學習的保證，因此在教學中維持良好的紀律。
第六、認真的研讀教參和教材。每一次的閱讀都會不同的發現。
五年級科學上冊教學反思 5
《發面的學問》是《無處不在的微生物》這一單元的第二課。以生活中發面團過程中常見的現象引出“小小的面團為什么會發得那么大？”的問題。教學中設計了“面團發酵條件”對比實驗，使學生認識了酵母菌。“酵母菌有一個特殊的`本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋發出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發酵現象。”接著，課文通過調查和閱讀活動使學生進一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長環境；通過資料收集和網上討論等活動，使學生了解細菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學生對微生物的認識，體會微生物是一個龐大的家族。本課部分內容比較抽象，學生不是很容易掌握。大部分學生只懂得細菌的不利的一面，對好處認識不夠。
五年級科學上冊教學反思 6
本學期的第一節新課，與原來最大的不同是現在每一位孩子都有自己的'作業本，說實在的，作業本的設計確實很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰！作為專職教師一星期21節的課時量，每天四節以上，也就意味著每天有200多本作業本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學生活動的時間也就會明顯減少。擔心……一節課下來，一個感覺就是“緊湊”，作業本勉強完成！但活動方面深入不夠！
五年級科學上冊教學反思 7
《光和影》這節課總算結束了，回想準備以及上課的過程，還是有很多想要抒發的。
準備階段：即將上光和影，我開始煩惱起上課的環境：黑暗。學校的所謂的.窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外，學生做實驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。
上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗那部分自己上的不是很順暢。當讓學生自己去動手做實驗去探究的時候，學生都不知道怎么做實驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實驗過程中，課堂設計還不是很到位，我想讓學生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當然時間的控制上也得多加注意。
五年級科學上冊教學反思 8
《奇妙的護身術》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學生解決兩個問題：“保護色”和“擬態”，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：
第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學們在游戲中感受動物護身術的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環節解決什么是“保護色”和“擬態”，一開始以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態的方式出示的，同學們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學們沒有找到的，教師出示，學生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術的神奇，提高學生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結、引出概念，之一環節順暢自然，符合學生的認知規律，效果很好。
學生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學生可以列出7———8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環節中，由于學生課前收集了豐富的資料，所以在這環節中顯得學生的課外知識非常豐富，同時，學生與學生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時，雖然這節課到了尾聲，但是學生的學習興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環節中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環節，那這一環節就有8分鐘左右的時間進行學生之間的匯報與交流了，這樣一來，學生更能得以充分的展示，更能完善整節課。
這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學課，就要熟悉課標，全面了解學生的知識現狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認認真真，一步一步地進行。
通過這一課的教學，我學了科學課的基本模式：提出問題——學生探究——交流討論——得出結論。通過《奇妙的護身術》這一課的教學，學生學得輕松、快樂，老師點撥到位，如果能科學地把握時間，把匯報環節上得更精彩一些，學生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學的.知識內化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。
相信在不遠的明天，我會成為我科學教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學期我奮斗的目標，我會時刻為自己加油的！首先，學會從情景入手；再學會啟發學生提出問題……就這樣循序漸進的學習、摸索，相信我的課會越來越進步的。
五年級科學上冊教學反思 9
《光的反射》是小學科學五年級上冊的內容。《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把它的教學目標定位為：科學概念：光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發明了很多有用的器具。過程與方法：按照說明正確進行實驗操作。學會畫光的傳播路線。情感、態度、價值觀：認識自然事物的變化是有規律的，人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活。教學重點：認識光的反射及運用。教學難點：掌握光的傳播路線。
經過幾堂課的試教和最后的正式上課，我和我的學生共同經歷了從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學上的應用、軍事上的應用（潛望鏡）→認識簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調節這一過程。
對于照亮三個目標的活動以游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，讓學生自己舉手，然后選幾位同學上來進行活動，對于我用非自己班的同學進行上課起了一個很好的調動作用，學生參與這堂課，學生對于教師的陌生感也會漸漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線，對于光是直線傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學生思考如何更好的照亮書本，由四人小組討論，再請同學上來演示實驗，有利于學生的探究意識的培養。第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本后面的橡皮，我并沒有多說什么，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料，有利于學生自主性的培養。通過學生的探究，會發現，用兩面鏡子，經過兩次光的反射，可以照亮小球。
通過照亮小球的三個活動，學生已然知道這是運用了光的反射的原理，這一點，我們學校大部分的學生都知道，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認真指導是必須的。必須讓學生掌握光的'傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。
三個活動結束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡的出示，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對于生產生活的運用。緊接著對于潛望鏡的觀察及制作，可以讓學生更加了解光的反射原理，以及光的傳播路線。
最后通過對于光的反射的危害的了解，讓學生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過這幾個環節，學生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產生活中的運用。
本堂課中，我們的學生對于光的反射的掌握還是比較多的，舉的例子也比較多，有許多例子是學生自己掌握并告訴我們的，這一點我非常感動，感動于我們有這樣優秀的學生。
當然，本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學生上臺演示下，然后講解，最后畫在課本上。對于由游戲導入的前兩個實驗也可以讓學生自己試一試，不一定只讓個別學生上來做一做。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的教學水平。對于個別同學說出來的錯誤答案沒有及時反饋，也提醒我的經驗積累還不夠。
通過這學期的第一次上公開課，我也給自己定了以后上課的幾個目標：
1、重、難點要吃透。
2、多給學業生激勵性的語言。
3、設計好板書。希望這學期中，自己也能從這幾方面入手。
五年級科學上冊教學反思 10
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學生們回答我“在土里”，沒有達到我預期的設想。課后我深入地思考了這個問題：難道五年級的'學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對于五年級的學生來說，我問的問題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做干燥、潮濕的實驗過程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。
五年級科學上冊教學反思 11
這節課前要求學生準備了蚯蚓、盒子、泥土，結果，由于我沒有說清楚需要干的泥土，學生帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環境中那些濕的泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校園內干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提醒了學生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的`甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個現象，當時就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學生說：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環境。”我就馬上夸獎他“你說得很好！”
雖然這節課上兩個實驗都不是很成功，不過學生在尋找蚯蚓的過程中已經體會到了蚯蚓生活的環境，再加上三年級已經學習過蚯蚓，這節課內容對他們而言就是非常簡單了。以后布置實驗器材時還是要考慮仔細，還需要根據天氣原因適當調整課程內容。
五年級科學上冊教學反思 12
《雨水對土地的侵蝕》是在學生了解地球表面的形態類型、了解地表發生的一些物理變化的基礎上，對地形的形成原因和過程作進一步的探究。
在教學的導入階段，教師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的實驗，通過學生的觀察和質疑，使學生了解到水從高處向底處降落的過程中，由于受到引力的影響，會對面粉產生沖擊力，從而使面粉飛濺，在觀察的基礎上，將這個現象遷移到自然現象下雨的情景中，使學生感受到雨在降落的過程中，也有力量，這個力量將會對地面產生影響，以此揭示出本課的課題。通過這個實驗的'導入還有一個目的就是讓學生初步感知模擬實驗是我們研究自然現象的一個常用的研究方法，為后面學生的自主研究奠定基礎。
本課的教學思路是按照現象——概念——觀念這個思維方式編寫的，因此在認識了雨水有力量的基礎上，教師引導學生對影響的結果進行預測，并引導學生自己設計研究方案，使學生親身體驗探究的完整過程，在設計、交流的過程中，不斷完善自己的研究計劃，體會探究的過程的復雜性和重復性。同時引導學生認識到實驗材料與自然界因素的聯系，加強學生對模擬實驗的認識。在學生利用實驗材料探究過程中，教師利用相機將學生的實驗過程記錄下來，并及時地展現在全體學生面前，不僅可以幫助學生梳理自己的實驗記錄，而且在匯報交流的過程中，避免了空談的弊端，可以讓學生對雨水對土地的侵蝕一目了然，進而自然而然地得出侵蝕這一科學概念。
在學生理解侵蝕概念后，通過對黃土高原這一具體地形的分析，將概念進一步升華，在辨析的思維過程中，使學生形成科學觀念——自然界中流動的水會對地表造成侵蝕。
五年級科學上冊教學反思 13
《巖石》一課的教學主要分為兩個內容，一是讓學生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。本課的教學重點是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養學生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調動學生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時候，學生對它們產生了濃厚的興趣。
我首先問學生原來對巖石有什么了解？充分調動學生原有的知識，在接下來的教學中，我不僅讓學生進行科學探究，還教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結果時，我讓學生注意聽聽別人的發言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的'記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發現？有很多學生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發現，學生發言非常踴躍，說出了很多新發現，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續進行研究。
通過這節課的教學，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學中最大的財富所在，只有很好的激發起學生的興趣并采用合適的教學手段保持好他們的興趣，學習會而變得十分有趣，而教學也成了一次愉快的體驗。
五年級科學上冊教學反思 14
《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側重于科學、技術和社會三方面的內容，在前面學習的基礎上，結合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而提高學生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設計》中尋找自行車上的好設計這一教學環節，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的.運動和力運用到實際生活中去。
教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學生認識自行車的結構，又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關的部件入手，引發師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環節，學生根據課文插圖結合日常經驗，尋找自行車上的好設計，教學內容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。
五年級科學上冊教學反思 15
《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側重于科學、技術和社會三方面的內容，在前面學習的基礎上，結合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的`知識，從而提高學生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設計》中尋找自行車上的好設計這一教學環節，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。
教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學生認識自行車的結構，又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關的部件入手，引發師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環節，學生根據課文插圖結合日常經驗，尋找自行車上的好設計，教學內容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。
五年級科學上冊教學反思 16
《做一個生態瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節課上好，課前我做了大量的準備工作。首先和同事一起去找水草和小動物，在尋找未果的情況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意準備了一袋洗干凈了的沙子。上課時孩子們自己也準備了一些材料，有的帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了很多浮萍。雖然準備的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子們興奮的表情，我還是覺得一切的.付出都沒有白費。
反思一下自己的這節課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、在時間分配上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態系統后，在孩子們探究生物與非生物間的關系時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態系統的概念，重難點沒有突破，導致了后面設計實驗方案花了一些時間，沒有達到預期的效果。其實在探究生物與非生物的關系時，完全可以讓學生通過問題深入研究，比如可以讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態系統的真正內涵。
2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經把生態瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態瓶做好后，再要他們來討論設計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的狀況，在做生態瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自己的經驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發現自己的長處和不足，從而進行改進。這樣既能體現他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。
3、在對做好的生態瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自己的生態瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態瓶，說一說自己的制作過程，談談自己的想法和感受，這也是對他們這節課的總結，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環節精細化，才能收到理想的效果。
五年級科學上冊教學反思 17
本節需要學生了解的科學概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。游戲活動中讓學生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。
在我的課堂教學中，我通過讓學生來體驗物體具有向下的力讓學生明白重力的存在，同時引入彈簧測力計，通過物體重量與質量的比對以及彈簧“受力大、伸長長”的特征，使學生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成時，巧妙地引導學生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。在重力與質量的比對中，讓學生明白物體重力與質量的區別。
本節教學過程中，學生活動豐富，課前游戲活動看似隨意，實際上是讓學生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學生的學習興趣，放松了學生的心情。接著讓學生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學生之前對于質量的感念印象比較深，很容易把物體的質量與重力混淆起來，引出我們學習的內容是為了更好地研究重力的大小，給了學生一個懸念，進而讓學生更加向往進一步學習。觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養學生的觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長長”的特點。在學生躍躍欲試的時候，給學生嘗試的`機會，讓學生受挫，使學生明白在科學研究中不能急于求成，必須細致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結果的準確性。在心中建立細致觀察、細致實驗的印象。經過前面的醞釀，后面的操作實驗水到渠成。在以前的分組實驗中，往往會出現學生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學生說說完成實驗的打算，在這個環節中，學生明白了合理分工在完成實驗的重要性，也保證了學生順利地完成了實驗。后面的實驗感想進一步讓學生重塑在科學實驗中應該注意的事項以及本節的收獲。
課后，我也反思了自己的課堂。整節課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實教學內容中的科學概念，整節的設計，也是圍繞這個主題展開的。在設計的過程中，還是以自己心中的預設為主線的，沒有能夠做到放開來讓學生探究。
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