有關《送元二使安西》教學反思
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的有關《送元二使安西》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《送元二使安西》教學反思1
一、溫故知新，導入新課。
師：同學們，上節課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷。（板書課題。）
開頭的設計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創設一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意：
師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？（生回答。）
2、初讀課文了解大意：
師：正如同學們所說，詩的題目已經讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們去挖掘。現在請同學們初讀課文，看看課文主要講的是什么？（生讀文。）
師：好，同學們，我相信大家對詩的內容有了一定的了解，現在誰能說一說？（生匯報自己的想法。）
師：同學們概括領悟能力之強令老師折服，現在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？（學生讀文，并互相進行點評。并齊讀。）
3、品詞析句深入探究：
師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內心世界，了解詩文的具體意思，現在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。（學生自學后有不懂的地方進行小組討論，進行匯報。）
4、以情感人挖掘精髓：
師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。（生自愿讀文。）
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？（生按照自己的體會回答。）
此環節有太多令自己感動的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結束。尤其是在分析詩句意思的環節，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設計上自認經高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內容了，并且能夠針對其發言內容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據他人的發言激發自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當然，在本環節中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會。
三、對比探究，拓展研讀。
師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經歷么？當時是怎樣的情景啊？（學生回答。）
師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現不同。
這一環節的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區分的效果會更好。
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學生背誦自己積累的`送別詩，更可以談談自己的感悟。
四、總結升華，情為心聲。
以情為結，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。
《送元二使安西》教學反思2
1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。
2、根據學生說的總結二人的關系。
3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學習的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時發出的感慨呢？讓我們一起來看看吧。
1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個是戴著使命的任務，一個是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關系
3、積極大膽的發言用比較的方式來學習，較易調動學生學習的興趣，并能及時鞏固所學的內容。了解詩的背景對理解古詩有著很好的作用。
1、展示。
（1）我知道這首詩的題目應該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府。
（2）我能強調題目讀法送元二/使安西。
（3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701—761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
1、這首詩老師打算讓你們自己來學習。回憶一下上節課我們學古詩的方法，就按照這個方法來走進王維送別的畫面吧！
2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。
3、分成學習小組，了解詩意。
2、提出學習目標：
（1）解詩題，知作者。
（2）抓字眼，明詩意。
（3）多誦讀，悟詩情。
（4）能夠仔細傾聽他人的發言，能與其他同學交流，體驗協作學習古詩的過程和方法。
《送元二使安西》教學反思3
《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時所作的送別名詩。前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。在這節課上，我力求讓學生感受到了送別的難舍難離。教學時按照“古詩四讀法”讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。
曾記得：學古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學習古詩的基本步驟，也是學生自學古詩詞的一般思路。
第一步，教學開始，背誦相關的送別詩，將學生的課外積累與課內學習相結合。
第二步，知詩人，通過學生課外積累和課上老師出示，對于詩人有一定的了解。
第三步，讀通詩句。會認兩個生字和兩個多音字，一個“朝”，一個“舍”，通過“舍”字的演變，讓學生感知中國漢字的魅力同時，也學會了“舍”的意思。
第四步：知詩意。
通過學生自己去抓字眼，明白詩句中一部分字詞的意思，然后全班交流還有什么不懂的地方，然后通過問學生“讀者這樣的詩句，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面？”讓學生充分的發揮展開想象的翅膀，既理解了詩意，有悄悄地內化語言文字的內涵，吸收營養。
第五步：悟詩情
我考慮如何讓學生憑借自己的想象來充實這些略去的畫面，讓他們在讀悟之間有所見。因為唯有如此，詩歌短短的28個字才能在學生頭腦里豐滿充盈起來，升華成一種美妙的境界；學生也才能真正走入詩人的情感，與詩人達致心靈契合。這首詩中，作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔，遙想將來，太多太多的話想要對故人說。臨別之際，詩人卻只是一次有一次地舉起酒杯來“勸君更盡一杯酒”。詩人想說的話，想表的情都化為了一杯酒，這一杯酒的分量由此可見。不難發現，酒即是這首詩中負載詩人靈魂，折射詩人心志的一個意象。
對于教學而言，學生所有想象的畫面，所有由畫面激發出的情感，最后也歸宿到一杯酒里。于是，“體會酒中之情”作為我這堂課的暗線，穿插在全詩的教學之中。
首先，創設情境。詩人王維陪著元二一夜喝酒到天亮。質疑：詩人會在這一夜說些什么？來體會兩位友人之間的不舍。
再創設情境，元二此去的地方為安西，他會遇到什么困難，作為好朋友，“你”會對他說些什么。再次體會友人之間的不舍和擔憂……
接著出示圖片：陽關路，想象元二一路上會遇到什么，“你”會對他說什么。從中體會出擔憂、關愛……
最后點出，王維在元二去安西后不滿六年就于世長辭，世人作曲《陽關三疊》來紀念此段友誼，配樂誦讀。情感升華。
不斷地創設情境，讓學生感知他們是深深的友誼，是綿綿的思念，還有王維對元二無限的擔憂和關懷。當學生體會到了這一點，這一杯酒便具有了跨越時空、貫穿古今的活力，將學生與詩人的心緊緊地系在了一起，讀起來聲聲入情。
但我總覺得本堂課還不夠完美，學生領悟詩意沒有說出詩的韻味，在后面的朗讀感悟中，并沒有使整體的學生完全地投入，去讀、去體會，希望以后經過老師的引導，學生讀詩的興趣更加高漲。
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