公開課教學反思

時間：2023-09-21 19:10:31 教學反思我要投稿

關于公開課教學反思（通用20篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的公開課教學反思，希望對大家有所幫助。

關于公開課教學反思（通用20篇）

　　公開課教學反思1

　　教學公開課雖然結束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結了許多人的付出和幫助。通過這次教學也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。

　　（一）對教材的處理能力不夠，在把握單元重點、難點和課時重點、難點兩者關系還有待提高。

　　在備課時，組長葉平老師和我對教材進行了反復的研究，對單元計劃、課時計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點、難點的能力有的提高。

　　（二）對問題地設計能力還要加強。

　　在教學中我是采用發現問題——解決問題——現實應用的模式進行教學，在備課時對自己設計的問題認為考慮的比較充分的，在試教時發現學生對我問題提出的方式和切入點出現了不適應，結果是教學時間的緊張和學生理解問題出現了偏差。課后季老師對我設計的問題和問題提出的時機進行了指導，我重新設計了二套問題的方案進行嘗試，得出不同班級學生的情況要用不同難度的問題設計。在課中如果學生出現不能很好地通過老師所設計的`問題進行學習，老師的引導應該馬上把學生從錯誤的邊緣引到正確的學習路徑上。感悟到學生發現問題——解決問題——現實應用的能力需要我在每次課的問題設計都要仔細推敲，每個環節的問題都要環環相扣，而且難度要層層遞進。

　　（三）在教學中教師的語言還有待進一步地提高。

　　學期初教研組確立了研究的課題是在體育教學中教師語言的作用，針對課題我們學習了很多相關的資料，并且聽組內老師和其它學科老師的課進行分析和研究。在不斷地學習中感到自己的教學語言有了提高，通過教師的語言學生學習的積極性提高了；他們能主動地合作學習了；他們能合理地評價自己和小組了；學習目標地達成度也提高了。雖然在教學語言方面有了一點點進步，但是離自己的目標還有很大的差距。

　　找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領域里不斷探索，不斷進步。

　　公開課教學反思2

　　這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

　　第一，創建激發學生興趣的教學模式。

　　針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。

　　第二，倡導合作、探究的學習方式。

　　組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。

　　第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。

　　課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。

　　但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的'把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。

　　公開課教學反思3

　　本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。

　　備前思考

　　“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學生的閱讀量。我現在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經了解，馬上面臨畢業的學生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們去品詞析句、去領悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進行整合，結合以前學過的寫作方法進行教學呢？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。

　　備中推敲

　　在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內容上來看都寫到了人物，而且都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢？于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態、心理活動等具體的描寫體現人物的性格；之后讓學生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學生收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習作練習。

　　課后反思

　　按照我的設計進行了本次的教學，在40分鐘內按時完成了教學任務，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。

　　1、放手讓學生去自學，六年級學生確實有了一定的學習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。

　　2、把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三，學生掌握牢固，而且節省時間，還能提高學生的閱讀量，確實有助于學生大量閱讀。

　　3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外，還應該讓學生學會細心觀察事物，持之以恒，發現別人沒有發現的東西等等；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的`是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。

　　4、因為在一節課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強。

　　或許是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路。總之需在今后的教學中且行且琢磨。

　　公開課教學反思4

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。

　　我們平時看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　一、猜謎引疑，導入新課。

　　在課的開始，我先讓學生猜謎語引出了太陽，又出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的.學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”由此激發學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。

　　二、結合文本，激發想像。

　　語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

　　如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　三、書寫生字，總結全文。

　　請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請學生觀察教師范寫過程，發現“大口框”的書寫特點和筆順規則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發現，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。最后先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”

　　公開課教學反思5

　　本學期非常榮幸地被挑選參加區里青年教師講課比賽，剛接到任務時，其實心里還是感到很大壓力，除了來至比賽的壓力，更是要教別人的學生，而對于他們真的是一無所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內容了，居然是一次函數最后一節的內容。

　　走進新課堂，我不斷反思自己的教學實踐，做到在實踐中反思，在反思后實踐，新課程理念如何轉化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學生，使復雜的數學問題簡單化呢？尤其是上好“課題學習”。

　　“數學課題學習” 我想是在老師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程。它可以彌補數學學科實踐能力的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主和諧的發展，從而全面提高學生的數學素質。它提倡的是參與探索、思考、實踐的學習方式，真正體現了新課程理念所倡導的自主、探究、合作交流的學習方式。

　　在備課組老師的熱心指導和幫助下，整節課我個人感覺還是比較滿意的，學生各有所獲。下面就談談本人這堂公開課的'教學反思：

　　一、反思本課教學過程的成功之處：

　　（1）本節課指導思想正確，達到了以下目的：

　　①鞏固一次函數知識，會運用函數關系解決相關實際問題．

　　②會把選擇方案的實際問題轉化為數學模型，再通過函數統一起來使用，利用函數的解析式與圖象，并結合方程，不等式來解決實際問題。

　　精心設計教學程序，讓學生自己經歷“問題情境——分析研究——建立模型——解釋應用”的過程，體驗數學與現實生活的聯系。

　　（2）新課開始先利用了豐富的實際情景

　　（如圣誕大餐準備炸雞翅，是直接去麥當勞6塊/對，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優惠，又如何選擇），引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產生共鳴。創設了輕松和諧的教學環境與氛圍，師生互動較好，使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這這些選擇方案的問題。

　　（3）而對于教學中的重點例題，注意到利用問題串的形式，將難點分散，層層遞進，逐步讓學生掌握選擇方案的一般方法。

　　在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養學生數形結合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。教學中還注意到尊重學生的個體差異，使每個學生都學有所獲。

　　（4）最后通過鞏固練習，訓練了學生靈活應用函數的知識解決問題的能力。

　　小結中讓學生體會到利用一次函數解決實際問題，關鍵在于建立數學函數模型。從總體看整個教學環節也比較完整。

　　教學時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學生經歷數學知識的應用過程，關注對問題的分析過程，讓學生自己利用已經具備的知識分析實例。用函數的觀點處理實際問題的關鍵在于分析實際情境，建立函數模型，并進一步提出明確的數學問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數學知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學生逐步學會用數學的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數的圖象，滲透數形結合的思想。

　　二、反思本課教學過程的不足之處：

　　1．給學生自己思考的時間少了一些。

　　沒有留有足夠的時間讓他們在思考后進行合作交流，若能變“知識課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中，應該更能激發學生探究的積極性。

　　2．回答問題對象選擇的盲目性。

　　在講解例題、練習時，讓學生回答，我沒有課前選好對象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，應該有所選擇。進而發現為什么學生這樣思考，也就是發現問題的真正所在。

　　三、反思本課教學過給以后教學的啟示：

　　1.“課題學習”應該強調學生的自主探索、合作交流和動手實踐。

　　這也是數學課題學習課的精髓，因而真正讓學生“動”起來是上好數學課題學習課的核心要素。因此，課前準備十分重要。它包括必要的資料查找、必要的實情調查及體驗、必要的教具學具的準備、必要的相關知識準備。

　　2.應突出數學教學在活動中進行，即“數學+活動”。

　　活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦）。學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”， “學中做”，導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。

　　3.應突出注意根據學生的個性差別，允許學生在活動中興趣轉移，以滿足學生多種興趣愛好的需求，適應每個學生不同發展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

　　4．在評析問題時,留給學生反思的時間。教給學生掌握方法，積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，分析具體解答中包含的數學基本方法，從中提煉出應用范圍的數學思想；在分析解題方法中引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。

　　以上僅是我課后的一些反思，而數學“課題學習”課，是近年來我國數學新課程標準中增設的一個嶄新的課題。所以我們不僅要積極鉆研教材，發掘教材中的研究性課題，而且善于引導從多個方面選擇研究的學習，激發并喚起學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創新能力得到充分發展。

　　公開課教學反思6

　　第一次開公開課，心情十分復雜，既激動又擔憂。激動的是通過這次公開課可以發現自己教學過程中存在的問題，及時改進，提高我的教學技能；擔憂的是這么多老師聽課，假如課堂上出現什么問題，那……現在這已成為過去，但回想起來，無論是課前備課，還是課中教學，或者是課后反思，對這次教學活動的認識都是不同的。

　　（一）教學設想

　　余光中的《沙田山居》，作者用優美的語言描繪出了千變萬化的景物，抒發了作者一種深沉的思想之情。所以在教學設計中，我將品味語言，學習借景抒情、融情于景的寫法，體會作者思想感情定為本文的教學目標。本文和其它散文一樣語言優美，作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導學生揣摩、分析詩化的語言有必要作為本次教學的重點。本文作者所抒發的鄉愁之情是很含蓄的，只是蘊藉在秀美的水光山色中，學生體會起來有一定的難度，所以我將其作為本次教學的難點。根據散文文體特征和本文的行文特色及學生實際情況，本次教學的教學方法主要采用誦讀法和探究法，讓學生讀出韻味，欣賞、領悟文章精妙的語言和優美的意境，通過拋出問題的方式，組織學生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴展閱讀部分，所以計劃用一課時來完成。為了落實本次教學目標、突破重難點，我的教學過程設想如下：

　　1. 導入和文化文學常識。由余光中的詩篇名作《鄉愁》導入，本文和《鄉愁》都是有著濃濃的鄉愁情緒，所以用《鄉愁》有利于學生初步形成對余光中作品中這種情感的認識。

　　2. 整體感知。這一環節主要通過加小標題和尋找作者的視點來完成：通過學生給各個段落加小標題的方式，感知全文內容；通過尋找作者視點理清本文“站在陽臺上看風景”這一線索。

　　3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫沙田山居的海和山。這一環節通過兩項內容來完成，一項內容是通過對第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點；另一項內容是通過對語言的鑒賞，品味出本文的語言特點，學習作者的表達技巧。

　　4. 深入探究。通過最后一段的鑒賞，讓學生體會到本文所表現出的濃濃鄉愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達出的那濃濃鄉愁的關系，學習作者借景抒情、融情于景的寫法。

　　5. 總結擴展。總結本文內容，讓學生閱讀《聽聽那冷雨》，進一步體會作者散文的特點及蘊含其中的感情。

　　6. 布置作業。通過這一環節，達到鞏固課堂知識的目的。

　　（二）教學過程反思：

　　本次教學過程出現的問題比較多，最為明顯的就是出現了教學環節的混亂，雖然是由于一時的疏忽造成的，但這種問題是不應該出現的。其它的問題主要有：

　　1. 教學準備。本次的`教學設計不是很周全，如添加小標題這一環節，沒有充分考慮到學生的實際情況。

　　2. 教學理念的貫徹。本節課對學生的引導太少，大多情況下是自問自答，沒有充分發揮學生主體的地位。

　　3. 教學目標的實現。雖然對各個目標都有落實的過程，但還是沒有實現目標。如，對語言的品味不到位，對出現的修辭手法也沒有作深入的探究。

　　4. 教學方式。本節課的一些教學方式不恰當，如無效的提問。

　　5. 教學設備不恰當使用。如對幻燈片沒有及時關閉。

　　（三）改進措施：

　　通過這次公開課，使我更加深入的認識到自己所存在的問題。我將通過以下途徑提高自己的教學水平：

　　1. 加強對“新課標”的學習，進一步理解新形勢下新的教學理念。充分貫徹 “以學生為主體，教師為主導”的理念。

　　2. 加強自我專業知識的學習。在教學過程當中，發現了自己在專業知識方面有很大的欠缺，所以我將在教學過程中努力“補課”，以適應學生的需要，教學的需要。

　　3. 加強向同事們的學習，今后我將仍然本著學生的心態，利用備課組、語文組的各種活動，向各位同事多多學習。提高自己的教學技能。

　　4. 通過教學時間和教學反思，不斷提高專業技能。今后無論在備課，還是上課，我將都做到節節課反思，節節課提高。

　　目前，雖然我的教學技能還存在很多問題，但在學校的關照下，在整個語文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠所至，金石為開”。

　　公開課教學反思7

　　用字母表示數這一內容，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質上是從個別到一般的抽象化過程。為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建信息環境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。上完這節試講后，我有如下反思：

　　一、將生活引入課堂

　　“現實世界是數學的豐富源泉，也是數學學用的歸宿。任何數的概念都可以在現實中找到它的原型，只要細心觀察周圍的世界，我們就能發現到處都是數學。”激發興趣引入課題，

　　1、你在生活中見過用字母表示的符號嗎？（如：SOS、P、M、CCTV……）電腦演示

　　2、它們都有什么特點？（簡潔明了，容易明白）

　　3、由兒歌引入課題，抓住學生好奇心。

　　通過這樣地教學，學生會驚訝地發現“數學就在我生活中”，無疑會對數學產生親切感，無疑會積極主動的投入到學習之中。

　　二、給學生創設情境，體會意義。

　　(一)猜年齡

　　1、讓學生猜猜老師的年齡。

　　2、提示：老師比xx大24歲。

　　3、讓學生推算在不同年齡階段時，老師的歲數是多少歲？并說說是怎樣算的。

　　例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）

　　（二）數數猜猜，發現規律。

　　1、動手操作，擺出一個三角形。

　　2、提出問題：擺1個三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個呢？請算一算。擺a個呢？

　　讓學生經歷操作和思考，表達和交流等過程，運用學生自己的方法來解決問題，探索規律，培養學生的動手能力和合作精神。

　　三、把游戲帶入課堂

　　鞏固練習中，出示了學生非常熟悉稚氣的兒歌：

　　1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

　　2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

　　3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

　　……

　　以風趣的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自己發現問題，自己解決問題，從中切身體驗數學中的奧妙。

　　四、存在的不足

　　1、重點不突出。在每一個環節之后，教師應及時小結，這樣，學生的思路更清晰，課堂的重點也更突出。如：猜年齡之后應重點進行小結讓學生明白字母可以表示數，用含有字母的`式子也可以表示數量關系。這樣對后面的練習學生就不會出現錯誤了。

　　2、難點要分散。本節課看似簡單，在實際上過之后發現，用字母表示定律、公式這一內容在本節課出現，學生掌握不牢，雖然動口、動筆寫過一遍，但在課后的驗收中只有十位同學過關，而且課上時間不很充裕，草草收場。

　　結合試講中存在的問題，對本課的教學設計做了相應的調整。在本班講這一課時，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來，課堂上的時間充裕，針對本班的中下生不時地提問、追問、反問，并及時地總結，學生對本課的難點掌握較好，并且做了大量的練習，書上的、聰明數學的題也都做完了，教學效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時間，說一說、寫一寫、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。

　　通過這兩節課，我深深的體會到：如果每節課都能不斷的反思，在總結中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。

　　公開課教學反思8

　　這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環節是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設計上是否能把這一環節提前，由這一環節的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結合12~15段，再呈現勞倫斯對生與死問題的思考結果。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。

　　過程和方法：

　　1、通過文本解讀,學會分析“鳥啼”的啟示;

　　2、通過活動體驗,培養珍愛生命的意識;

　　情感態度與價值觀：

　　1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;

　　2、體會勞倫斯對生與死的思考。

　　教學重、難點：

　　1.分析“鳥啼”的啟示;

　　2.對“生命”與“死亡”的思考。

　　教學方法：

　　引導閱讀啟發探究

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入課文

　　播放鳥啼聲，同學們，這是什么聲音？（鳥啼聲）

　　鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學們可以想到哪些詩句？（……）

　　那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……

　　（投影：題目）（板書課題）

　　二、檢查預習（見學案）

　　三、文本研習

　　1.（投影：第1題）鳥啼的描寫

　　（1）快速閱讀課文，找段落

　　（2）齊讀這些段落（提示學生：特別關注直接描寫鳥啼的句子）

　　（3）讓學生讀出找到的句子，并說出修飾語。

　　（4）投影第一類、第二類，讓學生觀察鳥啼聲音的`變化。

　　第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續

　　第二類清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快

　　鳥啼的變化：弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳

　　2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環境下出現的？

　　由學生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節……（第一節的內容，靈活機動）

　　問：這么多描寫環境的句子，大家可看出是什么季節呢？

　　明確：春或冬去春來等

　　問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）

　　明確：充滿生機、富有力量……

　　問：課文哪些段落具體表現了春天的力量？

　　明確：9－11（注重朗讀指導）

　　3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節嗎？

　　（投影：背景資料）

　　(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節嗎？

　　明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達）

　　問：那么鳥啼象征什么呢？

　　明確：新生命的象征。

　　(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？

　　4.那么勞倫斯希望我們如何面對死亡呢？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節）

　　明確：生命和死亡全不相容

　　不能追隨死亡。死去的，就讓它死去

　　向死而生（板書）

　　四、拓展延伸

　　在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說

　　五、課堂總結

　　1．播放圖片。配樂《命運》

　　2．結語

　　附板書

　　鳥啼

　　勞倫斯

　　（向）

　　鳥尸死

　　（而）

　　鳥啼生

　　公開課教學反思9

　　今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來講，時間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時間，應該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語言不夠精當，評價不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細細總結如下：

　　1、課件應該全部整成楷體字。

　　2、初讀課文的環節，要求教師的語言精確簡練，讓學生“讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時要說得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現要求會認的生字詞，讓學生對照著在課本里標出來；標出來的同學自己把它們讀一讀、認一認；同桌之間互相讀一讀，讀對了獎勵大拇指，讀錯了幫幫他；找小老師領讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會讀的'一起站起來讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個坐下再站起來讀另一個。都讀完后，讓孩子們為自己鼓鼓掌。孩子坐下后緊接著整理紀律，看看誰坐得最端正。

　　3、單個出示生字與上一環節的銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個一個的出示生字，你還能讀準嗎？”講解石字旁時不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側說就行了。

　　4、講解“年”字時，要說“年”是我們這節課要求認識而且會寫的字，讓孩子自己寫的時候，不要說描一個寫一個了，要說讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個。寫的時候，對于一年級來說，一定要強調坐姿。

　　5、在學習課文的環節。體會完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說你會對小熊說什么了，可以直接說，“所以熊爸爸對小熊說——（指名生讀第二段）”，“那我們來當小熊爸爸對小熊說——（生齊讀第二段）”。

　　6、在春天的環節中，講解“滿”字古代到現在的演變時，語速要慢一些，慢下來才能出感覺，講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個同學讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來，我應該再范讀一下。教學中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學生帶著這種體會來讀一讀這一段，最后才是齊讀的環節。

　　7、緊接著，不要說“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個季節就讀哪個季節”，應該說，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請同學們自己讀一讀4到6自然段，一會兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導學生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。

　　8、在講解“一年又一年”的環節，我說：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說不是，是很多年，那我緊接著的過渡語可以這樣做設計：“對啊，那就是當第二年春天來臨時，—————”找四個同學讀春、夏、秋、冬四個季節，“像這樣，一年過去了，兩年過去了，三年五年過去了，十年過去了，這就是一年又一年（師），他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里（生齊讀）。”

　　公開課教學反思10

　　活動目標

　　1、初步了解預防疾病的方法。

　　2、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　一、活動內容：

　　找小兔

　　1、練習雙腳連續向前跳，提高腿部肌肉力量及平衡能力。

　　2、體驗集體游戲的樂趣。

　　二、活動準備

　　呼啦圈、自制小兔圖片若干張。

　　三、指導要點

　　1、活動重難點：練習雙腳連續向前跳。

　　2、指導要點：通過游戲練習雙腳連續向前跳，提醒幼兒跳時注意保持身體平衡。

　　四、活動過程

　　1、熱身活動教師與幼兒一起來聽音樂做熱身活動：今天老師給你們帶來了一個好玩的游戲。在玩游戲之前，請小朋友們跟著老師一起來跟著音樂活動一下我們的小身體。

　　2、基本活動教師導入：今天老師帶來的這個游戲，叫做"找小兔"。小兔太貪玩了，跑到外面沒回來，兔媽媽可著急了，希望小朋友們幫它把小兔找回來。但是找小兔之前必須要學會小兔走路，不然小兔是不會愿意跟著我們回來的。誰知道小兔是怎樣走路的？（請一個小朋友上來演示。）

　　（1）自由練習雙腳連續向前跳

　　a、借助呼啦圈讓幼兒練習跳，提醒幼兒每跳一個圈要注意保持身體平衡。

　　師：原來呀，小兔走路是雙腳并攏一起往前跳的。小朋友們真厲害。是雙腳往前跳，那要是我們一只腳一只腳的跳，對不對呀？（不對）現在請小朋友們來認真看老師學小兔跳，看老師學得對不對。現在我們就一起到呼啦圈做的石頭小路上來練習一下小兔跳吧。注意跳的時候，身體要保持平衡，別摔著了。

　　b、教師小結：老師發現有很多小朋友都學會了小兔走路，可是呀，還有個別小朋友學得不對，小兔走路

　　（2）游戲：找小兔

　　師：小朋友們都懂得了小兔走路的方式，現在就讓我們一起出發去把小兔找回來吧。教師講解規則：去找小兔的過程中，我們要用雙腳跳的方式走過那條石頭小路，到那邊把小兔找回來，放到籃筐里，然后排好隊。記住每人只能去找一次，而且一人一次只能找一只小兔。

　　第一次游戲：幼兒自由練習，提醒幼兒遵守游戲規則，每人每次只能找一只"小兔"。

　　小結：教師對幼兒進行評價，鼓勵幼兒按照游戲規則來進行游戲

　　第二次游戲：分組比賽師：現在我們來進行比賽，看看哪一組的小朋友最棒。

　　教師先講解并示范玩法：幼兒分為兩組，各組第一個小朋友聽到老師的`口令后，雙腳連續向前跳，跳到對面去找一只小兔，然后跑回來把小兔放到籃筐里后拍第二個小朋友的手，第二個小朋友才可以出發，其他幼兒以此類推，最先跳完的一組為勝利者。

　　第三次游戲：提升幼兒動作，適當增加游戲難度。教師變換呼啦圈的排列形式，適當增加游戲難度，讓幼兒的動作得到提升。

　　3、結束部分教師小結：這次比賽四組的小朋友獲得了勝利，但是老師覺得呀，每個小朋友今天都很棒，把貪玩的小兔都找回來了，都值得表揚。一起來表揚一下自己。我們玩了這么久得游戲了，每個人都累了，我們來放松放松一下自己，伸一下小腿，拍拍大腿、小腿。

　　活動反思：

　　在本次活動中，幼兒的興趣極為濃厚，課堂氣氛也很活躍。從目標來講，我覺得整個活動下來已經達到了我所預測的目標。在熱身活動這一環節中，所有的熱身動作我都是有針對性的根據本次目標中所要發展幼兒的基本動作來進行的。而在基本活動這一環節，我首先是讓幼兒先自由練習小兔雙腳跳，然后再在此基礎上讓幼兒進行游戲，再接著是讓他們進行分組比賽，讓他們加快雙腳連續跳的速度。而在本次活動中不足的地方在于：游戲難度不夠，需要加強難度，讓幼兒的動作能得到提升。

　　公開課教學反思11

　　首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發現的在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人

　　其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用教學中，有好多學生都談到這樣的學習非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識

　　第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依材料，依學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成利用現代媒體，利用網絡，利用發放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試

　　第四，將滲透古文化的`精髓，培養學生的人文素養作為教學的主要目標教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。

　　《赤壁賦》這篇文章我一共上了五個課時，“戰線”會拖這么長我也沒想到。第一節課我主要對蘇軾這個人進行的介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學生聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣。可惜我課前查閱的資料不夠豐富，無法繼續解答學生的問題。由于是上《赤壁賦》，我又補充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓學生整理在本子上，齊讀了一遍。學生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現在這樣就好了。時間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經下課了。

　　因為文體是賦的關系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會賦的美感，而不太過強調翻譯與字字對應。況且如此優美的賦，一經過現代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學經驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學生昏昏欲睡。

　　這篇文言的思辨性很強，所以我幾乎是上完一段給學生總結一下本段的思路，幫助學生能夠更好記憶和理解。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思，結果在我講完全篇之后，許多同學都說在學過的《勸學》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費。

　　值得探討改進的地方：

　　1、學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固

　　2、閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(當然，教會學生方法，改變學生的習慣比任何都值)

　　公開課教學反思12

　　活動目標：

　　1、能初步理解故事的內容。

　　2、學習里面的對話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?有點緊，不過挺好看的吧!

　　活動準備：

　　PPT

　　活動過程：

　　一、鼠小弟怎么了?

　　(出示圖片一)

　　——提問：

　　1、“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，咦，這是誰呀?”

　　(師：“對呀，我們平時都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)

　　2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒有袖管啊?我們叫它背心”

　　——師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開心多么神氣呀，我們一起來學一學神氣的樣子。”

　　(出示圖片二)提問：

　　1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開心這么神氣，現在它怎么了?”

　　2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開心)

　　師：“是它不開心了，你們看它的小背心現在變得怎么樣啦?”(又大又長)

　　3、“小背心怎么會變成這個樣子的呢?”(了解了故事的開始與結尾部分，鼓勵幼兒大膽猜測故事的中間情節，激發幼兒的興趣)

　　二、變大的小背心

　　——師：“現在讓我來告訴你們吧” (教師結合PPT講述故事內容)

　　1、小鴨子看見了，心里可羨慕了，他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”

　　小鴨子和鼠小弟比，誰的身材大?

　　如果你是鼠小弟，你會答應嗎?為什么?

　　鼠小弟很爽快地答應了：“嗯。”

　　所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開了。

　　2、觀看圖片

　　1)、小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣?

　　2)、有點緊，不過還挺好看吧?

　　3)、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會干什么呢?

　　3、觀看圖片

　　1)、不一會兒，鼠小弟的小背心又引來了一個人，誰呀?。(猴子)他對小鴨子說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”小鴨子也很痛快地答應了：“嗯。”

　　2)、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎?(課件出示10、11面)

　　3)、你也來當當小猴子，試著穿穿這件小背心。(學生做動作)

　　4)、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說的，“有點緊，不過還挺好看吧?”

　　4、閱讀下面的圖片

　　1)、看來，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因為接下來還有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。

　　2)、來，讓我們接著往下看。

　　3)、你覺得海獅、獅子、大馬，誰穿小背心最有意思，選你喜歡的一個來演一演。

　　4)、你最喜歡誰穿小背心?為什么?

　　過渡：瞧，我們這里穿得這么熱鬧，又引來了誰呢?(出示)你能用一個詞來形容大象的身材嗎?

　　大象穿上了小背心，會怎么樣?

　　你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?

　　5)、“鼠小弟的小背心都有哪些小動物穿過呀?”(根據幼兒的回答出示相應圖片)

　　6)、這幾只小動物一只比一只大，把小背心撐得又長又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會這么不開心。

　　5、閱讀最后第二幅

　　1)、當鼠小弟發現自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會有什么反應呢?

　　2)、你能讀好鼠小弟的.這句話嗎?(吃驚、心疼、著急)：哎呀，我的小背心!

　　3)、大象不好意思地脫下小背心，還給了鼠小弟，所以鼠小弟的小背心就變成剛剛我們看的又長又大的了

　　4)、現在鼠小弟的心情怎么樣?

　　5)、看著這件鼠小弟已不能穿的小背心，看著鼠小弟難過的心情，我們的心里也都挺不好受的。那么，我們做些什么能讓他開心起來呢?

　　活動反思：

　　本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對于動物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題;其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式沒有很好地體現，不過大班幼兒在接下來的環節中也能根據故事情節生發自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀并嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發展已經不僅僅局限于說，而是理解和創造。

　　公開課教學反思13

　　教學目標：

　　1、朗誦課文，理清文章脈絡，理解文章主旨。

　　2、領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。

　　3、體會作者在文中表達的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意義。

　　教學重點：

　　1、有感情朗讀課文，體會作者在文中表達的情感。

　　2、深入體悟、理解課文內容。

　　教學難點：

　　引導學生深入教學情境及對文章思想內容的深入理解。

　　教學手段、方法：

　　1、創設情境，以優美的教學語言感染學生，引領學生深入對課文內容的理解；

　　2、引導學生采用合作學習、探究學習的方式，訓練學生的理性思維能力。

　　一）整體感知

　　1、檢查預習情況

　　（1）介紹作者：略

　　（2）、背景介紹：

　　（3）字、詞識記積累

　　2、聽讀課文、整體感知文章內容

　　由老師和幾名朗讀水平較好的同學分段朗讀課文，并配以多媒體課件展示，使學生整體感知課文內容。聽讀后讓學生談談聽讀課文的體會，以及怎樣把握朗讀的語氣、語調等。教師給予適當指導后，讓學生選擇喜歡的一段課文練讀，提高學生的朗讀能力。

　　（二）、研讀賞析：（目標練習）

　　1、研讀課文，理清行文思路

　　全文可分四個層次：

　　第一層：第一句。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。

　　第二層：描寫生命像春水東流的全部生命歷程。

　　第三層：描寫生命像一棵小樹成長的全部生命歷程。

　　第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾。總結上文，抒發感想，闡發哲理。

　　2、精讀課文，合作交流

　　（1）、作者用什么來比喻人的一生？春水和小樹分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態?暗示了怎樣的人生歷程？

　　學生討論明確：

　　一江春水東流歷程向前、曲折、復雜、多變象征人生之河

　　一棵小樹春秋四季發榮、滋長、繁盛、凋零象征生命之樹

　　以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規律。

　　（2）、在這幾種生命歷程中，春水和小樹表現了怎樣的心理品質、情緒狀態？

　　學生討論明確：

　　春水：聚集力量——快樂勇敢地流走——憤怒地奔騰和怒吼——心平氣和地一瀉千里——一聲不響地流入、消融、歸化

　　小樹：勇敢快樂地破殼——雨中吟唱風中跳舞——掙脫、挺立——寧靜和怡悅——消融、歸化、無樂無哀

　　（3）最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用？

　　學生討論明確：

　　最后一層全是議論。作者在這一層揭示生命的本質（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。從表達主題方面說，在前文對生命的現象作比喻性的充分描寫之后，再闡明文旨，深化主題；從結構方面說，起著綰結全文的作用，這是對生命現象作比喻性的描寫之后得出的`結論。

　　3、賞析文章之美

　　學生仔細研讀課文，感受文章之美。以小組的形式討論交流文章美在哪里？學生回答后，教師從四個方面帶領學生賞析品味。

　　（1）、形象美

　　（2）、情感美

　　（3）、哲理美

　　（4）、語言美

　　學生從文中找出具有以上特點的句子，分析研討過程中學習作者的語言表達技巧，希望能對提高學生作文的語言表達能力有所幫組。

　　4、總結感悟

　　（1）、教師提問：你從課文中領悟到生命的本質是什么生命的規律又是什么？

　　學生回答明確：

　　生命的本質—蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它壓制它。

　　生命的規律—始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。

　　（2）、談談學習本課的收獲。（鼓勵學生暢所欲言）

　　（五）、拓展延伸（目標檢測）

　　1、課堂檢測

　　仿句練習：仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”造句。或續寫幾句"生命像什么..........."

　　2、布置作業

　　（1）、搜集有關“生命”的格言。

　　（2）、以“生命”為話題作文。

　　板書設計： 談生命

　　冰心

　　生命的本質—— 蓬勃成長奮勇前進

　　生命的規律—— 幸福與快樂相伴

　　順利與曲折相隨

　　公開課教學反思14

　　豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，學生欽佩先生的藝術。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。現在靜下心來反思這一節課：

　　上課開始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面體現出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

　　學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養鵝等于養狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的.重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。

　　本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。

　　公開課教學反思15

　　設計意圖：

　　《指南》指出:"幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。"本班多數幼兒對顏色有一定的興趣，能大膽而富有個性的涂色。本活動將營造繽紛多彩的環境，通過幼兒的想象力，運用多種顏色創造出富有個性的熱帶魚，從而激發幼兒對繪畫的興趣。針對我班幼兒現有的繪畫基礎，引導幼兒學習用2-3種顏色搭配的方法，按照自己的意愿涂出漂亮的熱帶魚。

　　活動目標：

　　1.學習用多種顏色搭配的方法，涂出漂亮的熱帶魚。

　　2.樂意參與涂色活動，體驗參與活動的樂趣。

　　教學重點：

　　選擇2-3種顏色給熱帶魚涂色。

　　活動難點：

　　均勻涂出熱帶魚。

　　活動準備：

　　海底世界背景圖片;畫好熱帶魚的范畫和畫紙。

　　活動過程：

　　1.談話引入。

　　老師現在請你們參觀一個風景優美的地方，想看嗎?請你們輕輕閉上小眼睛，大家馬上就看到了。睜開眼睛吧，看，它就是海底世界里面的'漂亮公主熱帶魚。引導幼兒觀察熱帶魚美在哪里?畫面上熱帶魚身上花紋及色彩的特征，加深幼兒對色彩的認識。

　　2.出示課件。

　　出示第二幅海底世界。你們仔細看看，這幅圖上缺少什么呢?引導幼兒說出缺少熱帶魚。

　　3.示范講解。

　　請你們先看看王老師給熱帶魚設計的花衣裳，小朋友一定要仔細看，邊講解邊示范。

　　4.幼兒作業。

　　(1)畫面上海底世界里的熱帶魚太少了，他們很孤單。小朋友想幫忙嗎?

　　(2)老師發給小朋友不穿衣服的熱帶魚，請你用靈巧的小手給它穿上漂亮的衣服，一會它們還要去參加海底動物的服裝表演，看看哪一條熱帶魚穿的最漂亮，好嗎?

　　(3)巡回指導幼兒涂色，重點指導有差異幼兒。

　　(4)服裝表演馬上要開始了，小朋友們快點加入吧!教師組織幼兒將自己涂好的熱帶魚進行展示。

　　5.作品講評。

　　小朋友用不同的顏色為熱帶魚穿上了美麗的花衣裳。許多小朋友涂得很好。聽，熱帶魚好像在說："瞧，我們的衣服真漂亮啊，謝謝你們!"老師相信大家以后會畫出更多、更好的作品，努力吧孩子們!在我們生活的周圍有漂亮的熱帶魚，還有好多的動物，我們不僅要和他們交朋友，還要保護動物，做一名保護動物的小衛士。

　　教學反思

　　1、通過本節課的學習，孩子們對探索熱帶魚的興趣濃了，表現成功的欲望也增強了。

　　2、本次活動的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現魚的輪廓，用點線形去設計不同的花紋。

　　3、給予更多的時間讓孩子去討論，去探索表現魚的特征。

　　4、在評價環節中，我讓幼兒自己來評價，找出優點和存在的缺點，在以后的活動中克服不足之處。

　　5、活動中我發現在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動環節方面多留時間讓幼兒去思、去想、去說。

　　公開課教學反思16

　　《愛蓮說》這篇文言文，篇幅短小，內容優美，蘊含的哲理耐人尋味，是千年來的名篇。因此，我選擇這一課作為我的公開展示課。但是，上完之后，卻發現了很多的問題。

　　講完《愛蓮說》，聽課老師認為我的講課流程比較順暢，板塊清晰，重點突出，過渡比較自然。同時也充分發揮學生的積極性，讓學生小組內討論合作，展示成果，并對學生的回答給予及時的反饋和指導。這些都是課堂上比較不錯的地方。下面我先說下我的教學思路。

　　我的教學思路如下：

　　1、讓學生通過看有關蓮花的優美的圖片，讓學生對蓮花有感性的認識，激發學生的興趣。

　　2、首先介紹作者和文體“說”的相關知識，然后疏通文意，讓學生找出直接描寫蓮花的語句。緊接著讓學生結合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質。

　　3、最后讓學生討論思考寫菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的寫法。

　　經過多次細讀文本，每一次都有新的收獲，都有意外的驚喜，但由于時間的限制只能將一些內容忍痛割愛，或將其放入到最后的文字呈現中，或束之高閣了，這也是教授本篇課文的遺憾之處。

　　從本篇課文的教學環節和效果來看，跟預想還是有很大的差距，出現了一些問題，據此，我將對教學過程中出現的問題進行粗淺的反思。

　　1、課堂話語權的爭奪和教學經驗的匱乏；

　　上完這一節公開課，雖然整體上問題不大，但給學生展示自我的'機會不多，沒有更加充分的發揮學生的積極性和自主性。在很多情況下，我完全可以讓學生來展示成果，但是我卻選擇了自己去總結，去出示結論，這就造成了跟學生搶話語權的現象。而這一問題是當下“新課堂”最忌諱的現象，這提醒我不得不多學習當下新課堂的相關模式，給自己充電，讓學生動起來，逐漸喜歡我的語文課堂。此外，就是教學經驗的不足，在過渡銜接時，需要更加的自然。這都需要我在今后不斷的學習，不斷的進步。

　　2、教師的自身條件限制，教態不夠大方，感情投入不夠；

　　我平時上課聲音相對來說比較小，缺少抑揚頓挫。上《愛蓮說》這一課，需要教師的情感投入，用教師本人的情感和語言把學生帶入一個優美的文章當中去。而我在這一方面做的很不到位，沒有足夠的感染力，這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。此外還有教態不夠大方，給人的感覺不夠大氣，氣場不足，站在講臺上不夠自信。這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言，是必須改正克服的。所以，我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態的改進，爭取課堂上灑脫自如。

　　針對教學過程中出現的一些問題以及我自身的不足，我將會從以下方面來提高完善自己。

　　1、熟能生巧——平時多看名師教學實錄和教學視頻；

　　為了爭取每一堂課，都能給學生留下深刻的印象，就需要教師在課下認真備課，把課文文本吃透。因此，平時需要多專研課本，吃透課本，多揣摩名師的課堂實錄，思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的。只有把所講課文所需要的資料了然于胸，信手拈來，才能帶著情感投入課堂，才能使每一堂課讓學生有所收獲，才能讓學生喜歡上語文課。

　　2、勤能補拙——平時多充實自己和鍛煉個人講課技能；

　　對當下“新課堂”教學模式認識的不足，導致我在教學過程中出現跟學生搶話語權的現象，這些都是我對“新課堂”學習不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫，平時多看相關的書籍，多學習“新課堂”的相關知識。同時我也應該多提高自己個人的相關技能，注意課堂上情感的投入，注意課堂語音的抑揚頓挫，注意儀態方面的學習。

　　通過對這節課教學過程的反思，我認識到了自己的問題，自己“漏洞”所在，并針對這些問題找出解決方法，可謂對癥下藥。我希望通過一段時間的學習后，我能夠逐步改正這些問題，提高自己的教學能力，使自己的課堂能夠更加完善。

　　公開課教學反思17

　　每個學期，我們學校都會進行一輪的公開課，每個青年教師都要參與。幾個學期下來，有相當一部分老師的課講得相當好，連幾個原來不善于展示自己的男教師，都有了很大的進步，在市級優質課大賽中獲得了一等獎呢！

　　賽課是老師綜合素質的體現，執教的老師們都會精心準備，精彩展示。我也不例外！

　　按照提前牌號的順序，該我上課了，我提前一天把課件和導學案準備好，上課之前又把課件審查了一遍，直到看不出有任何問題，才拍板定案。

　　感謝第一節上課的王老師，她知道我第二節上公開課，就提前五分鐘講完課，并且讓課代表來叫我，目的是提前讓學生最好課堂準備，還要為聽課的老師搬來凳子。同事的良苦用心我理解，所以這節課更應該好好上，不能辜負人家的美意。

　　這節課我們要學習“線段的垂直平分線定理”的第二課時。本節課有兩個學習目標，一個是證明定理，一個是利用定理作等腰三角形。說實話，本節課一點也不適合上公開課，通常情況下沒有老師會選擇證明定理的課作為公開課，但是正好講到這一課時了，硬著頭皮上吧！

　　其實，我也有那么一點小心思，也想挑戰一下自己，看看自己上這樣的課，效果究竟會怎樣？

　　第一節剛下課，聽課的老師就進了我們班的教室，尤其是領導，特別是懂業務的領導，全部到齊！我不忐忑，一點也不忐忑，姐姐我的膽量早被嚇出來了！

　　這節課我是豁出去了，反正作秀也做不好了，干脆就以真實的面目示人吧！

　　果真不出所料，相當一部分孩子說不清楚命題的題設和結論，而我又偏偏挑那些概念模糊不清的，不理會手舉得老高的。對于回答問題不全面的，我耐心的一點點糾正和補充。看得出來，孩子們很緊張，有老師聽課，他們也怕給我這個老班臉上抹黑啊！我干脆把話挑明了說：“同學們，盡管有老師聽課，你們也不要害怕，會就是會，不會就是不會。有什么問題咱一塊解決。你們來學校就是學習那些不會的知識的，如果什么都會了，也沒必要用跟著我瞎混了。”孩子們的神情稍有放松！

　　好不容易弄明白了定理的條件與結論，到證明時又卡住了。看來這個環節預設的時間是不夠用了，我也不能忙著趕時間，否則，課上損失課下補，咱不想干那亡羊補牢的事情。我巡視了一圈，發現大多數孩子沒有思路，于是就提示孩子們：“課本上有一句話，是證明這個定理最好的辦法，你細心尋找一下就會發現的。”孩子們趕緊翻書尋找，大多數孩子一下子就找到了，立刻開始書寫證明過程。又等了幾分鐘，我讓會做的同學舉手，還有一小部分學生不會，我讓學生在小組交流。交流完畢，找了一個基礎不好的學生，口述證明過程，這孩子說的結結巴巴，還好總算說完了。雖然幾何語言運用的'不夠準確，還是有很大進步，我表揚了他！

　　定理證明完畢，接下來開始作圖。尺規作圖也是一個難點，好多孩子都忘了。我先引領學生對要做的圖形進行分析，確定從那個地方入手，再教他們嚴格按照基本作圖的要求畫圖，并且寫出做法，寫作法對學生來說標準很高，既要條理清楚還要語言準確，總之，練得都是數學基本功！

　　作圖題剛講完，下課了，我沒有拖堂，我對孩子們說，本節課還有達標練習沒有做，就當成課下作業來完成吧！

　　我上了一節不夠完美的公開課，有以下幾點想法：

　　1、如果本節課我少給學生一些自主探究的時間，會稀里糊涂把預設的內容完成，學生掌握的情況我不敢保證，或許會給聽課的人一個完美的印象，但是會造成亡羊補牢的情況。

　　2、遇到學生思路不通時，我沒有直接告訴他們結果，而是讓學生自己從教材里尋找解決問題的辦法，雖然浪費了時間，但是讓孩子們體驗到了成就，授人魚不如授人漁。

　　3、我沒有追求完整完美，敢于打破自己的傳統觀念，把自己欠缺的一面示人，這點勇氣還是值得贊揚！

　　4、學生表現的不夠理想時，我沒有氣急敗壞，反而平心靜氣的鼓勵孩子，引導他們探索解決問題的辦法。心態較以前有了很大的變化，說明自己越來越成熟了，可喜可賀！

　　5、沒有完成預設，說明自己對學情的把握不夠準確，看來備課時不僅要備教材更要備學生，學生才是課堂的主人呢！

　　6、老師們在評課時，對我這節課給予了高度評價，我有點小慚愧。其實我知道，教師們雖然追求公開課的完美，更喜歡真實的缺憾，只有發現問題，才會督促大家都得到提高。

　　堂上一分鐘，堂下十年功，我們追求課堂完美的腳步，永不停歇！

　　公開課教學反思18

　　《伯牙鼓琴》是一篇文言文，剛開始選擇這篇文章是源于我想挑戰文言文類文體教學，以此證實和突破自己的教學范圍。回顧兩年半的公開課教學《夏天里的成長》《梅花魂》《刷子李》《七律長征》，你會發現我一直在不同文體中去嘗試、在改變，追求新的自我。但是我的這種自我，目前還是低層次的，要不斷學習，更要不斷在日常的教學中去有意識的反思。

　　那么，把話題留給《伯牙鼓琴》這節公開課。《伯牙鼓琴》的教學重點是通過正確、流利地朗讀，了解文章的大意，并嘗試用自己的話復述故事。借鑒部編版教材解析，我覺得這個重點的設置是非常巧妙的，因為它結合了閱讀教學和口語交際教學，學生如果再上完課后，能把這個故事講給別人聽，那么學生的口語表達能力就得到了鍛煉和發展，這種培養的巧妙之處在于源于興趣和潤物無聲。教學難點是展開想象，感悟友情，體會音樂藝術的魅力。教學難點從單元主題“一首歌，一幅畫……開啟藝術之旅”出發，緊扣住語文訓練的要素，培養想象思維，領悟知音情感，并感悟音樂藝術的魅力。其中，想象的目標能借助創設情境比較容易達到，但是如何讓學生對知音的感受更具體、更形象、更立體，而不是概念化的解讀，這是一個值得思考的問題。另外，最終能讓學生頓悟音樂藝術之美，又要有巧奪天工之力，因為你要從字里行間不斷滲透美，還要在教學準備的音頻環節去搜集、篩選和加工，精益求精。每一場合格的公開課，都是圍繞著教學目標展開的；而每一場精彩的公開課，一定是對重難點的深刻突破。所以，我每次在教學設計的環節都會問自己：你的目標是什么？重難點是什么？……新教師一定要有自己的判斷力。

　　當然，有自己的判斷力不是不去借鑒，閉門造車。司馬遷能寫出《史記》，離不開史學家的史冊；李時珍能寫出《本草綱目》，也離不開醫學家的醫學典籍……而教師要上一堂精彩的公開課，更要學會在教育武林中尋得一本適合自己的武功秘籍——教學設計。執教《伯牙鼓琴》，我進行了參考。但是由于時間的關系，我沒有進行深層次的過濾和篩選，而是拿來就用，幸而無傷大雅，因為當我第一眼見到前人的教學設計時，我就覺得自己太幸運了，撿到了武林絕學中的《九陽真經》這一篇：導入已經為后文的語言實踐進行了充分鋪墊，而不僅僅只是停留在了創設情境、尋找語文味的層次，真正的把語文味和工具性潛移默化地統一起來。

　　峰回路轉，課程標準對于小學階段的文言文要求相對初中而言并不高，那么立足于此，我開始操刀符合自己特色的教學設計。基于自己在朗讀方面的不斷進步，我以朗讀教學為線索，貫穿全課，這符合文言文教學的要求，讓學生在各種形式的朗讀中，熟讀成誦。但是光有朗讀，是行不通的，就好像一個人光有澎湃的血液，但是沒有大腦的智思，這個人也是得不到發展的'。簡而言之，我們需要“授之以漁”。《伯牙鼓琴》這篇文章應該要滲透的方法是想象，最基本的方法是注釋和插圖，最錦上添花的方法是資料，這里僅表個人見解。當然，學習文言文，還有許多方法，至于要什么，還得看學生的生成性回答。我的課堂中，有的學生能說道“補充”。有些方法在五年級的時候，學生就已經會運用了，所以在修改設計的環節，教研組長王老師建議我把方法直接放到初讀環節，讓學生回顧方法，不必拘泥于一定要方法的教學，而不是應用，這對我而言，無疑不是一種新的領悟。在課堂中，還做的不足的一點是，沒有及時對學生引用的方法進行點破，在方法中“扶和放”的把握還要進行思考。應該要相信學生，真正把課堂還給學生。對于初讀環節難點字詞，比如“巍巍、湯湯、少選”這些詞，我在課堂中僅用口頭引導的方式讓學生說，似乎做的并不精細，如果能結合古文或者說文解字對“巍、湯”字進行深入感受，會不會更好？如果能把《伯牙絕弦》與《伯牙鼓琴》進行對比，讓學生深入思考編者修改文章字詞句的意圖，辯證地看待“峨峨兮若太山”與“巍巍乎若太山”，“洋洋兮若江河”與“湯湯乎若流水”在語言表達上的差異，是不是更符合深度學習的要求？更好的讓學生、文本、教師和教科書編者進行對話呢？

　　最后，我要從這節公開課中想開去的是：在課堂中怎么呈現發展性？因為全面是一個終身的概念，也是一個終身的概念。我想只有把握了課堂的發展性，課堂的效果才能用上一個詞——畫龍點睛。

　　公開課教學反思19

　　縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創】一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。

　　因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：

　　1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

　　2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

　　3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

　　4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的`藝術，教學反思《【原創】一堂公開課后的教學反思》。

　　課后我對本節課進行了反思：

　　一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學重在培養學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現這個目標：一是多讀書；

　　二是學會讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？

　　我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？

　　經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

　　由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。

　　在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

　　當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。

　　公開課教學反思20

　　一、目標

　　1、鍛煉幼兒的手腿腳動作的準確性、協調性及肌肉的力量與關節的柔韌性。

　　2、發展幼兒的爬、跑、跳的能力。

　　二、準備

　　若干個廢牛奶盒、幾張課桌，塑料墊2個。場地布置。

　　三、過程

　　1、老師帶幼兒一起做熱身運動，跳甩棒操。

　　2、教師通過談話激起幼兒參與游戲的興趣。

　　師：小朋友，老師今天給幼兒園的小朋友買了許多牛奶，可是老師一個人把牛奶搬不回幼兒園，怎么辦呢？

　　幼兒答：點名幼兒根據自己的思想表達發言。

　　3、游戲規則及安全介紹。

　　師：好！今天老師就請小朋友幫我把牛奶運回幼兒園，真的是很感謝小朋友對老師的幫助。不過，小朋友去運牛奶的時侯要爬過山洞，跑過草地，走過山坡，跳下坡地回到幼兒園，這其中可是會遇到許多危險的喲，勇敢的小朋友們，你們該怎么保護好自己呢？

　　師點名幼兒各自發言后，老師請一小朋友范做游戲，老師引導：讓幼兒知道爬山洞時頭要注意低一點，不要碰頭；跑時要注意不要摔倒了；走的時侯要注意山之間的縫，要走穩；跳的時侯要注意看地上的墊子，要自己保護好自己。

　　4、教師引導幼兒游戲。

　　師：哪些勇敢的`能干的小朋友愿意來幫老師搬牛奶？他們做的好嗎？其它的小朋友可要看仔細了喲，下一次說不定老師就請你幫忙搬牛奶了哦。（教師指導幼兒學習玩游戲；被請的幼兒自由玩游戲；分組玩游戲；比賽玩游戲）。

　　5、教師小結

　　結束：今天小朋友都很熱心的幫助老師把牛奶搬回了我們的幼兒園，而且也很注意自己的安全，保護好自己不受傷，老師真的是非常感謝大家。老師也希望小朋友在平時的游戲和玩耍中能團結友愛，互相幫助，做大家都喜歡的小朋友。

　　6、課后延伸：

　　課后我將把牛奶盒放入區角游戲中，讓孩子們自由玩耍，在玩中探索出更多的牛奶盒的玩法，讓孩子們的大腦得到充分的開發。

　　教學反思：

　　此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

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