《走，我們去植樹》教學反思范文
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《走，我們去植樹》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走，我們去植樹》教學反思1
《走，我們去植樹》是蘇教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節(jié)，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情是第二學段閱讀教學的難點，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。因此在上這節(jié)課時，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛，學生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點撥。因此在教學中由圖片導入課題并板書，就課題質疑。講課題時，先讓學生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學生很快會發(fā)現其中用一個逗號，將課題分為了“走”和“我們去植樹”兩部分，接著讓學生進行比較《我們去植樹》與《走，我們去植樹》兩個題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學生理解起來也就不難了。
2、讓學生充分地讀書
新課標非常重視學生的朗讀，提倡將課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓學生在讀中感悟、在讀中理解，讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學生比賽讀、指名讀等多種方法相結合，讓學生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內容。
3、抓課后問題，引導思考
有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地把握文章主要內容的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地體會文章表達的思想感情。例如本課課后練習第4題聯(lián)系課文內容，說說植樹有哪些好處，在教學之前我先讓學生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解；在教學之中巧妙的.設計一個討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？學生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數不勝數。在教學之后讓學生回顧總結全詩，整體把握文章主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣學生學起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學也有不足之處：在字詞教學上，對于一些易錯讀音與字架結構，我采用的方法是在PPT上將相關字標紅，并講解其注意點，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學生自己說的部分也就相應少了，對于字詞部分完全可以讓學生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵學生自己來說一說在學習生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學生以“小老師”的形式參與到課堂上來，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關鍵點進行適當的指導。我想在今后的教學中我應該注意，多放手，多鼓勵學生去說，去學，這樣效果會更佳！
《走，我們去植樹》教學反思2
《走，我們去植樹》這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。
教學本課之前，孩子們早在早讀課上一遍遍地高聲朗讀，讀得滾瓜爛熟。教學前一天，我又布置大家回家后做好充分的預習工作，在熟讀的基礎上對課文進行深入品讀、理解大意。所以，上課之時，絕大多數同學對全詩都已經有了一定的理解，有相當一部分同學甚至已經會背誦。考慮到之前已做的大量準備工作，所以我在教學這首詩時，改變了通常的教學方式。比如課文的導入，改為開門見山，指名學生來直接說詩意，進而分析詩歌的結構，理解本詩是圍繞“植樹”展開內容的。
全詩從結構上可以分為植樹的呼喚、植樹的好處及號召大家去植樹，這些都是本文宏觀上的一些東西，學生理解起來相對比較容易，老師加以適當引導即可。相反，我覺得較難把握的應該是詩歌中的一些無形的東西，在本詩中出現的如“青翠的小樹”“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”等，學生理解起來是難點。所以，我首先做的是加強必要的朗讀訓練，“讀中激情、讀中入境、讀中解悟”。進而分析其寫作手法。
詩句運用的比喻修辭手法是多數學生能夠一目了然的，詩中將樹木比作“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”，生動形象、通俗易懂，而它們又都是為闡述“植樹的好處”服務的。當學生把這幾個意象理解了之后，便可以更加直觀地去認識植樹的好處。這樣，就實現了本詩的又一個教學目標，讓學生（少先隊員們）體會到用實際行動綠化祖國、保護環(huán)境的意識，動員小讀者們一起去植樹。結尾的號召與開頭的呼喚首尾呼應，使得植樹的這一“利在當代，功在千秋”的行動更加深入人心，在詩中具有極強的感染力。
《走，我們去植樹》教學反思3
《走，我們去植樹》這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學過程中有得心應手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學生的字詞學習比較扎實，檢查效果較好。由于以前學生積累過不少詞句，所以，課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實際，說說植樹的好處，護綠的重要，還講述了植物是怎樣進行光合作用的，從而讓學生明白了為什么我們要多植樹的道理。
可是在教學中發(fā)現學生的朗讀還有待于提高。雖然課文內容淺顯，本課教學我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學效果不太明顯。學生還是讀不出詩歌的特點。
《走，我們去植樹》教學反思4
《走，我們去植樹》是一首通過實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。
教學時，引導學生在讀中初步理解詩意，并且根據不同的內容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結尾首尾呼應，表達了少先隊員植樹的決心。“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實踐，反復誦讀，知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法，把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產產品，在這個綠色工廠里產出的是清新的氧氣。制造過程是復雜的生物反應，通過光合作用來實現。我認為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學生深入文字背后，理解詩化語言和文學表現特質。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關系，為人類作出巨大的貢獻。
在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現手法，很是精妙！
課后第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。
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