高三物理學科教學反思（精選15篇）

　　身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的高三物理學科教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高三物理學科教學反思 1

　　今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應做好下面幾點：

　　一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

　　高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必通過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說，可按以下幾項來操作：

　　①對每節課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；

　　②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；

　　③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；

　　④每逢大型考試，再將知識回頭聯系。

　　以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。

　　二、正確處理知識的全面和重點的關系

　　我認為，總復習必須按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有內容，因此，對于面上一定篇幅屬于識記性質的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內容，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用；練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

　　三、規范地做好各項練習

　　練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：

　　①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。

　　②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

　　四、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力

　　高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的'涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

　　再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內容。單獨分開來處理，情況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。

　　五、重視對思想方法的小結提高

　　在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閱讀相關書籍時，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調這一條，是因為實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

　　高三物理學科教學反思 2

　　又一屆高三帶完了，經過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現總結如下：

　　一、教學計劃的制定

　　一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內容：

　　1、教學進度和教學內容

　　一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現象，而比較合理的進度應該是前緊后松；教學內容的取舍往往影響到教學進度，所以在內容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

　　2、測試的內容和形式

　　測試的內容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。

　　3、教學反饋和對策

　　只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

　　4、學生課外作業的布置與落實

　　作業的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業有沒有必要、布置的作業能否得到落實，得不到落實的作業不如不布置。

　　5、后進生的發現與培養

　　后進生的培養對提高平均分是有一定貢獻的`，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現。后進生培養的計劃應包括：

　　（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；

　　（2）從那些方面來提高他們（落實到內容）；

　　（3）怎樣來提高他們（落實到方法）

　　6、尖子生的發現與培養策略

　　我們要善于發現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來訓練，而在于系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度）

　　二、教學策略的選擇

　　教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。

　　教學的基本要求可以概括為以下幾點：

　　教學目標要“明”——明確三維目標

　　教學程序要“清”——過程清晰明快

　　教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

　　教學效果要“好”——促進學生發展

　　教學手段要“新”——評價過程創新

　　高三物理學科教學反思 3

　　又一年緊張忙碌的高三結束了。回首一年來的點點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學生學習基礎薄弱、學習品質及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……

　　由于教育的發展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降，為了保證教學效果和現實的需要，我們務必及時調整我們的教學對策。

　　1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系

　　素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。

　　每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學生，教師務必有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。

　　過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學生的成長規律的，也是不貼合學生的實際狀況的。而此刻新課程的理念是要創造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發展學生的個性、又能使學生提高整體素質。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。

　　熱愛學生務必充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表此刻：尊重學生的成長規律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所帶給的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“理解”還是“不理解”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動理解教師的要求，以此可提高教學效果。

　　以前，我在這方面做的不夠，今后必須要加強。教學效果要想好，務必讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

　　2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氛圍

　　興趣是個體用心探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見培養學生的學習興趣，激發學生內部學習動機是至關重要的'。

　　要讓學生真正做到是學習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現出主動性和積極性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調課堂學習的協作環境，強調教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協作關系;教師與學生不僅僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發學生的用心情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環境中發揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參與進來。

　　3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡

　　高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，構成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解潛力提高，為高考成功打下堅實的基礎。

　　高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選取恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要明白，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。

　　力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選取恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態，就不必求解過程中的各個細節。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

　　按照同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的知識網絡。

　　4、調整心態，學會放下

　　進入高三下學期，在時間安排上已經不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放下。必須要認清形勢，必須要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。考場上也是這樣，務必在有限的時間內拿到盡量多的分，個性是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現實。那就就應根據平時做題的經驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放下就放下。

　　總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的學生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。

　　高三物理學科教學反思 4

　　第二學期很快進入二輪復習,經過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學，自我認為今后的復習還應該從以下兩個方面入手:

　　一、培養學生獨立審題的能力：

　　獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養和提高學生獨立審題、獨立解決問題的'能力。

　　二、養成規范解題的習慣：

　　1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。

　　2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學的三角函數、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

　　3、書寫布局要規范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內把握你的答題信息。

　　三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：

　　1、充分發揮小組的作用。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務一布置下去，教室內馬上就積極討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。

　　2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，面對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達能力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。

　　高三物理學科教學反思 5

　　中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

　　一、 從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。

　　實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

　　1 、 創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。

　　凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。

　　2 、 實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。

　　二、 從物理教學內容出發，改進課堂教學方法。

　　物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

　　首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

　　第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。

　　三、 從學生的心理發展特征和能力基礎出發，改進課堂教學方法。

　　高中學生隨著年齡的增長和知識的.增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

　　四、 從教學關系出發，改進課堂教學方法。

　　中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

　　加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發展各方面的能力。

　　可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

　　總之，物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

　　高三物理學科教學反思 6

　　對于高三物理教學來說，反思尤為重要。教學反思，是對“失”的反省，也是對“得”的歸納，局限于反省的反思是不全面的反思。關于教學反思的形式，可以采取靈活多樣的方式。

　　一、反思考試大綱

　　高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的解釋和說明，師生雙方都應該認真解讀，在準確把握精神實質的基礎上能給教學以有效的幫助，能有效地給學生科學的指導，準確地把握教材不同章節的教學深度和范圍。如20xx年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問，既考查了基礎，又能測出考生的能力。

　　二、反思“雙基”

　　教師要反思雙基，在指導學生時做到以下幾點。

　　（1）精確掌握概念、定律、公式，這些內容是建立知識結構和學生進行思維活動所用到的第一手資料，對每個小項都要掌握其內涵，明確其外延。

　　（2）將概念網絡化。如學習煤油、汞作為介質測溫時，均按“原理——操作方法——優點——缺點——具體事例”的序列組織教學，將不同的序列進行對比，從每一個概念沿不同的角度、途徑發散，從一個概念聯想到另一個概念，并找到概念之間的內在聯系，使概念有機地聯系在一起，形成概念網絡。

　　（3）要想解決復雜問題，必須在基礎知識上下功夫，努力尋找知識和思維的轉化點，以便將繁難的知識轉化、分解為簡單的基礎知識；同時要從訓練常規思維出發，用一般的方法解決繁難問題。這樣，就能抓好雙基，夯實基礎，提高能力。

　　三、反思教法

　　教師不斷改進教學方法，引導學法，這是物理教學的關鍵。

　　（1）及時公布學生在解題中的`常見錯誤情況。每一專題結束后，就學生在解題中所發現典型錯題的失分率、失分類型、失分原因等進行分析，從而強化訓練，舉一反三，以引起學生的高度重視。

　　（2）堅持課改。應將新課標的一些精神融入課堂，做到教學目標從單純的知識目標向掌握知識的過程與方法轉換，即不但讓學生掌握原理，更要讓學生用原理解決問題。這樣，教法和學法從單一的傳授型、被動接受型向學生自主性學習轉化，能培養學生獨立思考的習慣，并能進行探究性學習，不斷對知識進行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。

　　四、反思學生

　　高三學習緊張是自然的，學生浮躁是有名的。因此，我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候應該精講。同時，在復習過程中還應該注意講練結合，長時間的講和長時間的練都不利于學生知識的及時鞏固、修復。

　　總之，作為教師，我們要不斷地學習，掌握一定的教學策略，不斷反思自己的教學行為，把提高教學水平作為至高追求，真正落到實處，從而切實提高物理學教學質量。

　　高三物理學科教學反思 7

　　認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下：

　　一、加強研究，明確方向

　　高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。

　　二、制定計劃，落實目標

　　根據學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，每個階段的目標定位。

　　1、適當降低難度，使學生擁有優越感，順利跨過會考、高考的臺階。

　　學生剛完成會考，會考期間簡單的重復練習，使他們思維簡單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會考到高考如何過渡顯得非常重要。

　　2、夯實基礎，循序漸進，培養能力。

　　高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數題目來源于課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。在加深對“雙重”理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關連的一環扣一環的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的.分析、分解、建模、解決問題的全過程展現在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。

　　3、理科綜合試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習。

　　編織知識網絡，可以實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

　　4、加強實驗教學，提高實驗能力。

　　實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。

　　三、加強集體備課，優化課堂教學

　　高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組常互相探討、交流、學習，相互取長補短。

　　四、注重解題方法指導

　　物理試題有三題計算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規范等。

　　回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。

　　高三物理學科教學反思 8

　　物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。下面是小編為你帶來的 高三物理復習階段教學反思，歡迎閱讀。

　　在這一年里遇到的問題中主要有以下兩點：

　　1、第一輪復習中如何把高中物理知識進行整理、歸納、提煉，把物理知識體系化，第二輪復習中如何抓住學生對解題方法的積累和習慣的養成。

　　高三復習，我遇到的最大的一個問題便是難以把握高考動向，另外就是對基本知識系統的歸納和整理需要花費很多的時間。高三的學生經歷過高二會考復習，已經掌握了基本知識，第一輪復習當然不可能把舊的知識再進行羅列陳述，學生往往感到枯燥無味。而要求對學過的知識進行梳理，教師本身就應該有完整并且系統的知識體系才能指導學生提煉知識。這一點，我毫無經驗可言。而很幸運地我和楊宗跳老師結為師徒，在這一方面為我提供了一個學習的平臺。楊老師的課堂也是我的學堂。這樣，解決了我經驗不足的問題，也為我在第一輪復習的整理歸納和第二輪復習的方法提升上提供了一條捷徑。

　　第一輪復習中楊老師注重學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。在進行基本概念的復習的時候，能夠深入這個概念的內涵和外延，在基本規律的復習中，去挖掘規律的適用條件，而不是簡單的一筆帶過。這一點給我的感觸很大。因為我的`課常常忽略了基礎的鋪墊，一味地想去快速地拔高學生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動摩擦力的復習時，楊老師是從摩擦力的產生條件到摩擦力的大小、方向，通過例舉生活中的實例建構物理模型，在深入淺出的講解中，引導學生對兩種摩擦力的特點和不同進行梳理，抓住主干知識，一節課的知識結構就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”，在后來都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課，往往能在扎實基礎的前提下有更好的提高。而我的一節課下來，總覺得基礎沒打扎實，匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。

　　第一輪復習時，我經常希望能夠做到面面俱到，而結果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復習時應該對復習內容大膽取舍，但并不意味著對基礎知識基本規律復習的忽略，主干知識的考點內容必須復習到位，打好基石。其余內容可以指導學生自主梳理，或在練習、檢測題中有所體現。

　　在第二輪專題復習中，對于一個新老師很難對方法技巧進行系統的總結歸納。楊老師的經驗和對知識的梳理給我提供了模板，使我少走了很多彎路。比如對于每個專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題復習時，我有時只注重不同類型的題型的解題，這樣的一節課不僅枯燥同時缺乏思維上的進一步提升，特別是對于那些基礎較差或者一般的學生來說收獲甚微，而學生解題方法的積累和習慣的養成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學到了很多東西，比如對于傳送帶問題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運動分析再到能量分析，詳盡地進行了歸納，對學生的能力要求層層提高。這樣的課讓學生腦子里對這個知識點進行了系統化的梳理，也為學生解決問題分析問題提供了一個很好的引導方向。這一堂課讓我意識到，思維的形成應該循序漸進，如果能夠通過不同題型引導學生總結掌握不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學生思考。

　　通過不斷地對比老教師的課堂和自身的課堂，通過新教師自身的反思總結，把經驗和知識系統地傳承下來，經過這一年，我深深地體會到師徒結對這種方式對新教師個人以及對提高高三復習教學效率的有利作用。

　　2、高三課堂教學中師和生各自應該扮演怎么樣的角色？

　　課堂教學應是以學生為主體，為主導。這句話作為一名教師是再熟悉不過了，而在高三的教學中，在高考指揮棒的無形壓力下，課堂教學往往失去了本來應該具有的活力和生氣。主體和客體倒置，主導被填塞取代。對于我這個初次全程經歷高三教學的年輕老師來說，在這樣的矛盾中往往感到迷惘和無所適從。怎樣才能在新課程理念與高考壓力的夾縫中找到一個平衡點呢？

　　在我的課堂上，有的時候習慣性地都是自己在講解，很少讓學生主動去歸納總結。學生習慣了這樣的教學方式后，往往覺得枯燥無味，課上無精打采。如果高三的復習能夠以問題為中心組織教學，能使一堂課的教學效果更加有效。設置問題幫助學生梳理知識，引導學生總結歸納，讓學生的頭腦在課堂上動起來，自主地去思考學習，而不是被動地接受填塞。因此，備課的重點在梳理知識的同時要去設置一些問題。通過問題的設置，把知識以問題為載體呈現，再通過教師的主導調控和師生、生生間的互動交流完成對問題的反思提煉，讓學生自主地完成知識和方法上的有效積累，提高能力。

　　另外，在方法的總結上，很多時候我都是把現成的方法告訴學生，然后出示例題讓學生套用之前的方法去解題。而課后很多學生反應課上容易聽懂，但是課后自己不會做題。這樣的方式，對于教師備課，要花更多的時間和精力去整理歸納，去尋找合適的能讓學生套用方法的習題，而結果卻是事倍功半。在我對教學過程進行了反思之后，發現在課堂上，學生少了自主思考自主判斷的過程，思維上習慣了教師帶著走，當放開讓他們自己走路的時候，思維受到限制，感到束手無策，舉步維艱。在楊老師的啟發下，我試著在課堂上讓學生自己通過例題的分析和自己習題的練習，總結方法，尋找規律，讓學生的大腦在課堂上充分地動起來。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛煉。比如對于動能定理的應用這個知識點，可以在一組題目解完后，讓學生在這些題目中尋找共同的考點和應用方法，或者還可以讓他們思考是否還有其他方法，鞏固知識點的同時，提升了能力要求。

　　綜合上面幾點，我覺得高三教師在組織教學活動的時候，應該多反思一下在課堂上如何把學生的思維調動起來，使得復習課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學生自主接受學習，復習效果將會是事半功倍。

　　此外，我認為每個老師還應該做的一點就是在反思自己的教學之前，應該對教學對象先進行反思。這一節課，學生的思維死結在哪里，難點在哪里，哪里有不好的習慣，都要進行細致的分析，詳細地掌握了學生的這些情況之后，思考下一次教學活動的重點難點，才能有據可依。

　　高三物理學科教學反思 9

　　我今年擔任高三理科的教學，最近我講了一節《動量》復習課。要上好一堂復習課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為復習課本身的特點，例如復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同，為了上好這堂復習課，在課前花了一些工夫。這節課大致有以下幾個方面的反思

　　一、對備課過程的反思

　　高三第一輪復習雙基性強，我在準備過程，結合教學進度和學生情況，進行了綜合分析。在設計上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內容精練，習題選擇恰當，設計一些一題多解題。但是有的習題的難度超出了學生的現有的理解范圍。讓我感到預計與實際的不同。

　　二、對授課過程反思

　　1、優點

　　a、以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復的`話。在本節課上，我注重了語言的簡潔性、準確性，語速也達到了自己的設計要求，在講解和演練相結合的過程中有進步。

　　b、內容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注重遞度，注重基礎學習方法歸納，調動了學生學習積極性，確實有“啟發性”的教學感受。

　　c、復習課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識以方框流程圖的形式再現給學生。還有學生主體地位得到發揮。

　　2、缺點和不足

　　a、時間安排不夠合理。前面例題部分花的時間過多，后面講動量的應用時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

　　b、課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結等，本人忽視了這一點。

　　c、板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有突出的留在黑板上，強調的不夠各環節過渡連接語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關系情況表達的不好。

　　三、對課后反思

　　經過這堂課的教學，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業務水平，增強育人能力。

　　1.語言表達能力，不僅要做到準確、鮮明、生動，而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色。

　　2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

　　3.新知汲取能力，時代在前進，社會在發展，知識在更新。

　　4.課堂駕馭能力，使課堂教學具有撼人心魄的感染力，機智，幽默的風格。

　　5.感情控制能力，學會善于調節和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。

　　6.教育科研能力，是我追求的境界。

　　高三物理學科教學反思 10

　　回顧本屆高三物理教學，我們主要做了以下工作：

　　重視課堂教學。教學過程是師生互動的過程，在互動中，能更好地展開知識的分析和方法的歸納。基于這種認識，我們緊扣高考特點，學生特點，認真籌劃每一章節，精心設計每節課的每個環節，推動教學層層深入，形成良性互動，取得了良好的教學效果。

　　認真研究三年高考五年模擬。目的是更好地把握高考特點，做到復習過程中突出重點，突出熱點，在主干知識上花更多的時間，下更大的功夫，避免平均用力。以“飛鷹學社”為抓手，實施分類推進。對于悟性較好的`學生,側重于能力培養。考試說明中明確要求，要培養學生五個方面的能力，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理問題的能力、實驗能力。可以說，高考物理試題的設計，都要體現出能力的考查，所以在這個環節上，我們下了很大的功夫。借“力”提升。倪士劍同學成經到外校借讀，他把其他學校好的學習策略提供給學生，并且帶著學生干，逐步形成了以他為核心的學習小組，學習氛圍有了很大提高。

　　本次月考試卷與上一次的月考難易程度接近。選擇題覆蓋的知識面比較全面。實驗題和計算題一些值得注意的細節：

　　1、注意解題規范的訓練，不少學生方程不規范，公式不準確，無法判定物理意義。有的干脆不寫公式，直接寫數據計算，造成了丟分現象。

　　2、要精心備課，設計的問題要與高考接軌，一環套一環，逐步深入，使學生的思維既有深度又有廣度，充分把握學生對因果關系感興趣的特點，使學生積極思考，提高課堂效率。

　　3、不能放棄教材，注意回歸教材。因為資料中的概念、公式、規律都來源于教材，是所有復習資料中不可缺少的組成部分。不能淡化處理。

　　4、要重視錯題集的使用。有的題目見過了、做過了，在試卷中遇到了還是做不對，根本原因是不理解，或者是理解了沒有鞏固好，作為老師，就要引導學生理解好鞏固好考點。行之有效的方法是用好錯題集。把這類問題寫到錯題集上，有空就看看，討論討論，效果很好。上述有不當之處，請指正。

　　高三物理學科教學反思 11

　　經過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

　　一、反思學生的基礎，學習習慣

　　學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數學運算就應沒問題，可哪里明白這個班的學生天生就習慣理解，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原先學生的基礎差，底子薄，務必從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

　　二、反思教學困惑，構成教學論文

　　在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它構成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業的過程中經常出錯，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區別呢？我反思后寫了《正確處理振動和波動的內在關系》一文，像這種類似的反思很多，我發表十多篇反思構成的文章，透過反思文章，使學生的.知識難點得到了突破。

　　三、反思思想方法，培養建模潛力

　　在總復習中，除認真復習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。

　　四、反思教法，聽同事授課相互交流

　　在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優點，下一次在上那里時我要怎樣上才好，透過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。

　　五、反思作業訓練規范練習

　　練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：

　　①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，潛力必須會上升到新的層次。

　　②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

　　教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。

　　高三物理學科教學反思 12

　　20xx屆高三很快進入全面復習，經過一段的復習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下幾個方面入手:

　　一、加強學生的基礎知識的復習

　　在復習中發現學生在做題過程中，基礎知識但是關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手。基礎知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。

　　二、搞好試卷講評，提高應試潛力;

　　試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學知識;二是及時反饋信息，發現、解決教學疑難，查漏補缺;三是總結吸收教與學的經驗和教訓，改善教學。四是能夠提高學生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果。

　　①獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現“信息給題”、“聯系生活、生產、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的.機會還給學生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習題，養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

　　②規范解題

　　語言規范:個性是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結果表述不規范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規范：對作圖題更要個性注意認真規范。

　　高三物理學科教學反思 13

　　在現階段，高三教學毫無疑問是應對高考的教學，是高一高二教學的發展和提高。所以，高三教學應具有自身的特點和規律：在高三階段絕大部分時間是復習，在復習中一般又經歷章節單元復習，專題板塊復習、綜合和仿真訓練等過程。我認為在現階段復習過程中，還應注意以下幾個問題：

　　1、面對學生實際，抓好基礎

　　作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時關心信息，及時調整教學、提高課堂教學效率，充分發揮集體備課的優勢，切忌閉關自守。

　　同時，不同層次的學生的質量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網絡，加強各章的聯系，把各個獨立的知識串起來，搞清內在的聯系，絕不應該用大量例題來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規律的`確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練并及時評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。

　　2、講練結合中，倡導獨立思考和規范性解題。

　　高考是對學生能力的考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習態度、良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在高考中就是規范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思考，都不在多。

　　講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間，創建思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過程中，還應注意對學生加強審題能力和解題規范性的指導和示范。

　　練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴。現在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調規范解題，必要時還要講解根據公式如何解出答案，有些問題，還要依據答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。

　　3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力

　　分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷

　　來看，這類問題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯系，并在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發散思維和靈活處理問題的能力。

　　分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復雜，有的甚至很簡單，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導。

　　這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學原子物理的發展史和前沿科技等專題。在這一階段，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。

　　以上是我個人的一些淺見，不當之處望各位同仁批評指正。

　　高三物理學科教學反思 14

　　在倒計時中度完了高三這一重要的學年。這一學年是我工作的第四年，第一次擔任高三的教學工作，在以往的工作中取得了一定的成績，同時也積累了一些經驗，但高三畢竟不同，可以說高三是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、進步的一年，對于高三的教學工作我有一些反思：

　　一、節奏要求

　　作為高三的新教師，積極及時地請教老教師，是最快最有效地跟上高三節奏的方法。我們組內團結合作，認為認真研究學生、研究教材、研究《考試大綱》。因為只有認真的研究學生、研究教材，才能結合《考試大綱》確定相應的、最切合學生實際的（即最迫近學生能力發展的最近區域的）復習起點與標高，這是復習做到優質高效的前提條件。

　　二、行程要求

　　“細節決定成敗”――周密的計劃是積細節之小功為大成的基本保障。周密的、科學的計劃是達成目標的前提。在高考嚴峻的形勢下，要提高復習的效益，復習中尤其需要精心的、周密的計劃，以加強針對性，減少盲目性，提高有效性。按照根據市教研室和校教學處的指導意見，備課組結合學生的實際情況，將計劃（主要是復習進度）安排到月、日，在加幾天機動時間，這樣就為我們的教學進度打下了一個穩、動的行程，結合各班情況可以“因地制宜”。

　　三、上課要求

　　1、對復習內容大膽取舍。主干知識的重點、考點內容、非主干知識的常考點內容必須復習到位，其余內容可以指導學生自主梳理，在練習或檢測題中有所體現；

　　2、對上課講授內容大膽取舍。上課要針對重要題型精講概念、規律，精析解題方法、解題思路，精練精評；適度鼓勵減少廢話、刻薄話；相信學生，放棄包辦代替。

　　3、對復習資料、習題大膽取舍。重概念、重基礎，盡量減少難題，刪去怪題、繁雜題。

　　四、解題要求

　　審題能力雖是一種閱讀能力，實質上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強的表現，如何才能提高審題能力呢？我們重點指導學生在審題時注意如下的.三個方面的問題：⑴關鍵詞語的理解。忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。⑵隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關鍵所在。⑶干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關的條件，而這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

　　物理高考計算題是按照步驟給分的，有時幾個簡單的方程就可以得到十幾分，但要有必要的文字說明。但每次考試閱卷以后，總是感嘆學生在表述方面存在著相當大的差距，常常是辭不達意，甚至解答一道綜合應用題也是寥寥幾句就完事。同時，因運算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實在可惜（但這誰也不能原諒）。我們認識到提高語言表達能力、規范解題格式是我校許多學生應解決的重大問題。為此，我們加強了這一方面的指導和要求：必要的文字必寫，看不懂的題目按照流程列方程既保險又準確。

　　五、指導學生如何精讀課本要求

　　對物理學中的熱學、光學、原子物理學部分，要求是比較低的一部分，也正因為如此，往往在復習中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復習中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的（如近幾年來高考中的原子物理的信息題）。看書要有重點，針對自己的薄弱環節加以強化。

　　另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說我的每節課都是在自己做好題目的基礎上歸類整理的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據學生的能力水平來設計內容。我覺得對于高考經驗不足的我來說通過聽老教師的指導、老師的評述，的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝他們對我的幫助。以上只是我的一點體會。

　　高三物理學科教學反思 15

　　忙忙碌碌的高三教學已經隨著高考的結束告一段落，回想著一年來的教學生涯，感慨萬千，有成功也有不足，有經驗也有教訓。

　　1、研讀新課改

　　這一屆是河南實行新課改的第一年，是摸著石頭過河，所以，三年來的暑假新課程培訓我都認認真真的學習，了解新課改的精神實質，不斷調整自己的教學思路，教學難點和重點。認真研讀新的考試大綱和考試說明，把握全局，緊扣重點。從其他課改取的高考題中了解新課改高考的新動向。

　　2、抓基礎

　　學生之所以認為物理難學是因為基礎知識掌握的不牢固，不會靈活運用，不會舉一反三，不會把所學的書本知識和實際情況相聯系，不會把實際問題轉化成物理模型。所以，沒有熟練的、系統的物理基礎知識就突破不了物理知識運用這一關。因此基礎知識的學習、理解與掌握是學習物理的基礎。但是，大多數學生又是眼高手低，認為基礎知識一看就會，不需要去復習了，結果在應用過程中造成題意不理解，或者理解不全面，甚至形不成物理思想。于是，我就讓學生去做題，從哪些簡單、概念易混淆的題目中讓學生體會基本概念的重要性，反復的出現錯誤之后，重復地讓學生重溫概念，達到應用的目的。

　　3、選考知識集中練習

　　物理高考的選做題是三選一，針對學生基礎差，解題能力不高的特點，我們大膽地放棄了二，只選了一，只讓學生學習3——3，使學生利用有限的時間集中精力，孤注一擲，有明確的目的性，結果經過了反復的練習，基本上都能夠很順利地做3——3的題目，這15分得的很順利，學生很滿意。

　　4、做好評卷環節

　　每次考試了之后，我都會及時地批改血紅色的考試卷子，從中發現學生的問題，可以很快地發現學生哪些知識學生掌握的好，哪些知識學生掌握的'不好，還有哪些知識學生都不會，在評講卷子時就有了針對性。并且，我還要求學生在評講卷子時，要把必要的知識點，重要的思路和公式寫到卷子上，下去之后重新作一遍，我會不定時的檢查學生的卷子，大多數學生都會按要求去做。對于哪些反復出錯的知識點，我就讓學生專一寫上，什么時間那個知識點我做錯了，以引起重視。效果很好。

　　5、定期考試

　　后半期定期考試，反復讓學生練習，特別是理綜考試，在150分鐘時間內作300分的題目，如何分配時間，按什么樣的順序去做題，什么樣的題目必做，什么樣的題目要做幾步，什么樣的題目可以放棄等等，讓學生在練習中體會，勝于老師的說教。總之，規范做題，認真審題，反復練習，注意細節，總結規律不怕學生錯，讓學生在錯誤中增長知識，學習的過程就是減少錯誤的過程

　　存在的遺憾：學生基礎知識薄弱，思考問題能力欠缺。

　　時間太緊，沒有針對性地給個別學生做好輔導。

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