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中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 1
在主課題的引領(lǐng)下，針對文學(xué)活動組織中班級人數(shù)較多，幼兒自由探索、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法，將“自主”這一理念貫于整個活動中。現(xiàn)就此活動進行反思。
我覺得所有能有效地促進幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)活動中我注重凸現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性。如，在第一個環(huán)節(jié)中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎么玩捉迷藏的游戲呢？誰找，誰躲？躲在哪里呢？在這里，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，通過讓幼兒學(xué)一學(xué)——顏色們是怎樣躲的？讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎？你喜歡它的哪一句？用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢？又會躲在哪里？讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“x色躲在xx里”這一句式，并將它內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗。
雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，活動中有親切的交流，有啟發(fā)式的提問，有相互間的'討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數(shù)多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發(fā)揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味？這些都是我迫切想解決的問題。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 2
中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的`全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動內(nèi)容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點。
在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實際，以及制作精美的PPT畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進行躲藏的過程中，一方面我的提問不夠準確，同時對幼兒的認知特點把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動時，我會用圖片進行比較的方法，解決本次活動中存在的問題。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 3
《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的'捉迷藏的全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
本次活動我主要采用了直觀教學(xué)方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 4
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達能力。
首先在第一個環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以PPT圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助PPT圖片的動態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在xx的簡單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，使幼兒輕松的掌握。
最后的`游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
雖然在整個活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 5
這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。
1、教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗來計算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的.經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。
2、討論交流、優(yōu)化算法。在探索算法這個環(huán)節(jié)教學(xué)時，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒有進行適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進行合理的總結(jié)和適當?shù)木毩?xí)。
3、利用媒體理解算理，突破難點。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當學(xué)生講到一種算法時，請學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進行演示并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，突破難點。 但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導(dǎo)致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)該還是有必要的。
4、在組織教學(xué)方面還需要加強。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學(xué)具當玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時給予鼓勵。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 6
大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動，我汲取了第一次活動中的不足進行了改進。
我將整節(jié)活動更為細化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個個的數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數(shù)字們共計隱藏了三次~
第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的.過程中學(xué)會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。
第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測是哪個數(shù)字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時學(xué)會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。
第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進行猜數(shù)字游戲，這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 7
水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對于小朋友來說，水果不僅富含豐富的營養(yǎng)，而且還存在著許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級常規(guī)的失控。《水果捉迷藏》也就是說水果藏起來，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。
今天的活動由猜一猜導(dǎo)入，讓幼兒通過看一看聞一聞嘗一嘗的方法來辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來說一說動一動，飲料是怎么變成的，對于辨別不同的水果，最有感覺的應(yīng)該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開心，從親自調(diào)制果珍飲料，見證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料，幼兒在其過程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒通過經(jīng)驗的遷移，了解到水果還會藏在其他什么地方。
一個普通的.果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來的水果，科學(xué)的知識也融入了進去。但是通過老師們的評課，也發(fā)現(xiàn)了本次活動中的不足：
1、果珍的種類很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果，對幼兒進行的猜測造成一定的困難。
2、在調(diào)制果珍的過程中，需再明確一點要放多少的果珍。
3、在最后交流環(huán)節(jié)，不需要請小朋友上來，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時間。可走進每組，讓小朋友來說一說。
4、在座位的排放上也需要有些調(diào)整，小朋友可圍坐在前面，待操作時再回到桌子旁。
正是這些不足與實際經(jīng)驗，更加促使我們在教學(xué)課堂中努力改進，取長補短，讓我們一起加油！
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 8
今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了繪本《艾瑪捉迷藏》。這本書給人最強烈的印象是鮮艷的色彩，另外是它的形式，用捉迷藏的形式（在書頁上挖不同形狀的窗口）吸引讀者的注意力。艾瑪是一只花格子大象，花格子大象現(xiàn)實生活中是沒有的，只會出現(xiàn)在童話想象里，可是這本書引導(dǎo)我們在捉迷藏時看到的斑斕世界卻是大都是真實的。我們生活的大自然是多么的美麗、多彩！繪畫風格：很有裝飾性的圖案和色彩。
活動中我設(shè)計以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。在活動中，我首先從幼兒的.游戲經(jīng)驗入手，讓幼兒通過談一談什么是“捉迷藏”來引發(fā)主題，引起了幼兒的好奇，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次通過形象生動的課件畫面和富有感情的語言把幼兒的注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中，我運用課件分段學(xué)習(xí)，讓幼兒逐步理解故事的內(nèi)容，比較適合幼兒的年齡特點。再次，我通過兩組對比比較明顯的圖片，請幼兒觀察、討論：什么動物躲藏得好，什么動物躲藏得不好，有效地幫助幼兒理解相近色。在回憶繪本活動的過程中我還根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片，使內(nèi)容更形象具體的表現(xiàn)在幼兒面前。并通過幫助艾瑪?shù)呐笥颜业较嘟闫饋恚層變涸诓僮髦羞\用相近色，組織幼兒學(xué)說：躲在。最后，讓幼兒觀察解放軍叔叔躲藏起來的圖片，從而遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，知道生活中有許多地方人類向動物學(xué)習(xí)本領(lǐng)，激發(fā)幼兒更大的探索興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在活動中，幼兒的思維活躍，擴展了他們想象的空間，語言表達能力也得到了提高。同時激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。
但是同時，在活動中也有一些不足之處。活動的過程太長，選用繪本可以適當刪除一些，課件也有一些地方需要改進，活動中引導(dǎo)幼兒觀察不夠仔細，幼兒的回答過于急促，老師沒有很好地把握。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 9
捉迷藏本來是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲為“躲貓貓”，因此導(dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進入，讓孩子們在游戲中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，詩歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點。
我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩，使用了更加生動形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛蒙住”ppt上的長手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長長的手帕”，我提問“誰會把太陽的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜，追問“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會使用“黑夜”，他們會用“晚上，天黑了”來表達他們的想法。但我覺得也要表揚，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽多了，自然而然會使用有沒一些好聽的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的.問題，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒有意識的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當再去學(xué)習(xí)散文詩時，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來。相對的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創(chuàng)作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。
游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個顏色，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的，每個孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏，所以請了少數(shù)的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當找出一位孩子時，幼兒都是十分欣喜的。
中班語言活動《捉迷藏》教學(xué)反思 10
本活動設(shè)計以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。小班的幼兒很樂意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換同時又體現(xiàn)了動靜交替的原則，避免了連續(xù)跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達的形象性和愉悅性功能。
本活動目標中“合拍地做蹦跳步”，對小班幼兒的動作合樂性是一個挑戰(zhàn)。因此，在活動設(shè)計中，教師特別注意了此教學(xué)重點、難點的分解。在環(huán)接2中，教師將這一動作的學(xué)習(xí)進行了由易到難的層次處理。在動作方面，從上肢到下肢，從局部到全身，從簡單到復(fù)雜，動不移動到移動。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動、站在座位前跳、到場地中間自由跳等，幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂節(jié)奏跟隨幼兒的動作，讓幼兒感受音樂和動作的關(guān)系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏做動作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂的節(jié)奏和動作的要領(lǐng)。
環(huán)節(jié)1的設(shè)計中，強調(diào)調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，注意了藝術(shù)形象性表現(xiàn)與科學(xué)觀察相結(jié)合，讓幼兒用不同的動作進行創(chuàng)造性的表達，在科學(xué)觀察中積累相關(guān)的感性經(jīng)驗，“鼓勵幼兒進行個性化的表現(xiàn)”。如：引導(dǎo)幼兒“模仿”、自由表現(xiàn)花朵這一美好事物，在培養(yǎng)幼兒的'創(chuàng)造意識的同時，有激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。此外，本活動設(shè)計還情調(diào)給幼兒情感表達的機會。環(huán)節(jié)4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節(jié)，就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗，為幼兒提供了自主表達情感表達的機會。
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