《鄰家的星期四》教學反思

時間：2021-01-22 15:09:31 教學反思我要投稿

《鄰家的星期四》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《鄰家的星期四》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄰家的星期四》教學反思

　　《鄰家的星期四》教學反思1

　　這篇課文的篇幅然短小，但寓意深刻：本文通過描寫鄰家每星期三晚上都熱心地提醒“我”不要忘記把一周的生活垃圾放到門外的事情，反映出悉尼人很強的環保意識及對人的熱情友好。課后，我和帶教指導教師周潔就本課的教學進行探討交流，周老師根據聽課的過程以及各位老師校長的意見給我提出許多中肯的建議，使我收獲不少，體會與反思頗多；

　　1、談話激趣，巧妙導入在課文的導入環節，我采用提問的方式與學生進行交流，剛好今天是星期四，所以我直接以此為切入點，提出問題為什么是“鄰家的”星期四，星期四有什么特別之處嗎？帶著問題讀課文。

　　2、預設問題，驅動學習由于本文篇幅短小，在課堂教學中，我用預設問題：星期四有什么特別之處？作為教學的切入點，其本意是以問題驅動學習，吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣，提高閱讀的有效性，使學生更好地初步了解課文的內容。從學生的回答交流中，提煉出與學習課文相關的內容：每個周四凌晨收垃圾，因此周三的晚上就要將垃圾推到門前路邊。這樣就可以很好地過渡到第一節的學習。第一節看似簡單，學生一讀就知道講了什么，但學習不是讓學生知道課文講了什么，而是要努力引導學生從簡單的文字表面讀出人文情懷，讀出更多的蘊含其中的東西。所以此處設計“星期四是什么特別的日子”，讓學生自己找到答案，并抓住關鍵句子，通過多次問答讓學生牢牢記住悉尼的這一規定，理解星期四的重要性。

　　3、抓住重點詞語、關鍵句子開展閱讀教學活動，提高學生口頭言語表達能力“字不離詞，詞不離句，句不離章”，閱讀教學中，在學生讀準字音，認清字形的基礎上指導學生正確理解重點詞語，可加深對言語的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。本節課的教學，我重點讓他們學會抓關鍵字理解詞語。先直接出示“凌晨”的“凌”是逼近的意思，從而理解這個詞語是逼近早晨。接著讓他們用著方法找出“死寂”的關鍵字“寂”，出示“寂”的意思。最后“循聲望去”，完全放手讓他們自己用這個方法理解。通過一步步引導牢牢掌握這種方法。掌握之后關于“我不由得生出久久不易平息的聯想”這句，就可以從“平息”一詞入手，了解該詞意思，知道整個句子的意思。

　　4、以讀為本，以讀感悟，以讀促悟整個一堂課，我以作者親身經歷的三件事來組織教學，抓住教學的重點，以突破教學的難點“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”通過抓關鍵字詞讀，個別讀，齊讀等方式給，引導學生走進文本，與文本對話，體會作者要表達的思想感情

　　5、語言訓練。文中三處描寫小狗“汪比”的叫聲，為何一次是“汪汪地叫個不停”一次是“一個勁地”，最后一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。在教學中，設計這樣一個展開想象的填空，讓學生聯系上下文，體會小狗“汪比”三處呼喚的不同含義，由狗及人，不僅訓練了學生的語言表達能力，進一步體悟到文本所要表達的主題思想，感受女主人的熱情及對星期四收垃圾事件的高度關注。通過語言訓練，想象“汪比”和女主人的言行，使人物的形象更加豐滿，填補了文中的空白，為口語訓練提供了范例，學生在口頭表達中進一步體會人物的情感。通過抓課文最后一節的第一句來總結回顧全文，并引導學生聯系自己的生活，談談學習課文后想法，使作者的感受內化為學生自己的生活需求。向往過上像悉尼一樣愉快的日子，只有人人自覺保護環境，使文本的主題思想得到升華。

　　理想與現實的差距：

　　如果把教學設計比做“理想”，那么教學實踐應為“現實”。雖然在授課之前認真做好了準備工作，但課堂教學是動態的、生成的，教學還存在許多問題；

　　1、對學生的學習情況了解不夠。教案設計之初，我預想學生在通過我與鄰家女主人之間發生的三件事情后得出女主人“熱情友好”“高度環保意識”“強烈責任心”的品質，但由于對學生的學情掌握不夠，以至于學生無法自己表述清楚女主人的品質。如果在教學時，我能帶著學生在每件事情抓住關鍵詞，提出從中得到的品質，最后在讓他們概括，可能效果就會更好。另外，“聯想”這個詞我自己沒有將它當作生詞，認為學生知道該詞的意思，導致他們在想像說話時，只圍著文章內容來想，不知道散發思維到另一個層面。

　　2、教學的主線沒有很清晰的展示，雖然開題和結尾，我都抓住為什么是“鄰家的星期四”這一問題，但在實施整個教學過程中，因為穿插了其他的教學內容，導致主線沒有清晰的顯示出來，學生們只是從鄰家為我們做的事情中得出鄰家關心我們，按時提醒我們，所以我們的星期四成了鄰家的星期四。沒有通過抓住人物這樣做的原因，引出人物品質從而上升到整個悉尼人對環境保護高度重視這一方面。

　　3、學生的學習熱情沒有很好地調動起來，在整堂課上，我自己對學生不敢放手，總是死死抓緊學生，牽著他們的思路，以至于學生跟著老師的步伐在走，缺少自己獨立思考理解的空間。在最后想像說話時，因為我用“看到文中女鄰居做的這些”為引語，導致孩子們在想象時都是圍繞女主人怎么樣，悉尼人怎么樣，沒有想到自己的生活實際，想到中國人是怎樣做的，上海人是怎樣做的，更沒有想象如果我們人人都能像悉尼人那樣，城市又會變成怎樣。

　　4、自己的心態沒有調整好。因為是新手教師，所以對課堂整理的掌控力度不夠到位，當看到第二部分的教學超出預設時間五分鐘，變得更加緊張，導致在復述故事時，只能請一個同學進行回答，如果我能掌握好時間，調整好焦急的心態，在第一個學生回答時加以引導，再請第二位第三位重新復述，效果就會更好。教學永遠是一門遺憾的藝術。我需要這種“遺憾”，因為它是激勵我不斷進步的源泉！

　　《鄰家的星期四》教學反思2

　　本周是學校的信息周，帶著任務，上了一堂課，說實在的，對于組織教學，設計教學過程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細細反思執教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。

　　1、在落實目標的過程中使學生掌握學習方法，提高學生的閱讀能力。

　　在教學的實施過程中，我始終把本單元的單元目標“繼續學習理解詞句”放在重要的`位置上。教學時，我根據文本的特點與學生的實際對不同的詞句采用了不同的教學策略，如：“死寂”一詞，學生先是運用查字典的方法來理解，只是照本宣讀，然后我引導學生從句子中找出“死寂”的一對反義詞，讓學生用一對反義詞來理解。“循聲望去”一詞的教學，學生在預習時對于“循”字查過字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導學生進行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來理解即可。“平息”的理解先是讓學生找一個近義詞，接著讓學生聯系生活想象作者會聯想些什么，在此基礎上，體會作者“不易平息”的心情。理解詞語與課文內容相結合，同時采用多種教學策略，幫助學生理解，并使學生掌握了理解詞語的多種方法，提高了學生的閱讀能力，受到較好的效果。

　　2、突破教學重點，分散教學難點，提高課堂教學效益。

　　因為課文所講述的離學生的生活實際較遠，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”也成了本課的教學難點。為了突破難點，在教學過程中，梳理文章脈絡后，我直奔重點段落，抓住重點句、關鍵詞組織教學。在學生讀通重點段落的基礎上，讓學生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設計了一個說話訓練：小狗起先沖著我叫仿佛在說：“”當女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個勁地”，一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。設計這樣一個展開想象的填空，讓學生聯系上下文，體會小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓練了學生的語言表達能力，進一步體悟到文本所要表達的主題思想，感受女主人的熱情及對星期四收垃圾事件的高度關注。

　　3、指導復述，提高學生的概括能力。

　　語文研訓員楊老師說過，閱讀教學要有九字要點，那就是：讀進去，留得住，用得出。課堂上，學生根據所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做？”，默讀課文的2、3、4小節，老師在學生的交流的基礎上，梳理出這樣的板書：“第一個周三夜晚熱心告訴；晚歸的周三夜晚微笑提醒；出遠門的三個星期貼了三張紙條”老師引導學生根據板書用自己的話把三件小事連起來說一說。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語到交流，步步推進，有層次感，因此學生的復述相對還是比較流暢的。

　　但是，整堂課上，我自己覺得對學生不敢放手，總是死死地抓緊學生。如在學習重點段落，即課文的第三節，由小老師來領讀四次詞語，我抽了三個學生來讀，明明是對學生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來說一說這一環節，發現還有比較差的學生不會說時，又放到小組里，同桌練說，因此浪費了不少寶貴的時間，以至于在最后的說話練習中，只能草草收場，無法對文本進行更深入的挖掘。

【《鄰家的星期四》教學反思】相關文章：

鄰家姑娘散文01-21