小學一年級拼音教學反思

時間：2021-01-30 16:14:06 教學反思我要投稿

小學一年級拼音教學反思（精選7篇）

　　作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的小學一年級拼音教學反思（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

小學一年級拼音教學反思（精選7篇）

　　小學一年級拼音教學反思1

　　一直從事數學教學的我，近年是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。經過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

　　1、創編兒歌學拼音，有利于激發學生的學習興趣，發展學生的語言。

　　在第一次教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發現，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么非得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

　　2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節。

　　在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導和學生自己的思考，創編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如：老師問一個門洞是什么，學生就會接：一個門洞nnn；老師問二個門洞是什么，學生就會接：二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節也很有幫助，如學生在讀音節讀累的時候，我就會把一個音節先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母和音節。

　　與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。

　　小學一年級拼音教學反思2

　　由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養和提高。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。

　　今天的課堂教學也存在著不少問題：

　　1、本節課的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發言時間也不夠多，以致于學生的發言意猶未盡。

　　2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學生只發現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，學生沒能發現這一點。

　　3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區分兩個字母最好的方法，我以數字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區分出d。

　　總之，通過這節課的教學，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真備課，深挖教材，努力開發課程資源，設計好每一節課，更要上好每一節課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。

　　小學一年級拼音教學反思3

　　本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會讀四聲調。

　　較成功的地方：

　　一、層次分明，條理清晰。

　　這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

　　二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

　　一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善于觀察的習慣。

　　學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。

　　我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足：

　　我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。

　　還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

　　小學一年級拼音教學反思4

　　教學內容是ai、ei、ui。整個教學設計是先進行激趣導入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請同學們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學們自己認認ai，說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。

　　接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫得時候再次溫故知識。

　　然后我進行了四聲的鞏固聯系，由于太緊張，把幾句不連貫的'句子說成了兒歌，給了學生一個錯誤的信息，這是很不應該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學效果會更好。

　　隨后，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

　　在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。

　　然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致部分的學生拼錯。

　　縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生的精彩回答都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了學生，效果非常好。但是教學容量安排過于飽滿，學生無作業時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。

　　整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學生們都處于情緒高昂的狀態，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習。

　　小學一年級拼音教學反思5

　　這個學期我擔任一年級語文教學工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學。拼音的重要性不言而喻，它是小學生打開語文世界的大門的鑰匙，然而它又是小學教學中最乏味、最枯燥、最抽象的內容之一，而且一年級學生的基礎水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個字母學會成了我這一階段最迫切需要解決的問題。

　　結合一年級學生活潑好動的特點，我認為拼音教學最大的秘訣在于把死的字母變為活的教材，充分發揮學生的主動性，讓他們想學、愛學。基于此，我就結合自己的實踐來談談自己在拼音教學上的收獲。

　　（一）創設情境。

　　小學生的世界的是個童話世界，所以，我在教學的時候往往會將拼音當成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開心、打招呼等一系列擬人化的語句來將拼音知識以童話故事的方式呈現出來，吸引學生的注意力。此外，小學一年級的語文書上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學生自己編故事，鍛煉他們的說話能力。

　　（二）給學生表現的機會

　　小學生非常天真，他們的知識儲備量比較少，所以非常學識淵博的老師，所以可以讓會讀的學生當小老師的機會，讓他嘗嘗當老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學生上癮，所以可以激發學生要更加認真地學習。對于其他學生來說，他們對這位小老師是萬分地羨慕，內心非常渴望自己也能成為小老師，因此這位小老師就成了其他學生的榜樣，是他們的模仿對象，起到了一種激勵的作用。

　　（三）小恩小惠

　　小學生非常驕傲，老師的一個表揚可以讓他們高興半天，老師的一個小小的獎勵可以讓他們炫耀一整天，所以我準備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個學生表現出色就在他的語文書扉頁上蓋一個印章，這么一個小小的獎勵措施居然可以使這群小學生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。

　　不足之處：

　　然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經過這一段時期的教學，我充分意識到作為一名教師，無論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實實地上好每節課，講好每個知識點。

　　在今后的教學中，我會向有經驗的老教師多多請教取經，使自己在實踐中成長。教無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在此借屈原的詩句以自勉！

　　小學一年級拼音教學反思6

　　對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

　　孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　　1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

　　漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

　　2、形近字母比較記憶。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、講故事

　　講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

　　4、游戲中學習

　　一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

　　小學一年級拼音教學反思7

　　這個學期擔任一年級語文教學工作，教學過程當中遇到的第一只攔路虎就是拼音。有些人認為教拼音是老虎吃豆芽——小菜一碟。其實不然，拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點，同時它也是小學教學中最乏味最枯燥的內容之一。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，在拼音的王國里快樂的遨游，則是重中之重。

　　對于一年級小朋友，現有的拼音水平分為2種情況。一種是在幼兒園已經學過拼音，有一定的拼音基礎。另一種則是沒有接觸過拼音，拼音對于他們而言是完全陌生的。漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節的拼讀，單調枯燥、容易厭倦，要使初入學的兒童在一個多月的時間內掌握漢語拼音也是很難的事。這就要求我們教師認真把握好教材的重點、難點，根據學生的年齡特點，變死字母為活教材充分發揮學生的主動性、積極性，使學生愛學、會學、學會、學好。

　　古人云：“學，然后知不足，教，然后知困。”現在我就我自己的教學實踐來談談在拼音教學中的收獲。

　　（一）創設情境，在情境中學習拼音

　　《語文課程標準》提出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和和游戲為主，與學普通話，識字教學相結合。”教學時，教師要力圖揚教材之長，創設學生喜歡的情境，將拼音教學和識字相結合，讓學生始終保持學習的激情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學習。

　　如在上“i，u，ü”這一課時，為了讓同學們認識整體認讀音節”Yi， Wu， Yu”，可采用編故事的形式來引入他它們：i，u，ü3個拼音寶寶住在一起，這一天街上趕集了，它們都想出去玩，可是年紀太小了不能自己出去，這下可怎么辦呢？這時候大Y哥哥和大W哥哥來了，他它們說：“i，u弟弟，走，我們帶你們去街上玩去。”i，u聽了特別的高興，小i跟在Y后面變成整體認讀音節Yi出去了，小u跟在W后面變成整體認讀音節Wu出去了。小ü見沒有人帶它出去玩，急的哭了起來。這時候大Y哥哥來到它他的身邊對它說：“小ü弟弟別哭了，眼淚擦干我帶你出去玩。”小ü聽了立馬把頭上兩點去掉，和大Y哥哥組成整體認讀音節Yu到街上玩去了。此時可及時復習小ü去點規則：小ü小ü有禮貌，遇到jqx就脫帽。這樣小朋友在享受故事的同時，又把整體認讀音節和小ü的去點規則一并記住了。

　　又如教完23個聲母后，我設計了"營救"這個游戲，我跟學生說：“23個拼音寶寶等著你們去營救，四線格的第一根線和第四根線是炸彈線，如果在寫字的時候碰到了這2條線，寶寶就會被炸掉，請同學們當小勇士去營救他們吧，看誰寫得快先把寶寶救出來，誰就是我們班的小勇士”。在這節課中同學們的積極性很高，各個都想當小勇士，每當我告訴他們，又有一個寶寶被你們救了，他們就會露出開心的笑容。

　　通過創設情境，給每個拼音寶寶都賦予了鮮活的生命，讓學生覺得拼音不再是毫無意義的符號，而是和他們一樣一起成長的朋友。

　　（二）自編兒歌，在說唱中學習拼音

　　兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。為低齡兒童喜聞樂見。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

　　如在學習“an en in ”這一課時，書上沒有配套的圖片，于是我采用自編兒歌“北京天安門，an an an。伸手摁門鈴，en en en。陰天無太陽，in in in。”

　　由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法，因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。

　　（三）巧設教學游戲，在游戲中學習拼音

　　讓游戲進入課堂，可以使學生玩中學，學中玩。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。

　　在復習拼音的課上，我使用了送信這一游戲。男女分組各有一個郵箱，然后我教學生口令：送信啦！送信啦！送到誰家誰來答。運用一個水瓶當信傳送，口令說完傳到誰的手上就由誰回答問題，答對了就表示信送到了，打錯了其他送信員幫忙送信。學生的興趣被調動起來了，分別為自己所在的組加油吶喊。他們都很喜歡這樣的游戲。

　　諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）扔炸彈（分組，答對了就扔對方組一個炸彈）、考一考（拿卡片去考別人）、摘蘋果（蘋果上寫上音節，答對了就把蘋果當禮物送出去）、七色花（花瓣上寫好題目，看哪組能最快組成七色花）……

　　通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　（四）組織兩人合作，在合作中學習拼音。

　　組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

　　（五）使用激勵手段，在輕松、和諧的課堂氣氛中學習拼音

　　教師想要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度，課堂上，我熱情的語言不離口：你真棒，你真歷害，哇、你真行，加上一個向他們豎起的大拇指，一個一個鼓勵，贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　總之，生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把字符變活，激發學生強烈的學習欲望，多采用學生喜聞樂見的方法，創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在學習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

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