《離子》化學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《離子》化學(xué)教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《離子》化學(xué)教學(xué)反思1
離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，看不見摸不著，無法用實(shí)驗(yàn)說明，比較抽象。但是這部分是初中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成基本化學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而且本課中談到的“原子結(jié)構(gòu)示意圖”、“元素周期表”排列的規(guī)律、“最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內(nèi)容，一節(jié)好的新授課對中考復(fù)習(xí)的幫助巨大。
雖然對于“核外電子分層排布”的解釋，書本上沒有做任何解釋，但考慮到學(xué)段銜接的問題，我想介紹一下核外電子根據(jù)能量的不同分層排布。電子有能量，電子層有能級，這是個(gè)比較抽象的概念。考慮到之前抽象的概念都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就想舉個(gè)生活中的例子。如一個(gè)人的身體素質(zhì)好，他能跑很長的路，若身體素質(zhì)不好，只能跑較短的距離。同樣電子的能量高，通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動，能量低的通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動，且這個(gè)運(yùn)動區(qū)域就像我們的跑道一樣，但不像行星一樣有固定的軌道。
在備課過程中，我把本課的主要類容安排為對元素周期表的探究，分為3個(gè)學(xué)生活動展開：（1）畫一些元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。（2）找單個(gè)原子核外電子排布的規(guī)律。（3）找出金屬/非金屬/稀有氣體元素的位置，分析結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的影響，為下節(jié)課講離子的形成做鋪墊。在黑本上寫出鈉原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后引著學(xué)生講解各符號和數(shù)字的含義，讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，且分三組。
第一組寫出Li、Mg、Al原子的結(jié)構(gòu)示意圖。讓學(xué)生分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，尤其是最外層的電子數(shù)。追問這三種元素屬于哪一類元素？最后師生共同總結(jié)金屬元素的原子最外層電子數(shù)少于4，跟數(shù)學(xué)上的4舍5如一樣，在形成化合物的過程中這些原子容易失去最外層上的電子。失去最外層上的電子后計(jì)算離子所帶的電荷數(shù)，如Li原子核內(nèi)的質(zhì)子帶正電荷總數(shù)即（+3），核外電子帶負(fù)電荷總數(shù)即（—2）→離子所帶的電荷數(shù)為（+3）+（—2）=+1得知Li原子失去最外層上的電子后帶了一個(gè)單位的正電荷，同樣其他的金屬原子失去最外層上的電子后都帶了正電荷，失幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的正電荷。
第二組寫出O、P、Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，尤其是最外層上的電子數(shù)。追問這三種元素屬于哪一類元素？最后師生共同總結(jié)非金屬元素的原子最外層上的電子數(shù)一般大于4，跟前面一樣，在形成化合物的過程中這些原子容易得到電子最后形成8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。得到電子后計(jì)算，如O原子核內(nèi)的質(zhì)子帶正電荷總數(shù)即（+8），和核外電子帶負(fù)電荷總數(shù)即（—10）→離子所帶負(fù)電荷總數(shù)（+8）+（—10）=—2。得知O原子得到電子后帶了兩個(gè)單位的負(fù)電荷，同樣其他的非金屬原子得到電子后都帶了負(fù)電荷，得幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的負(fù)電荷。思考討論：前面我們講過的原子不帶電，現(xiàn)在原子失去或得到電子后帶了電，那么帶電的原子還是原子嗎？從此提出離子的概念。
第三組寫出He、Ne、Ar原子的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生分析原子結(jié)構(gòu)示意圖，尤其是最外層上的電子數(shù)。追問這三種元素屬于哪一類元素？最后師生共同總結(jié)稀有氣體元素的原子最外層上的電子數(shù)等于8（氦為2個(gè)），即不易失去電子又不易得到電子，它們已經(jīng)是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。鞏固：稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，從此可知元素的化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層上的電子數(shù)關(guān)系很密切。在備課中重點(diǎn)突破放在對“元素性質(zhì)和最外層電子數(shù)之間關(guān)系”的探討，這樣在講解離子這一部分的內(nèi)容后班里的大部分學(xué)生都能理解離子的概念以及清楚地區(qū)分原子和離子，整個(gè)講授過程中以鞏固前面的相關(guān)知識的同時(shí)，教師引著學(xué)生分析，思考討論來推出新的概念（離子）的教學(xué)方法為主，降低學(xué)生理解新的概念的難度。為此今后在學(xué)生已有的知識上引著學(xué)生推出新的概念是很重要的。
《離子》化學(xué)教學(xué)反思2
《離子》是新課標(biāo)人教版第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中課題1，本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，該課題內(nèi)容較為抽象，離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
本課題的教學(xué)目標(biāo)是初步了解核外電子是分層排布的和了解離子的形成，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。通過想象、猜想、探索證明、歸納核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。從而培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣和喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。
這節(jié)課我是從復(fù)習(xí)舊知識，創(chuàng)設(shè)問題情境開始的。我向?qū)W生提出了兩個(gè)問題：“構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？它們是怎樣構(gòu)成原子的？”因?yàn)檫@是上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生們興奮地齊聲回答：“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。”我肯定了學(xué)生的回答，緊跟著提出了以下的問題：“質(zhì)子、中子、電子它們分別帶不帶電？”這次我請學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生在剛才那股興奮勁的支持下，搶著舉手回答。我請其中一名同學(xué)回答，并且進(jìn)一步問他“原子帶電嗎？為什么？”該生稍加思索，然后準(zhǔn)確回答：“原子不帶電，因?yàn)樵雍怂鶐У恼姾珊秃送怆娮铀鶐У呢?fù)電荷數(shù)相等。”在此基礎(chǔ)上，我稍作點(diǎn)拔，自然引出了這節(jié)課的內(nèi)容：“原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速的運(yùn)動。那么核外電子是怎樣運(yùn)動的？”這樣，把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)上，問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此產(chǎn)生探究的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而引入新課。
“核外電子是怎樣運(yùn)動的？”學(xué)生根本不可能看得到，一下子也難以想象，此時(shí)如果利用多媒體輔助教學(xué)就相當(dāng)好了，但是學(xué)校的條件有限，所以在教學(xué)中我在黑板上給同學(xué)畫了簡單的圖示，來加深他們對核外電子運(yùn)動特點(diǎn)的理解。“既然核外電子是分層排布的，那么我們怎樣表示呢？”我提出了這樣一個(gè)問題，并強(qiáng)調(diào)是“用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示”。新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題以后，就改進(jìn)了書上的知識點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我預(yù)先在小黑板上畫出了1——20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生討論，交流。問題一：你從圖中發(fā)現(xiàn)最外層電子數(shù)有什么規(guī)律？問題二：金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的最外層電子數(shù)有什么規(guī)律？問題三：稀有氣體元素為什么又叫惰性氣體元素？這與它們的結(jié)構(gòu)是否有關(guān)？問題四：你認(rèn)為元素的化學(xué)性質(zhì)與什么有關(guān)？各小組在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，交流。這促使學(xué)生在與他人的比較和鑒別中改進(jìn)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，完成表格；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地，自由地進(jìn)行科學(xué)研究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得較順利。可惜我沒有強(qiáng)調(diào)非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有何區(qū)別，使學(xué)生對為什么分子之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一問題難過渡。
接下來便進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——離子的形成。
我先給學(xué)生提供了兩方面的信息：鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉；鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。然后提出問題：Na的最外層電子是多少？是失去電子，還是得到電子容易使最外層電子填滿呢？Cl呢？學(xué)生在對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解的基礎(chǔ)上，熱情高漲地參與方案設(shè)計(jì)，基本上都能設(shè)計(jì)出氯原子和鈉原子的最外層電子轉(zhuǎn)移到對方，從而使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方案。學(xué)生提出的兩種方案，哪一種更可行呢？此
時(shí)，我請三位學(xué)生上臺表演氯化鈉的形成。一個(gè)學(xué)生扮演鈉原子，一個(gè)學(xué)生扮演氯原子，一個(gè)學(xué)生扮演電子。“氯原子”把“鈉原子”身邊最外層的那個(gè)“電子”搶走了，“鈉原子”因失去一個(gè)電子而變成Na＋，“氯原子”因得一個(gè)電子而變成Cl－？，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。學(xué)生的表演贏得了陣陣贊許的笑聲。看完表演，我再以圖示的形式，邊板書邊分析氯化鈉的形成，學(xué)生更易明白了。
對于“氯化鈉的形成”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生都相當(dāng)滿意。學(xué)生表演，生動活潑，活化教材，達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生感覺新奇而激動，課堂教學(xué)喚發(fā)出勃勃生機(jī)。利用圖示和課件把鈉原子和氯原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過程簡明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍。
學(xué)生知道了以上的內(nèi)容，我再介紹離子（概念、分類、寫法）就簡單多了。至于“離子和原子有何不同？它們之間有何聯(lián)系？鈉離子和鈉原子是否屬于同種元素？”這些問題，我讓學(xué)生討論后回答，自己課下制成表格的形式。
最后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己小結(jié)本課題學(xué)了哪些知識點(diǎn)，但由于下課鈴聲響了，沒有小結(jié)，有點(diǎn)遺憾。
回想整節(jié)課，如果能利用多媒體適時(shí)地播放課件（課本圖4－9核外電子分層排布示意圖），“核外電子的運(yùn)動演示”，和“鈉與氯氣反應(yīng)形成氯化鈉，這樣效果會更好些，因?yàn)樵趲椭鷮W(xué)生領(lǐng)略和體驗(yàn)微觀世界，提高想象力，使微觀抽象的離子的形成變?yōu)橹庇^的同時(shí)，也能極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。今后我也要抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)如何更好地利用多媒體教學(xué)，來不斷地提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
《離子》化學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題以后，就改進(jìn)了書上的知識點(diǎn)，先通過復(fù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生自然過度到核外電子排布的思考上。再介紹《核外電子排布》，書上介紹核外電子排布內(nèi)容比較少，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1——18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié)。讓學(xué)生討論總結(jié)出了，最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這對學(xué)生下個(gè)節(jié)課學(xué)習(xí)離子打下一個(gè)基礎(chǔ)。
對整體基礎(chǔ)較好的班級，可把離子的形成過程和離子化合物的形成討論完，一氣呵成。
《離子》化學(xué)教學(xué)反思4
《離子反應(yīng)》是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認(rèn)為概念是個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個(gè)知識點(diǎn)打開，挖定義、挖定義里面的細(xì)節(jié)，不過我覺得在新課標(biāo)下我們更應(yīng)該思考為什么要教這個(gè)概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性認(rèn)識、是一種揭示本質(zhì)的認(rèn)識，它是科學(xué)知識體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個(gè)概念的學(xué)科價(jià)值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念的價(jià)值是什么？總之，我覺得概念的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和思考概念的價(jià)值、概念學(xué)習(xí)的價(jià)值、概念教學(xué)的價(jià)值是什么這個(gè)問題。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的.基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三個(gè)實(shí)驗(yàn)提到最前面，讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)形象感知后，再從微觀離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應(yīng)的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征——電離出的離子之間的反應(yīng)。這樣學(xué)生在大腦中對離子反應(yīng)便會有一個(gè)初步的認(rèn)識，同時(shí)形成離子反應(yīng)揭示反應(yīng)本質(zhì)的印象。反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問題。但是對于反應(yīng)物中有難溶難電離物的反應(yīng)，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)為例，介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過三道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測。課后思考題就是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)于離子反應(yīng)在污水檢測、醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。
本來我是準(zhǔn)備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生討論，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在引入的時(shí)候我用了一個(gè)銅離子與堿反應(yīng)的故事設(shè)疑，不過忘了以解決這個(gè)問題來結(jié)束。課后思考我留了一個(gè)污水中離子檢驗(yàn)的題目，下課后有很多學(xué)生問我這個(gè)題目，可見學(xué)生對化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是很感興趣的，所以以后的教學(xué)中要注意多聯(lián)系實(shí)際。在上課的過程中如何引導(dǎo)學(xué)生主動思考，如何引發(fā)學(xué)生的興趣也是一個(gè)值得思考的問題。
《離子》化學(xué)教學(xué)反思5
在這一課時(shí)的教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而且在我用多媒體展示溶液中離子的微觀圖像時(shí)，好多同學(xué)很快就能明白離子在溶液中發(fā)生反應(yīng)的本質(zhì)，這很好地幫助了學(xué)生加深理解和記憶。在離子方程式的書寫這一知識點(diǎn)中，由于學(xué)生的化學(xué)用語這一關(guān)掌握的不是很好，這給他們的書寫帶來了很多的困難，但在我耐心的引導(dǎo)和鼓勵下，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，他們之間也互相交流，且積極大膽地回答問題，可見這群可愛的孩兒們在學(xué)習(xí)中是充滿樂趣并取得成就的。最后15分鐘我給同學(xué)們布置了4道關(guān)于離子方程式的書寫的課堂練習(xí)題，在他們的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生容易出錯的地方，緊接著我著重分析與強(qiáng)調(diào)這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正與提高。
上完這節(jié)課，讓我深刻領(lǐng)悟到教師在備課這一環(huán)節(jié)中一定要備學(xué)生，學(xué)生的已有知識、學(xué)生理解這節(jié)課內(nèi)容的能力，然后要備教法，采用什么樣的教法能夠讓學(xué)生容易接受新知識等等。
【《離子》化學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）】相關(guān)文章：
化學(xué)的教學(xué)反思02-07
離子反應(yīng)課堂課后的教學(xué)反思（精選7篇）12-18
高三化學(xué)教學(xué)反思03-01
初三化學(xué)教學(xué)反思12-06