連乘解決實際問題教學反思（通用11篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的連乘解決實際問題教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇1

　　新教材的特點是情景圖比較多，顏色鮮艷、生動活潑，很能吸引學生的眼球，但我發現。在三年級上冊第一單元連乘和連除解決問題中，往往有一些條件隱藏在情景圖中，往往學生也被圖給迷惑，出現了一些學生不去審題，只拿出文字中的條件去計算。連乘和連除應用題他們當一步應用題來解決。于是我在教學中不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學。”學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。

　　教師不再是一個簡單的`知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導者、設計者。面對學生對數學不感興趣，感到數學枯燥無味、抽象難學的現狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學生身邊的體育用品”中的實際問題，教學內容貼近學生生活，為學生喜聞樂見，調動了學生學習積極性。教學過程中，教師通過扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學生都有所得。

　　解決問題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇2

　　1．本節課我以數學與生活的密切聯系為出發點，讓學生充分感受數學從生活中來，生活中處處有數學。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發學生學習數學的興趣，使學生產生親切感，利于加深學生對數學問題的基本含義的理解。

　　2．加強小組合作，有意識地培養學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數學信息，然后進行獨立思考再小組探究，從而培養學生發現問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義,先求什么?再求什么?再配合課件動態演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數量關系的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的`策略和方法，培養了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節課中我覺得學生在分析數量關系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。

　　3．本節課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什么?再求什么?讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣才會發現問題，提出不同的見解。

　　4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過于羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調動學生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。

　　5．本節課我基本上是上得比較扎實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節課，在學生解答出第一種方法后，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇3

　　學生在二年級時，已經學習過表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。而兩步連乘的實際問題和簡單的兩步計算實際問題相比，向學生提出了更高的要求：即要求學生能全面搜集信息，找到直接相關聯的兩個量，能較完整表達自己的解題思路：即通過之前找到的直接相關聯的兩個量，說出先算什么，再算什么。因此在教學的過程中，我安排了2個環節：

　　環節一：逐一出示條件，猜題導入。

　　在教學之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每個2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5個”這兩組條件，讓學生來猜老師將要提出的條件并解答，以此培養學生的提問能力和從圖中找出條件的能力。在此基礎上，出示全部條件，讓學生解答“6袋乒乓球一共要多少錢”這個問題，再之前的一步計算的基礎上，學生都能很快地列式計算，并能按照要求，說出用哪兩個條件，先算什么，再算什么。在通過指名交流和同桌互說之后，讓學生感悟解決兩步連乘的實際問題時，要先找出兩個直接相關聯的.條件，再計算。之后，再出示小動物運水果和擺水果兩題，讓學生加深對找出解決兩個直接相關聯的條件的重要性。

　　環節二：鞏固練習，加深理解。

　　在這一環節中，我故意在題目中少出示一個條件，第一個情況是出示了“桃樹有48棵”、“蘋果樹的棵數是梨樹的2倍”和“蘋果樹有多少棵？”這些條件讓學生來解決。學生立即反應出所給的條件沒有直接的關系，不能做。而在更改過條件之后，又出示了“桃樹有48棵”、“梨樹的棵樹是桃樹的3倍”和“蘋果樹一共有多少棵？”這些條件，讓學生來解決，仔細的學生也會發現，雖然條件有直接的聯系，但是和問題沒有聯系。在這個基礎上，讓學生加深對找出兩個直接相關聯的條件的理解。

　　本節課的教學，我重在強調讓學生找出兩個直接相關聯的條件，然后再進行計算。但在整個教學的過程中，我在讓學生說出根據哪兩個條件先算什么，再算什么方面上強調地還不是很到位，導致部分好的學生能理解做題的思路，但還有少數學習上比較弱的學生對解題思路還不是很清楚。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇4

　　本課主要教學兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學生去搜集信息，更要學生去選擇信息，去分析信息，找到有關聯的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。

　　教材一開始以現實情境呈現問題，學生根據“6袋乒乓球”、“每袋5個”、“乒乓球每個2元”，提出問題“買6袋乒乓球一共多少元”。然后讓學生思考這個問題你打算怎么解決。在討論中學生發表不同的看法，有的說可以根據“有6袋乒乓球”和“每袋5個”，先算出一共有多少個乒乓球；還有的說可以根據“乒乓球每個2元”和“每袋5個”，先算出每袋乒乓球多少元。鼓勵學生在認真分析數量關系的基礎上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎上，再要求學生根據自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點是讓學生從不同的角度分析問題，進而解決問題，因此對于計算的結果我并不是很看重，在學生回答問題的過程中，我重點關注他們能否將自己的'思路表達清楚。

　　在回顧解題過程時，讓學生談談自己的體會，說說對兩步連乘實際問題的一些感受，自主歸納方法。

　　在后面的練習中，也是重點要求學生找出有聯系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學生說出每個算式的含義，如果說不出實際含義，那那個算式就沒有實際意義。在一系列題目的訓練下，學生的語言表達能力已經有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在說的過程中，也能發現存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習，進一步豐富了學生對從條件出發思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇5

　　本節課主要是教學兩步連乘的應用題。在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：

　　1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據題目的信息思考：要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據每個乒乓球2元，一袋5個乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導學生根據一袋有5個乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的'結果，然后依次用分步列式解答。讓學生分步列式的思路來分析數量關系，理解兩種解法所表示的不同的數量關系，明確兩種解題方法的區別，便于學生掌握分析和解答的方法。

　　2、學生自主的探究與合作交流相結合。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。

　　3、突出學生主體地位，發展學生創新思維。應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

　　在教完這節課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇6

　　本節課主要是教學用兩步連乘計算簡單的實際問題，與其他一些兩步計算的實際問題相比，此類問題中的已知條件往往更便于進行不同的組合，因而解決問題的方法也就更加靈活。學生在之前已經學習了關于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實際問題中的已知條件更能夠進行不同的組合，不僅需要學生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關聯的信息，使得學生掌握不同的解題策略。

　　課上出示的是有關于乒乓球的例題，這是一道圖文結合的題目，首先我要他們先找一找從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個條件進行組合提出一個一步計算的問題，大部分孩子都能提出問題。通過提一步計算的問題不僅喚起了他們已有的知識經驗，也為下面學習兩步連乘做好鋪墊。因為大部分學生能夠獨立的解決這樣的題目，所以我放手讓他們自己去想怎么解決，把重點放在了理解解題思路上，班上有大部分孩子先算了5乘2等于10，也就是一袋子的價格，為什么有這么多的孩子都用這種方法，我課后做了思考，可能他們從問題出發了要求6袋就必須知道一袋的價格，想法是沒有錯的，可能跟我平時的訓練有關系，但是我這節課的重點是從條件出發，進行不同的組合。所以我接著問你是怎么想的，先算什么再算什么？第二種方法也進行了思路的分析，最后進行兩種方法的比較，找出了相同點和不同點，在我問還有其他的方法嗎？有孩子提出了用6乘2，把兩個無關的量組合在一起，這時候需要讓孩子去說出算式的意義，當孩子說不出時，因勢利導地指出我們在做題的時候一定要把兩個有關系的條件聯系在一起，想想先算什么再算什么。

　　在進行鞏固練習時，想想做做第一題因為圖畫比較豐富，孩子受到了一些無關信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準確的表達，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，再指名說，同桌說，所以浪費了不少時間。 對于兩步連乘應用題，在理解題意的基礎上，學生往往能根據個人生活經驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強的學生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學中，首先要注重創設學生熟悉的.生活情境，利用學生感興趣的事物來呈現學習內容，通過生活原型，喚起學生的經驗，激發學生的思維。其次，要讓學生進行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發、補充，積極主動地探索解決問題的策略。最后，要注重訓練學生用準確的語言，表達完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓練學生思維的邏輯性。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇7

　　用連乘解決實際問題

　　每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣共有多少人？

　　①一個方陣有多少人？ 3×8×10=240（人）

　　8 ×10＝ 80（人）

　　②3個方陣一共有多少人？ 10×3×8＝ 240（人）

　　80×3＝240（人）

　　綜合算式：8 ×10×3＝240（人

　　答：3個方陣共有240人

　　1.例題哪里需要扶,哪里應該放?

　　本節課的例題，并不是全新的內容。通過例題的教學，讓學生進一步掌握，從圖中獲取數學信息的方法與能力、從兩個相關信息求出中間問題的方法與能力、從不同角度分析解決問題的方法與能力。同時，學會兩步乘法計算的問題，可以用連乘式寫。通過本節的教學，加強學生解決實際問題的能力。因為這題需要學生從圖中獲取數學信息，但圖卻不大容易看懂，因此，在教學的`前半段老師帶著大家一起看圖，從圖中找到一個完整的方陣還是很有必要的。在將題目中的已知條件和問題全部找出來后，就應該大膽放手讓學生去嘗試，因為大部分學生是應該能夠獨立完成的。然后再根據學生的做法，引導他們學會表達自己的解題思路。但教師在后半段沒有放手，還是牽著學生按部就班地走，這樣做打擊了學生的積極性。

　　2.練習教學如何按需分配的一點嘗試。

　　傳統的練習教學，是做一題、講一題。這樣的做法一定會有這樣的缺陷：優生吃不飽，后進生吃不完。因此，教師將練習分成兩段出示，第一段是試一試，做完的同學可以先做101的練習；第二段是101的三題練習，做完的可以做補充題。這樣的做法，可以給充分的時間讓后進生思考練習以及讓教師進行堂上輔導，同時也讓優生在課堂上有事可做。特別是第三組練習，三題一起給，講評時讓學生選擇最有困難的是哪題，難在哪兒等，這樣做能讓教師更好地因材施教。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇8

　　本課是在學習了乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。練習與生活實際聯系在一起，擴大用乘法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數學的同時，提高學生解決實際問題的能力。

　　教學時，我先讓學生鞏固乘法的意義，旨在喚起學生的記憶。在學生的.知識和情緒熱身之后，開始用乘法解決問題的練習。

　　練習題的安排按由簡到繁，由易到難，循序漸進的思路進行。整個過程先讓學生獨立看圖搜集數學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流，說出解題的想法，理清思路，提高自己的語言表達能力。設計了對比練習，從而進一步理解乘法的意義。使學生們明白為什么應該用加法，而不能用乘法。促使學生不斷的深入觀察、思考、反思。

　　但是，本節課也暴露出了一些問題，差生無從下手，啟而慢發，甚至有的啟而不發，離不開老師的講解，學生的思路較凌亂，表達不十分清楚，語言表達能力需要大大的提高。有的同學沒有專心的聽，還不能很好的抓住別人說的優缺點。這讓我意識到了還應該在“引”上下功夫。

　　另外，有老師聽課，學生放不開不能大膽發言，今后還要加強學生的口頭表達能力。當學生發生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇9

　　“問題解決”從原來的“三足鼎立”（計算、概念、應用題）到現在新課程的“處處滲透”，從有形到無行，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革。一至三年級的問題解決教學，只在三下的第八單元專門劈出一個單元進行教學。但是由于在計算教學和概念教學中滲透了大量的問題解決，學生的問題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應用題。這類問題在學生的生活中經常碰到，因此學生并不感覺陌生。因此，在本課教學中，我力求體現以下幾個方面：

　　一、以境促情，激發學生自主探究。

　　問題蘊含在生活之中。本節課教學中，我以學生喜歡的運動會作為情境載體，讓學生計算運動會參加廣播操的人數、長跑運動員的訓練米數、運動會獎品購買、運動會照片存放等一系列數學問題，以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數學問題、解決數學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數學，也大大激發了他們自主探究的興趣。教學中，當他們獨立解決參加運動會廣播操人數時，不僅列出了5×8×6＝240（人），而且也列出了5×8×6＝240（人）及8×6×5＝240（人），通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數量關系，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。同時，我并不拘泥于單一的問題情境中，把連乘問題拓寬到“計算圖書室的'圖書”等問題，讓學生初步感知這一問題存在的普遍性，掌握連乘問題的基本數量關系，培養學生分析解決問題的能力。

　　二、豐富題型，培養學生解決問題的能力。

　　教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。本節課在新授完成后安排了四個不同類型的相關練習。練習1是例題的模仿練習，是對學生探究知識的適當鞏固。練習2以表格的形式展現，讓學生學會分析表格中的數量關系，并能對小組成員進行合理分工，在合作的基礎上完成練習。練習3需要學生自己搜集相關的數學信息，并能根據問題提出缺少的數學信息，是學生對連乘問題的深入理解。練習4結合估算，體驗解題策略的多樣化。通過不同類型的練習，使學生進一步掌握了連乘問題的數量關系，并了解到同一問題可以有不同的解決辦法，培養學生合理靈活的解題能力。

　　當然課堂中也有許多亟待改進的地方。

　　1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調乏味。

　　2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對比，學生很可能造成思維定勢，認為連乘問題只是簡單的三個數相乘，而忽略對連乘問題數量關系的分析。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇10

　　我所執教的《用連乘解決問題》這一課，是人教版PEP三年級下冊第八單元第一課時的內容，它是在學生學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，除數是一位數的除法以及萬以內的加減法的基礎上教學的。關于解決問題《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常的生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一個問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”本節課的教學重點是使學生經歷與同伴合作解決問題的'過程，并體會到同一個問題可以有不同的解決方法，能夠熟練運用并解決類似的連乘問題。教學難點是學生學會表達解決問題的過程，講清楚每一個步驟的含義，即求什么、怎么求。由于這節課要用兩步乘法計算來解決實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了，基于以上認識，所以我在教學時采用了創境引題----先學后教---展示反饋的教學模式來實施教學，努力為培養學生解決問題能力創造條件，體現學生學習的主動性。具體表現：

　　一、創境引題：

　　以課前《快樂少先隊》的校園舞視頻調動學生的學習積極性，把學生帶“進”課堂，然后給出馬橋小學三（2）班學生跳校園舞的圖片，讓學生尋找數學信息，提出問題，列式解答，進一步回顧乘法的意義。以生動活潑的內容為素材，展示實際活動中的數學問題，讓學生體驗數學知識來源于生活。學生在這樣的情景下發現信息、提出問題更有利于培養學生探究知識的欲望。

　　二、先學后教：

　　先學環節：給學生3個方面（想一想、寫一寫、說一說）的自學提示，讓學生知道自己該獨立解決哪個問題，小組討論交流共同解決是哪個問題。獨立思考解決時重點培養學生獲取整合數學信息的能力，針對自己的方法能夠講清思路，達到既明心又明口，小組討論交流時能夠盡可能的尋找不同的方法來解決問題。在這里出示導學目標意在保證學生能夠獨立思考、潛心自學，明確要求、知道怎么學，在小組合作的過程中經歷解決問題的全過程，學會解決問題方法。后教環節：結合學生獨學、群學的情況讓學生在學的過程中進一步明白今天所采用的解決問題的方法實際上就是運用乘法的意義求幾個幾的方法來解決的，培養學生知識遷移類推的能力，在學生說一種方法后用課件展示一種方法，幫學生理清思路，清晰過程。然后教師將三種方法放在一起，讓學生去發現共同點都是連乘，引出課題：連乘應用題。最后教師引導學生總結提煉用連乘解決問題的方法，升華認識。

　　三、展示反饋：

　　在這一環節，我設計了兩個層次的題目，一個是蜜蜂采蜜的問題，給出三株花，每株花有兩朵，每朵花上有10只蜜蜂，求蜜蜂的總數。這個題目運用蜜蜂采蜜的動畫效果比較吸引學生眼球，引發學生主動去思考解決實際問題。第二個是學校觀察教學樓，給出一些數學信息讓學生自己創編一個用連乘解決的問題，既培養學生善于觀察和發現周圍事物的能力，又培養了學生自主提出問題和解決問題的能力。通過個人或組內成員合作展示的形式來解決問題，體現解決問題策略多樣化。針對一個例題盡量展示不同學生想出的不同解決方法，使學生了解一個問題可以有不同的解決方法，理解透徹每一種方法，這看似小小的舉動，卻把學習的主動權還給學生，把課堂交給學生，教師又能通過學生反饋的情況對學生的學習情況進行指導、查漏補缺。不同類型習題的訓練使學生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同伴進行交流，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中張揚個性。

　　連乘解決實際問題教學反思 篇11

　　本節課是在學生已經較熟練地掌握一定的用數學方法解決實際問題的意識，只不過解決問題的工具還局限在一個單獨的知識點內，所以能解決的問題并不是很廣泛，但學生心里已經存在種種疑問，只要教師注意引導學生思考，適時給予啟發，就能使學生自己提出問題，又能讓其利用所學的知識解決問題。

　　本節課的重難點是運用乘法的兩步計算解決問題。

　　第一次在6班，可能因為在他們班上課的課件動態，吸引孩子的注意力，使得學生不能夠充分讀圖，獲取信息，劉老師建議不要一開始就出示3個方陣，可用圓片直觀呈現，第一次讓學生充分感知情境圖的信息；其次是請學生上來匯報，環節設置不明確，放手不夠，讓學生上去講就讓他講，我們不要剝奪孩子表達的'機會，可以采取讓其他孩子說他的這種想法想算什么再算什么。也可以先讓他們獨立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個小組方法最多。

　　第二次上課，在原來的基礎上更改。但教學中的不足是：

　　1、語調太平，不能很好地調動學生學習的積極性，建議在今后的課堂里多多改進。

　　2、語言表達能力欠缺，學生能列出算式，不能正確表達所求的含義，以后教學中加強孩子的表達能力，多給孩子表達的機會。

　　3、在讓學生提出問題后，可以讓他直接回答，并讓他說說想法，從橫著看和從豎著看。

　　4、在總結多種方法后，應讓學生選擇自己最喜歡的，擇優。

　　經過這次展示課我充分認識到自己的不足，以后教學時多給學生創造平臺，多放手讓學生表達自己的想法，多總結反思教學，不斷提高自己的教學，成長自己。