英語教學反思

時間：2021-01-07 18:34:39 教學反思我要投稿

【熱】英語教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱】英語教學反思

英語教學反思1

　　新學期開始，課程進行了新的改革。

　　首先，改變課程過于注重知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　第二，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進行了調整，在保留傳統學科的同時，加強了旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學綜合實踐等課程的比重上升。

　　第三，密切課程內容與生活時代的聯系。

　　第四改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背，機械訓練的現狀，指導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。

　　第五，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

　　第六，實行三級課程管理制度。國家課程的評價在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

　　在開學后四周的教學中，根據新的課程標準，與以往的教學有了一些改變。

　　第一音標與字母同時進行。以往我們總是認為字母與音標放在一起學生容易混淆。所以前2個單元只學字母，到了第3單元學生不認識音標，只能根據老師的聲音模仿。一是發音不準，二是教師特別累，而且在以后的教學中學生只能依靠教師，無法獨立學習。

　　第二學生講授。由于這一些學生小學學過英語，26個字母基本已會讀，只是書寫方面有錯誤。對于一部分學生，字母已掌握，重復學習會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預習，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學就會積極準備，而其他同學也會感到很新鮮。

　　第三在學習日常用語的同時，學習單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語，在以往的教學中，我們只要求學生會說，會讀并未要求寫。在學到第3單元的時候，學生的難題就來了，20多個單詞怎么也背不下來。第9課大約要學習1個星期的時間。如果能在第1、2單元就出現單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個單詞，就會省時而且容易接受。第9課也就可以正常進行，1課時就可以解決。

　　在這四周的學習中，由于學生接受能力的差異，學生的掌握情況出現了差異。要熟知學生的情況，對于后進生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓訴學生。

　　（1）在對待學生上，強調尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩，學業成績不良，有過錯的，有嚴重缺點和缺陷的，和自己意見不一致的，不合群的學生。要做到真正尊重學生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學生自尊心的行為。

　　（3）在教學方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助學生發展他們所學的東西的個人意義和社會價值，幫且學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化和由此發現自己的潛能和發展方向。

　　（3）課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學生研究性學習，實踐性活動等也需要不同學科的老師配合指導。同時，還要與家長進行溝通配合，要保持經常的密切的聯系，在對學生的要求和教育方法上保持一致。

　　（4）改變學生的學習方式。學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容以定論的形式直接呈現出來，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關系。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中使學生學習書本知識僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力，轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現探究、研究等認識活動突顯出來。

　　通過對新課標準的學習和四周的教學實踐。我發現教師應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生，更多地走進學生中間，了解他們對即將學習內容的興趣，知識儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要，才能上好每一堂課。

　　以上是我對四周教學的反思，其中包括了一些新的實踐、發現，也包括了對過去錯誤做法的反思。

英語教學反思2

　　20xx屆高考已塵埃落定，論成績，可謂一家歡喜，一家憂啊。在高三英語備課組的總體安排下，我們實驗班英語教學出色地完成了任務，取得了令人滿意的成績。本屆高三實驗班高考英語成績總均分為103分，最高分為116分，這為學生高考總分的提升，作出了英語學科應有的貢獻，我們倍感欣慰。同時，我們也有些許的不足和遺憾。譬如，沖刺清華、北大的個別學生高考英語成績未能拿到應有的高分，存在英語單科成績與高考總分不匹配的問題；少數學生高考英語成績偏低，之前對這類學生的補差工作成效尚不明顯等。現將20xx屆高三實驗班班英語教學工作具體反思、總結如下，期待校領導和備課組同仁們批評指正。

　　一、值得肯定的做法

　　⑴制定計劃要有特色

　　大家都知道，高三教學要加強計劃性和針對性。本屆實驗班的學生為高一提前錄取生，未能參加中考的第二輪復習就直接進入高中學習。他們與普通班的學生相比，一方面學習品質好，基礎厚實，但另一方面也存在語法基礎知識薄弱等先天不足。鑒于此，我們在制定和落實計劃時，突出一個“快”字，即快節奏、快進度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時間，適當推進英語教學進度，超前進入高三復習階段。本屆實驗班高三新授課內容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結束。遵照計劃，我們實驗班于10月中旬便完成新授課內容，比普通班進入第一輪復習超前了一個半月，從而騰出了更多的復習時間。我們在落實計劃的過程中，還突出一個“實”字，即穩、準、狠夯實基礎。我們絕不會以快進度來犧牲對基礎知識的扎實復習。在復習過程中，狠抓“雙基”，完成知識的原始積累，把模塊中的語言知識和語法項目進行比較、重組、總結，力求幫助學生系統梳理基礎知識，構建知識網絡；針對實驗班學生語法基礎知識薄弱，進行語法專項復習和強化訓練；最后階段，加強各種專題練習和綜合訓練，全面提升學生的綜合能力和應試能力。

　　⑵充分發揮集體智慧，打好團隊攻堅戰

　　我們高三實驗班三位英語老師，在楊主任的帶領下，分工協作，團結拼搏，自行編制供實驗班使用的高質量的導學案、周末練習題，并根據學情及時編印錯題集。對學案、周末練中錯誤率高的題目采取原題抽測、詞匯檢測單等形式對學生掌握情況加以檢查，做到全批全改，重點學生單獨面批。嚴把選題質量關。充分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓練題，力求選出內容新穎、質量較高的試題，讓學生做“好題”，做“精題”。

　　⑶積極打造高效課堂，追求高效復習

　　課堂教學，以學定教。我們針對學生實際，狠抓“備學生”、“備學案”這一重要環節；根據批閱“學案”所了解的情況，分析錯因，找準學生的知識盲點和試題考查的切入點，透徹講解，并制定補救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節奏適中，課堂留給學生一定的自疑、自悟、自學、自練、自得的時間，這樣，課堂教學既能突出學生的“主體”地位，又能發揮老師的“主導”作用，從而提高課堂效率。

　　⑷強化書面表達訓練

　　書面表達在試卷中占25分，要求學生應能：根據特定的語境準確使用英語語法；選用恰當詞匯；使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。每次作文批改時我們三位實驗班老師采取流水批閱，臨近高考還實行一卷雙改，讓學生得到較為客觀的分數；借鑒淮中做法----每周讓學生背誦一篇范文，逐個檢查；第二學期還狠抓學生的書寫規范、要求學生做到卷面整潔，書寫美觀。

　　⑸加強與名校交流，獲取最新信息。

　　校領導通過“派出去，引進來”的方式，加強與名校交流，為我們搭建良好的信息溝通平臺，不僅開闊了老師的視野，而且獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開展。如，根據“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們精編練習題，讓學生定時完成，以提高重點生參加“自主招生考試”的應試能力。在自主招生輔導過程中，楊主任還曾多次設法從淮陰中學備課組長處搞到第一手輔導材料。

　　二、注意汲取的教訓

　　⑴對于沖刺清華、北大的個別學生提優工作有待加強

　　由于高考語文、數學分值高達160分或200分，而英語只有120分，學生對于英語重視程度不夠，時間分配明顯不足，他們往往覺得英語考個三位數就滿意了。眾所周知，英語學科需要學生有較強的語言感悟能力即語感，這種能力不是階段性努力學習就可以獲取的，它需要學生做到每天都有很大的輸入量。個別尖子生英語學習有時有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實驗班英語提優工作采用“盯人戰術”要盯得緊，不放松。

　　⑵落實補弱工作，亟需新舉措

　　扎實的英語基礎知識非常重要。據了解，我班有位同學在初三時英語120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同學，實在是太低，其英語學習自信心不足，英語學習興趣也不大。對于這類同學，盡管我在高中三年中一直在關注他，找他談心，經常進行個別輔導，并創造機會對他進行鼓勵、表揚，但最終效果還是不夠理想。

　　⑶英語學習方法指導存在缺憾

　　20xx屆我們未及早安排對重點句型、含有高級詞匯的句子的背誦。若在第一學期就開展書面表達中經典句式背誦，學生寫作能力會進一步提高。今后，我們要大力倡導“句子中心論”，要求學生學會“時時刻刻處處”搜集地道的句子，以便反復操練，熟能生巧，將其“私有化”。提高學生英語學習的“改裝”和“私有化”的能力，不失為進一步提高寫作能力的捷徑。

　　總之，在今后20xx屆高三英語教學工作中，我們會不斷地學習與反思，向各地名校行家里手虛心求教，向備課組的同仁們學習，學習他們多年積累的成功做法和有益經驗；同時，我們還應認真學習專業知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提高自身的理論水平和實踐能力，在反思中不斷地完善自我，為學生英語能力發展和輕松面對高考提供更有效的指導和幫助。

英語教學反思3

　　句話：辛苦著，并快樂著。我得意于王二小為我營造的這寬松和諧的情感體驗能使學生樂于表達、樂于交流，使其充分地參與其中，并進行自我表達與個性展示，使學習成為一種自覺的情境化的交談。今天我上了“Will he teach you next term?”這一課，在教學過程中，我有以下幾點體會

　　一、興趣是學習最好的老師。

　　本課教學中，我注重激發學生的學習興趣，通過設計符合學生生理和心理的活動來豐富課堂教學。如Warm-up中的說唱英文歌曲，使學生很快融入英語氣氛；師生間的Free talk 很快拉近了心理距離，同時又較好地復習了舊知引入新知。另外，在practise中我通過設計階梯性的練習，使學生學之能用，學之即用。既培養了學生的協作精神，又培養了學生的交際能力，真正體現了英語學習的交際性。

　　二、在教學中，成功實現了教師角色的轉化，體現了以學生為中心的原則。

　　使教師從單純的示范者轉化為情景的設計者和學習的指導者，通過卡片、圖片和和創設生動的教學情景，幫助學生理解語言的結構和意義。同時給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，并在活動中適時地表揚和鼓勵學生，保護學生的自信心和學習的自覺性，使學生真正學有所獲。

　　三、在教學中，特別注重評價的作用。

　　在教學中，我全力肯定學生的一切努力，保護、激勵學生的一切創造欲和嘗試。我一貫以不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點點滴滴的進步，真誠地稱贊他們： “You are so clever. You did a great job. That is a good boy.”學生從我的舉手投足中感受到了我對他們的贊賞和鼓勵性評價，對他們能力的肯定和進一步的期望，體會到了自己的生命價值，逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動的信心。

　　四、語法教學始終是橫亙于學生和教師之間的一道屏障。

　　語法對于英語學習的重要性是有目共睹的。老師總想逾越這道深溝，使學生進入英語學習的坦途。但是苦于語法的枯燥與無味，教師，尤其是我們小學的英語教師，不太敢更多的講授。究其原委，無非是怕涉及太多，造成學生的心理負擔，影響了他們對英語的興趣。在區分過去時和現在時的學習中，我的一個瞬時靈感，給我和我的學生帶來了無盡的樂趣和默契。本課主要涉及的時態是一般將來時。其間，有情態動詞can的過去式could及其否定形式couldn’t’t。兩種時態的區分。實際上可以一言以蔽之。但課堂氣氛使然，我竟然出乎意料地“請”出了“王二小”， “王二小會唱歌”，我示意學生造句。學生一聽哄堂大笑，他們之間緊接著我又說“認識王小二嗎？”在他們面面相覷時，我又接著解釋“我家東院老王的兒子”，學生更是瞧著我一本正經的樣子一個個樂得前仰后合，“王小二會唱歌”。就這樣，我請出王二小幫我完成了兩種時態的區分。更重要的是，他的到來，使得我和學生之間的關系更融洽了。這從孩子們我的眼神中可以充分體會出來，我徜徉于這種融融的暖意中，雖然很辛苦，但很快樂。還是那種愜意。

英語教學反思4

　　俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為學生喜歡老師，讓學生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個方面：

　　一、有扎實的基本功和嚴緊的治學態度。

　　教師對地理的無比熱愛、勤于鉆研、執著追求的敬業精神以及飽滿的教學激情，可激發起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業的一絲不茍的態度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力量。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業，并作出杰出的貢獻。

　　二、建立平等、融洽的師生關系，產生和諧的教學氛圍。

　　良好的師生關系是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中教師應主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識、風趣幽默的地理語言、形象生動的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動的地理意義部分等，是教材的重點和難點所在，會給學生的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定時間、適當的空間和良好的人際交往環境。平等的師生關系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習地理知識、探索地理問題創造良好的時空條件和心理環境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習地理也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標。

　　三、因“才”施教，發揮學生各自的特“長”。

　　教師應充分發揮情感所具有的'與人交流、互相感染的特性。根據學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。“數子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，使之地理成績不甚理想，這些學生對學好地理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習成功的情感體驗，使得地理成績每況愈下。作為教師應充分認識這些學生的學習困難，感受因學不好地理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中用“放大鏡”來尋找這些學生在學習活動和思維過程中閃現的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心，給學生創造成功的學習機會。青少年的可塑性很大，教師應以動態的和發展的觀點來認識和衡量學生的學習狀況和進步程度，力求使每個學生都能有效地學習地理，在原有基礎上有提高有進步。對理解能力較強的學生要以富有挑戰性的問題，對基礎較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對容易的問題，讓學生看到自己的進步，認識自身的價值，品嘗學習成功的喜悅。“失敗是成功之母”，從而增強學生學好地理的信心和學習過程中的愉悅感。

　　四、教法靈活多樣。

　　俗話說“教學有法，教無定法”，靈活多樣的教學方法，能讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現和體驗，能使學生始終處于思維的興奮狀態。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產生活躍的神經聯系，從而使學生思維敏捷、浮想聯翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學過程中，通過專業的語言藝術的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學生在輕松愉快的過程中接受地理知識。其次要善于在教學過程中，幫助學生歸納總結地理事物的規律，教會學生掌握學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的回歸線接近時，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學生的情操，又調動了學生學習的積極性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”先把學生的好奇心調動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

　　總之，搞好教學工作的關鍵之一，是做學生喜歡的老師，做學生的知心朋友。

英語教學反思5

　　百節小學范元捷學校每年都要舉行運動會，而本節課主要通過主要通過問答句型 “What

　　are you going to do ? --- I am going to ?? 來學習新單詞 Sports

　　Day,for,metre,every day, good luck,come on,使學生能用一般將來時來表述

　　自己在運動會中做什么，很好地運用到了實際情景中。在第七模塊已學習了一般將來時，因此，學習的過程中，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，都能積極參

　　與到課堂教學中來。

　　本堂課結合小學英語課程標準的要求及學生的實際而設計的，以與每位學生

　　密切相關的體育運動為主線貫穿始終，學生成功地完成了學習任務。在新授這一

　　環節中，我先讓學生回想一下學校運動會通常包括哪些體育比賽項目，并試著用

　　英語說出它們的名稱。引出句型What are you going to do?并引導學生用I am going to?來作答。我設計了游戲“猜猜我要做什么”。老師請單個學生到教室

　　前面模仿做某事的動作，并提問：“What am I going to do?”把全班分為兩組，使用“You are going to?”搶答。讓學生操練句型，幫助小學生將知識轉化為

　　言語技能，讓學生在層層操練中循序漸進，最后達到熟練掌握。這個環節給孩子

　　們創建了一個真實的場景，激起了學生的興趣，每個孩子都積極地參與到活動中

　　并開口說英語，能在這個對話練習中掌握并運用句型。這個環節讓我覺得很滿意。通過這節課，讓我知道英語書上的知識通過“情景再現”可以把死知識變成活知

　　識。在真實的場景中學習英語，學生更容易理解、掌握。

　　但也存在一些不足，對學生的評價性語言太少了，太單一了，在以后的教學

　　中我盡量多使用評價性語言，更好地調動學生學習積極性，不斷提高英語教學水平。

英語教學反思6

　　初二英語教學反思——口語教學反思錄

　　一、重視課文的模仿朗讀和背誦

　　口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫忙學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，構成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往潛力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語潛力的構成務必首先有語言材料的超多有效輸入和積累作為基矗在實際教學過程中，教師能夠每一天抽查部分學生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。

　　二、在課堂上創造說英語的環境

　　(一)課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

　　每一天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2-3分鐘，資料由學生根據自己的水平自由選取，可由淺到深、由易到難。能夠是每日報告、搞笑的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，務必給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就能夠到達共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和構成口語潛力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

　　(二)以小組為學習單位，互相幫忙，共同提高

　　每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上能夠小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣能夠使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生能夠在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得!

　　(三)鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己

　　無論是閱讀課還是對話課，教師都就應給學生帶給一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，必須要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的資料。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了必須的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言理解轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

　　(四)開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

　　教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語潛力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維潛力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生用心參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數能夠分為單人的、雙人的、小組的，按形式能夠分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式能夠吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而到達從知識向潛力轉化的目的。

　　三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐

　　開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達潛力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。

　　(一)英語朗讀、演講、講故事。

　　(二)英語歌典、戲劇表演、小品表演。

　　這些表演形式活潑，資料廣泛，既能培養學生的口語交際潛力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感;還能夠讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感初二英語教學反思——夯實基礎查漏補缺

　　一、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法

　　信心是動力，目標是方向。我們明白初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，采用靈活多變的教學方法。

　　英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需超多的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

　　二、夯實基礎，查漏補缺

　　英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢

　　1.找出不足，查補缺漏

　　查缺補漏主要體此刻語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，構成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際潛力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　2.立足課本，夯實基礎

　　我們明白，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓裝三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

　　三、模擬練習，綜合提高

　　查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點資料還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為到達這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢好的講評就應在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫忙學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是就應抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

　　1.課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所帶給的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高潛力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料能夠突出課本的重要資料，能夠帶給課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握解題方法和解題規律。

　　2.講練結合，練重于講

　　基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選取的重復練習，要有針對性。

　　總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，必須會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。

英語教學反思7

　　本學期我擔任高二（３）班和高二（４）班兩個班的英語教學工作，這兩個班一個是對口升學班，另外一個是職高班，除了少數幾個學生基礎較好之外，普遍英語底子差，基礎薄，大部分學生惰性大。男生多，而多數男生討厭背單詞，因此他們最大的難關就是單詞關，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且經常進行單詞聽寫，這樣不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子。還有，每個單元我都針對詞匯和短語出相關的試卷讓他們考試，但是，每個班總是有一些學生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。

　　在教學中，我認真落實備課的環節，在備課之前，對教材內容做到心中有數，并參考相關資料，認真鉆研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況采用適合他們的教學手段，不斷培養學生的學習英語興趣。對每一節課都做到“有備而來”，做到精講精練。課后及時對授課做出反思，總結其中不足。對學生多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

　　另外，我還能積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，請教教學中出現的問題，提高教學水平。以上就是我在本學期的教學反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學里，多學習，勤反思，繼續探索提高學生學習英語興趣的方法，以促進教學工作更上一層樓。

英語教學反思8

　　沒有畢業前,總以為教書是件簡單的操作。現在當了兩年的英語老師，才明白，教書并不是的想象中那樣老師教、學生學那么簡單。因為在我面前的，都是些個性鮮明的活生生的人，他們有自己的想法，有自己的見解，有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前，都得*邊站；所有美好的憧憬都被這些孩子們帶給我的一個個“意外”給粉碎；所有有關做個“人人愛”的老師的美夢也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對這些他們帶給我的“意外”。

　　自己當學生的時候，并不喜歡一個勁給學生作業的老師，也不喜歡老是板著臉批評學生的老師；喜歡給我笑臉的老師，喜歡給我鼓勵的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己盡量能成為自己喜歡的老師。所以，也忽視了那些老教師們的教導“別忘了嚴師出高徒”，“別忘了別對學生太好”。于是，我給了學生無數次微笑，因為我堅信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學生無數鼓勵的眼神，因為我相信，他可以給學生勇氣跟自信。每當他們有一點點進步，我總會不失時機地給他們贊許。小學英語旨在培養小學生的學習英語的興趣，我也盡量不布置太多的作業。上課，也總是想著用游戲、比賽、合作等形式來吸引學生。有許多學生在這種寬松的氣氛下，學得很開心。當然我也助長了一些調皮的學生，在他們當中我失去了應有的威信。

　　他們看準了我的“劣勢”（我有六個班的英語，下午基本上是滿課，沒有太多精力去管他們；是副課，學生家長重視程度不夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學習；我總是相信每個學生都是好學生，受不了他們的哀求的眼光說不要責備他們，他們會認真。），一次又一次地讓我相信他們，我也總是給他們機會，因為我覺得他們會改，會長大，會學會怎么學習。可是，每次的效果并不是很好，他們并沒覺得這是一種善待，在他們的眼里，只有嚴格才會讓他們聽話，其實我也不知道是不是真的聽話了，可是至少他們會去完成你布置的任務。

　　看來，是我錯了，嚴師出高徒還是很有道理的。嚴才能樹立威信，嚴才能進行正常的教學秩序。當然，也要把握“嚴”的尺度，如果過分追求“嚴”，甚至是不求方式的“嚴”，結果造成了學生對教師的隔膜和不信任。教師的嚴厲，往往會對學生處罰不當，言辭過激，傷害學生的自尊心；過于嚴厲，也會使教師產生信心危機。所以，要在愉快中體現嚴格，在快樂中體現嚴肅，在親切中體現認真，建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關系，使學生身心健康成長，全面發展。

英語教學反思9

　　本節課的教學我充分運用任務性型課堂教學模式，通過提出問題，解決問題的過程，掌握本課的知識點，解決本課的教學任務。在導入時，我通過帶領學生復習以前學過的舊單詞而引出新單詞進行教學，并通過學生熟悉的大明引出大明的父母親教學單詞，自然出示Parents’ Day 讓學生猜，直接導入新課，導入很自然，也很符合學生的年齡特征。在教學新課時我由聽入手，以學生為主體，帶領學生先聽，感知對話內容再回答問題，解決的問題就是本課的重難點，最后朗讀課文，做活動用書中的練習題，符合聽說讀寫的教學順序。

　　總體來說，我完成了本節課的教學任務，各個教學環節銜接的自然流暢。但是，教學是一門遺憾的藝術，無論設計有多好，實際講課和設計還是有差異的。我在設計時運用了平時沒有用過的轉盤，用轉盤提問學生回答問題，結果因為自己沒有轉好而耽誤了很多時間，提問時對于小組同學也沒有起到公平的作用。經過這節課，使我意識到以后無論使用什么教具都要事先練習好，以免起到相反的作用。

英語教學反思10

　　一個學期的教學工作就要結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念。初二是學生初中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的構成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期必須要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途，要使每個學生都有所發展。現將本學期的教學反思如下：

　　一、教學成功之處：

　　1、重視學生學習思想和基礎教學。

　　2、注意信息的有效溝通。

　　3、按比例教學，分層開展。

　　4、培養學生學習英語的興趣。

　　二、存在不足：

　　一部分學生開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。

　　三、作為英語教師的我們在施教過程中務必要做到以下幾點：

　　首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　其次，語法講解必須要清楚，透徹。

　　再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。

　　然后，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力。

　　最后，必須要了解學生，因材施教，只有了解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之后，才能很好的教授學生。

　　總之，在今后教學中繼續發揚優點，努力改正自己的不足。并且努力使掉隊的學生重新跟上學習的進度，豐富而完善。

英語教學反思11

　　“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，也是通向成功的鋪路石。“問”也是思考的過程，凡是能夠會“問”的學生，都是會學習的學生。

　　現在的狀況是很少的學生在課堂或是課下找老師問問題，更不用說討論問題。學生在學習的過程中，有些人糊里糊涂，那樣的學生不會問問題；個別內向的學生有問題不好意思問老師或是同學，因此問題就一個一個的溜走了。長此以往，問題堆積如山，因此學習成績也就不進而退。

　　如何引導學生在學習的過程中主動的問問題，是教學中很值得我在教學中藥注意的事項。首要做到的是經常滲透“問”的重要性，讓學生明白“問”會讓他們更加優秀。其次教師要保護學生“問”的這種欲望，不要因為學生課堂上不懂的問題而去埋怨學生沒認真聽課；不要因為學生課下不會做的題而去批評學生沒有認真思考。再次，引導學生怎樣“問”，“問”是一個思考的過程，最初學生“問”的問題可能簡單、直接，慢慢地要引導學生如何去“問”，先問問自己能不能解決這個問題，然后考慮出幾種解決的方案，提出自己的方案跟同學進行討論。

　　在講解練習或是試題的時候，我一般就是先讓學生自己改錯，我覺著這就是學生自己問自己的過程，問一問為什么錯了，應該怎樣來改，。然后讓他們小組內討論解決問題，這就是討論問題的過程，在“問”別人的時候問個“為什么這么填空”，而不是“這個空填什么。”最后的問題由小組提出，在老師的幫助下集體解決。

　　我認為合作學習的前提是自主學習，這是一個能靜下來思考的過程，然后才能進入合作的環節，最后進入整理提升的階段。如果學生能都從“問”的出發點看問題，在做完一個題時問問自己出題者的意圖，自己將知識歸納總結，學習的效果該是不錯的。

英語教學反思12

　　反思后，本節課有以下幾點：

　　一、教師熱情高漲，激發了學生的學習。

　　我從一開始，便積極投入到學生的學習中，用自己的教學的能動性推動學生的學習。在整堂課的情況而言，學生的學習情緒也很高漲。學習的積極性被提高了，學生的學習效率也就提高了。

　　二、簡筆畫的使用，提高了學生對語言的理解。

　　我在教授學生stayinbed時，引用可簡筆畫，使學生很快理解了短語的含義，在簡單的圖畫中，讓學生體會到學習的有趣性，在這份趣味中很好地學習。

　　三、從學生的發展出發，進行語言知識的拓展。

　　學生已學會Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.本教時在學會句子的基礎上，讓學生熟練掌握句子，另外讓學生在此句子上學會拓展。She’sgota…….。及當教授學生單詞時，與以前所學單詞進行了比較。

　　不足之處

　　教學的整體性不強。在教授和拓展了學生已學句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點打電話的語言。所教內容呈現塊狀，不能有機的融合。應利用打電話的場景，復習所學的句型，體現學生學習的整合。在考慮發展學生的能力的同時，過多的時間放在了語言知識的拓展上，使得最后教師在教授打電話的語言時間不夠，學生練習的空間不足。

　　在整個教學過程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過學習課文中，Sam因為考試而頭疼，從中引導孩子要有一個健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實考試并不可怕。勇敢面對挫折和困難。

　　營造輕松愉快的氣氛，激發學生的學習興趣，推動學生主動積極地投入到學習活動中去，這樣的外語教學是有生命力的。

英語教學反思13

　　一、融洽的師生關系是提高英語教學效率和效果的前提和保證。

　　學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課后的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學中及時發現學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結合新課程標準和考試大綱不斷的調節教學內容和方法，使學生在輕松愉快中提高英語，保證教學效果。

　　二、堅持閱讀訓練，指導學生從語篇中復習英語。

　　堅持閱讀訓練，通過語言的大量輸入，我們有效復習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。

　　三、幫助學生制定階段復習計劃和目標要求。

　　開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪復習，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎知識。廣一模后進行專題復習，即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎寫作、讀寫任務五個專題的訓練，廣州二模后則進行全面復習強化訓練階段。要求學生根據教學計劃制定出自己的學習計劃。如在一輪復習中，學生如何在鞏固語言基礎的同時進行一定的閱讀訓練。制定計劃后，充分發揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現全面進步的目標。

　　四、注重學法指導，讓學生自主學習

　　根據語言學習的特點和高考對英語聽說讀寫能力的考查，不斷滲透、指導學生學習方法，讓學生自主學習。高三階段主要進行聽說，閱讀，寫作的訓練指導，特別注重學生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。

　　然而，由于學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。因此在滲透自主學習方法讓學生自主學習時應該讓學生明白學生自主學習的目的，目標等，讓學生有目的的學習，同時也促進了學生自主學習的積極性。

　　以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進腳步，教學就會與時俱進！

英語教學反思14

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

　　學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

　　在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在考試中取得優異的成績。

英語教學反思15

　　新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

　　一．面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

　　1．創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2．為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3．孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

　　4．創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　二．關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

　　學生只有對自我、對英語及英文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1．尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

　　2．把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

　　3．關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。

　　4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

　　三．加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

　　1．用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2．引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3．引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

　　四．對學生進行有效的評價

　　評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，用心進去，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

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