語文《燕子》教學反思

時間：2021-02-08 09:15:13 教學反思我要投稿

語文《燕子》教學反思范文

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文《燕子》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《燕子》教學反思范文

語文《燕子》教學反思范文1

　　《燕子》這是一篇詠物抒情的散文，文筆清麗，感情純真。燕子是常見的飛鳥，人們對它熟視無睹，容易忽略它。但在作者的眼里，燕子是可愛的小精靈，它的身上充滿了靈氣，充滿了美。它的外形是美的。作者通過細心觀察，抓住了燕子身上最富有特征的幾個部分——羽毛、翅膀、尾巴，從顏色和形態等方面進行了具體描寫，并用“湊成”這個詞語，把小燕子機靈活潑的外形美準確傳神地表達了出來。

　　第一自然段的寫作手法，教會學生在寫作之前要認真仔細地觀察，在寫作的時候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”，同樣是驚喜連連，百花齊放。

　　“一身金黃色的皮毛，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細又長的尾巴，湊成了活潑可愛的小猴子。”

　　“一身柔軟的絨毛，一對黑亮機靈的眼睛，加上嫩黃的小嘴，湊成了活潑機靈的小鳥。”

　　“一對長長的耳朵，一雙紅寶石般的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。”

　　“一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。”

　　孩子們的語言多么富有童趣，想象力多么豐富。看來并不是年級增高了，學生的想象力沒有了，重要的是要對他們的引領。

語文《燕子》教學反思范文2

　　一、“閱讀”的層次要清晰。

　　把教學感受深刻、有創意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解“人們為燕子作了什么？”這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，并通過自己的朗讀呈現出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

　　二、抓住閃光點，推動教學進程。

　　俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

　　當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環節、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創造、發展、適應。對學生各方面發解得越充分，教學的主動性就越大。

語文《燕子》教學反思范文3

　　《燕子》是我國著名作家鄭振鐸的作品。文章以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快，用詞精煉準確。

　　我已經不是第一次教學《燕子》這篇課文了，可是，沒有一次讓我覺得印象深刻，相信那幾次學生對這一課也沒什么難以忘懷的東西，真是讓我慚愧不已。

　　再次教學《燕子》一課，我從寒假就開始琢磨怎樣教，怎樣讓學生盡可能多地學到東西。我研讀了《課標》《教參》等資料，明確了：三年級下學期閱讀教學的側重點有所轉移，從上學期的讀懂課文、了解結構特點、構段特點等，轉移到品詞賞句上來，更加注重積累。《燕子》一課要求全文背誦。

　　教學《燕子》一課時，我打破從整體到部分再到整體的模式，在學生掃清字詞障礙后，引導學生逐段地感悟、想象文本表現的畫面。為了教會學生咬文嚼字，我以“掠”字為范例，直接告訴學生，掠的意思是輕輕地擦過，從這個字你感受到了什么？（生：燕子飛得極其輕快。）我繼續引導學生，本課像“沾”字一樣用得十分貼切的字還有好幾個，試著找找。學生積極地去找，很快便找到了“湊”、“沾”、“痕”等，而且說明得頭頭是道，我暗自竊喜。

　　課文要求全文背誦，我重點指導了第二段，首先找到有幾句話，然后思考每句胡寫什么，從這句話中你提取到了什么信息，最后問課題是燕子，為什么本段四句話中，只有第四句寫的是燕子？經過這樣的剖析，學生不僅理解了課文，而且印象深刻，減緩了背誦的難度。

　　遺憾的是，課堂上學生評析的語言還過于單調，以后要注意引導。

語文《燕子》教學反思范文4

　　今天上完了《燕子專列》這篇課文，感覺比較好。學生的朗讀情感在這節課上發揮得非常好，這是我沒有想到的。剛開課時，我只告訴學生這是一篇發生在人與動物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會被文章的內容所感動的。接著我就讓學生自己讀課文，把讓自己感動的地方做上記號，讀完后用自己的話說說課文講了一件什么事？而且我還鼓勵和啟發學生最好能用一個字來概括自己對課文內容的理解。在學生充分讀書后，我檢查了學生的讀書情況。在我指名朗讀的學生中，我發現今天的孩子個個非常用情，使我非常受感動。學生通過自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。特別是我問學生，讀完課文后給自己感受最深的是什么？誰能用一個字來概括時。馬上就有學生說出了“愛”字。

　　緊接著我問學生，燕子在我們的眼里本來就是很可愛的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現出了人們對燕子的愛呢？有學生說，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動僵的燕子的行為。學生有了這樣的理解后，我順勢引導學生把文中描寫的感人的句子找出來讀一讀，說一說。這樣學生學習的興趣激發了，在一節課里，學生都充滿了非常飽滿的熱情，無論是朗讀課文還是表達自己的情感，都非常的好。尤其在學習第三節時，學生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個詞語，而且他們還會把去年剛剛下過的大雪和課文聯系起來，有學生說，下大雪人們一般都會待在家里不出去，可是從這些詞語中我仿佛看到了瑞士人們在嚴寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動，人們為了救護燕子不怕嚴寒的精神值得我們學習。

語文《燕子》教學反思范文5

　　《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。

　　通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。

　　在我的引導下，因為有話可說，學生很快產生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現要不努力練習，怎么能飛過去呢？’……”

　　在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。

　　但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對于能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學生習作水平的提高。

語文《燕子》教學反思范文6

　　《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這是一篇童話故事，故事性很強。

　　以前在教學這篇課文時，我是按課文順序，把燕子媽媽三次讓孩子去菜園觀察茄子和冬瓜的區別一一講授出來。這次，我根據課堂教學改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子媽媽為什么笑了？” 大膽放手而展開教學。

　　一、小組合作，快樂學習。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發現“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導孩子理解因為小燕子認真觀察了，很圓滿地完成了任務，所以燕子媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發現。這不但讓學生自己完成了學習任務，還培養了學生小組合作、探究的精神，體現了以學生為主體的新的教學理念。

　　二、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會情感。本節課，我引導學生以“燕子媽媽為什么笑了？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。我給學生盡可能多的時間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。

　　三、培養了學生的口頭表達能力。在教學拓展部分時，我讓學

　　生再認真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面都有區別。這不僅幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，還鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　人總是在探索中前進。經過學習、反思、總結，定能促使我獲得更多的經驗，促進我不斷成長。

語文《燕子》教學反思范文7

　　《燕子媽媽笑了》一課，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。在開放而有創新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：

　　1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生一起唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。

　　2、指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。我已制作了頭飾，但因時間關系沒讓學生戴，若在時間調空上把握好一些讓學生戴著頭飾去朗讀，更能激發學生朗讀的興趣。

　　3、課前我已準備好了一個冬瓜和茄子，因時間關系，沒有留給足夠的時間讓學生觀察。在教學過程中，如有更多的時間引導學生觀察它們的不同，更可以激發學生學習的興趣。

　　4、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

語文《燕子》教學反思范文8

　　語文教學，讀是必不可少的。在指導學生朗讀時，我們老師最常問的一句話就是：這句話該用什么語氣來讀呢？什么語氣？你能告訴我嗎？

　　有位老師在教學《燕子過海》時，學到“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣落下來。”一句時說，這句話是寫燕子很累了，所以我們在朗讀的時候一定要讀出很累很累的語氣。我不知道什么是很累很累的語氣，我想學生也不會知道，連那老師自己也不會知道。朗讀是一種感悟，許多時候，我們知道應該怎樣來讀，至于那是什么語氣，我想很少有人講得出來。所以我覺得小學里的朗讀指導，主要是要教學生怎樣讀，而不是讓他們說出該用什么語氣來讀。指導的方法很多，可以聽錄音，可以教師自己范讀，也可以讓學生來讀。你自己覺得讀得好，或者大家聽著覺得好就可以了。有些句子可以這樣讀，也可以那樣讀。

　　最近好像又有新花樣，許多老師在指導學生朗讀時，最流行的話是：誰能讀得比他好？你要向誰挑戰？我們有滋有味地來讀一讀。我聽到的課堂里常常是這樣，老師叫一個學生讀了，然后問誰可以超過他，結果是另一個學生站起來再讀一遍，如果他覺得被別人超過了，他就坐下，新的擂主又產生了。語文課適當地引進一些競爭和游戲是很好的。問題是不要形式化。

　　讀是我們語文教學的法寶，讓學生多讀無疑是很有好處的。我們要倡導多讀，多讓學生自由地讀，他怎么理解就怎么讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟！

語文《燕子》教學反思范文9

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程性質的新定位，指向語言的功能，強調了語文課程的目標和任務都必須圍繞一個核心，那就是“語言文字的運用”,語文課從理解型的課堂轉到表達型，從閱讀本位轉到寫作本位，我們要學會敏感、準確地發現、挖掘語用點，創造性地使用語用點。對于閱讀來說，只有能轉化為“語用”的吸收，才是真正有意義的吸收。

　　我在《燕子專列》這節課的設計上，非常注意語言文字運用的教學，其中最突出的有兩點：

　　一、語用學習和學法指導相融合：按常理來說，大家都認為第一課時無非就是讀讀課文，學學生字，無彩可出。但是我在第一課時的設計中，就十分注重體現語用學習。比如：在引導學生認讀詞語的時候，我巧妙的將概括主要內容，這個本學段的重難點，融合了進去，讓孩子們在積累詞語的過程中，掌握了概括主要內容的方法。再比如：練筆環節的設計，表面上看只是個填空，實際上孩子們在完成的過程中，既加深了對文中內容的理解，又認識到了新的應用文體——呼吁書，這種踏雪無痕的語用熏陶，將會讓孩子們受益無窮。

　　二、語用學習和情感陶冶相融合：這篇文章我們在初讀時，總會感動于冒著風雪嚴寒找燕子的瑞士居民，總會感動于手腳凍僵的小女孩貝蒂，我們往往忽視了文章第三自然段關于瑞士政府的描寫。而這個忽視恰恰也是致命的，讓我們把對環保的關注放在了個人的小愛上，忽視了大愛的所在——瑞士政府！我比較敏銳地抓住了這個地方，引導學生在教師創設的語言環境中，讀文字，想畫面，悟情感，大愛雖無言，入心更溫暖。這個環節的教學也為下節課品讀體驗個人的小愛奠定了情感基礎。

　　《燕子專列》載的不僅僅是鳥，更是我們人類對大自然的尊重和敬畏。我的這節課用語文的方法，傳遞給了孩子們生命的感悟，用語言的味道，浸潤了孩子們生命的靈性。

語文《燕子》教學反思范文10

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的'策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

　　在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

語文《燕子》教學反思范文11

　　這節語文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。

　　讀到第二節的時候，有一位學生問我：老師，為什么燕子來臨會給春天增添許多生趣？我沒有直接回答，示意他們繼續讀書然后告訴我。孩子們開始讀書了。一會兒，許多孩子舉起了手，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來，沒有回答我的問題，而是轉向大家，高聲說：你們喜歡小燕子嗎？我以為他在喚起同學的經驗，暗暗為這個孩子叫好。

　　沒想到的是，竟有好多的孩子大聲說：不喜歡！我還是沒有說什么，反正，每個人都有自己的想法，我沒有理由把自己的或者課本上的思想強加給別人，哪怕強加給的是孩子。

　　我示意他叫那些說不喜歡的孩子起來說說原因。幾個孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語的小偉竟會有這么驚人的舉動。我暗暗高興。

　　小偉也是語出驚人：我以為是《環珠格格》里的小燕子呢。

　　班級里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛！

　　原來是有預謀的！

　　會飛的小燕子，我喜歡。看到大家的表現，小偉忙不迭地補充說。孩子們幸災樂禍地看著我。

　　課是沒法上下去了。

　　我心里那個氣呀！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強忍住自己的情緒。說：我們就以小燕子和小燕子為話題，說不喜歡的理由、談喜歡的原因。學生的興趣又一次點燃了。說小燕子的，說到了國旗事件、潑糞事件，甚至說到了當今走紅的星星們怎樣摔話筒、耍脾氣、作秀、偷稅漏稅等；說小燕子的，說到了春天的美麗，燕子的輕盈、活潑，甚至說到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動的心靈，接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進行討論......

　　不知不覺一節課就下來了。

　　課堂是孩子的，除了正確引導，我能說什么呢？

語文《燕子》教學反思范文12

　　我作為一個工作了十余年的“老教師”是頭一次講授。本應該仔細備課，認真準備的，但由于此前曾經聽過學校的某位教師講的這篇課文的公開課，到現在為止印象還是很深刻的，所以在我的頭腦里簡單得認為，講好這篇文章對于我來說，那就是張飛吃豆芽——小菜一碟。因此在教這篇文章之前，我并沒有像講別的課文那樣精心準備，只是走馬觀花的看了一下以前的聽課記錄，便寫出了一個比較簡練的備課教案------因為我覺得這樣做足夠了。

　　結果卻出現了令我意想不到的問題（實際上也是情理之中的）：當讓同學們扮演主持人發布倡議，號召人們立即行動起來救助燕子的時候，全班34名同學舉手的只有一個人。這是我心想：也行，好歹有一個捧場的呢！但是他的發言卻讓人很是失望，其他的同學面對這種情況還是無動于衷。這可怎么好？……本來我認為應該很熱鬧的場面一下子變得冷冷清清，頓時，站在講臺上的我傻了眼了，怎么回事？人家別的老師講至一課的時候這個地方可是一個非常亮的亮點呀，怎么到了我這里卻……唉沒有辦法，眼看著下課時間到了，我靈機一動把它作為家庭作業明天再接著說說吧！草草的收了場。

　　可后我靜下心來仔細一想問題究竟是出在了什么地方呢？其實罪魁禍首就是我自己，怪就怪我在備課時過高的估計了自己的教學水平，把事情想得太簡單了，結果……真的對不起我可愛的孩子們，我在心里默默祈禱希望孩子們原諒她們這個不合格的老師！今后這樣的教學一定不會存在了！

語文《燕子》教學反思范文13

　　面對這樣一篇美文，講什么？需要講的東西很多，燕子的美麗，燕子的輕盈，燕子的勤勞……

　　本文語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了燕子的外形美。在講授這課時，我著重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。

　　內容有時不是靠講而能講出來的，必須由學生進入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內涵，真實感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在備課教學中，我緊緊抓住描寫燕子的相關語句，先放手讓學生自獨自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發揮學生的想象力，去感受小燕子的美，猶如將學生身臨其境，油然激起了學生對小燕子的贊美之情，學生出于自己的激情，擁堵表達了對文章內容的理解，對小燕子的喜愛之情，在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。

　　學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到小燕子是春天的音符，天使……發揮了自己的想象力。

　　那如何抓住外形特征描寫動物呢？

　　首先，要仔細觀察，要描寫動物的最明顯的特征，我們可以嘗試給它來個速寫，給它畫個像，如有特別之處要畫得夸張一些，這樣就找準了細致描寫的點。比如描寫貓頭鷹時，貓頭鷹的耳朵很特別，耳孔很大，周圍排列著很多細毛，好像一對豎起的貓耳朵。

　　其次，要分清主要特征和次要特征，抓住幾點突出的特征，就能清楚而鮮明地把所要描寫的動物畫出來，起到畫龍點睛的作用。

語文《燕子》教學反思范文14

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。──多么優美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦的為學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫的這么形象、這么可愛，怎么會引不起學生的共鳴呢？就在我產生疑問時，我發現班里多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。

　　小燕子，穿花衣，年年春天來這里兒時的歌謠被孩子們快樂的哼唱著，在陽光下，在校園里，學生們盡情的尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。看著孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。

　　第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程。教師應是一個稱職的導游，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。而我想說的是；讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，

　　生活無限美妙！

語文《燕子》教學反思范文15

　　利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上的。我過古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。“要想讓學生成為學習的”樂知者“，就應使學生從心理上想學、愛學、樂學，這就要求老師積極創設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。將信息技術引進課堂，將形、聲味人、動等感情強烈的內容和當時的情境再現出來;能營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力，使學生學得主動，學的感興趣，學得快樂。學《燕子媽媽笑了》一課時，可利用flash技術設計這樣一個情景：在屋檐下有個鳥窩，里面住著小燕子和燕子媽媽，小燕子飛來飛去，玩兒的很開心，遠處是一片長滿各種各樣蔬菜的菜園。讓孩子們變觀看多媒體的畫面邊感受小燕子的快樂，然后問：”看到小燕子這么快樂，燕子媽媽說了些什么呢?隨即播放燕子媽媽說話的幻燈片，也讓學生展開想象，燕子媽媽還會說些什么，再一次激發他們的學習興趣，讓學生再情景中有目的地進行學習。

　　《燕子媽媽笑了》講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養學生認真觀察的習慣。為了使孩子們有關直觀的印象，除了在黑板上貼冬瓜和茄子的圖片外，還可以去菜市場購買實物。可是現在的冬瓜表面很光滑，什么細毛也沒有。要到了了秋天打了霜以后菜會有帶毛的冬瓜，而且帶毛的冬瓜是一起的舊品種，現在也不大種了。因此，要把沒有細毛的原因告訴學生。

　　在理解課文時，我通過了多種方式方法進行朗讀指導，如范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中有所感悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀的習慣。

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