《盲人摸象》教學(xué)反思10篇
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《盲人摸象》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盲人摸象》教學(xué)反思 1
面對這樣一篇傳統(tǒng)的課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進(jìn)行教學(xué)，我苦苦思索了很久。如何讓學(xué)生學(xué)會隨文識字、樂讀、會讀，是低年級教學(xué)的主要方向。通過教學(xué)從中讓我悟到很多東西。
一：激發(fā)興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實(shí)孩子最需要的是獨(dú)立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內(nèi)，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發(fā)揮自己的'才能。我們教師不要總是在說要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該確實(shí)的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識字教學(xué)的枯燥為生動。
二：我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以是學(xué)生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
三：我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭取讓每個學(xué)生都有一個展示自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會，我相信學(xué)生會找
《盲人摸象》教學(xué)反思 2
本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。
其中，嚴(yán)釗演的“牽象的人”最為成功。表現(xiàn)在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點(diǎn)時，他的聲調(diào)較高，表現(xiàn)出對于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的.真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。
嚴(yán)一博演的盲人最像了，在“摸”大象的時候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。
通過孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
《盲人摸象》教學(xué)反思 3
俗話說：“愛美之心，人皆有之。”這里我想說：“好奇之心，人皆有之。”今天在上活動課《盲人摸象》時，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現(xiàn)在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭先恐后的想要來摸一下，被點(diǎn)到名字的孩子自然洋洋得意，沒有點(diǎn)到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來摸索的'王周煒說：“是圓的。”宋靜怡說：“是方的。”我不馬上說出答案是什么寶貝，而是先講一個《盲人摸象》的故事，通過這個故事，他們認(rèn)識到了，看事不能只看一面，一個盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個盲人都看不到整體，所以爭得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。
活動最后，我問孩子們什么是成語，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個成宇故事給他們看，能力強(qiáng)的孩子很快的發(fā)現(xiàn)到成語是由4個字組成的，并且領(lǐng)悟到，一個成語故事講了一個故事，一個道理。早觀看的過程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習(xí)到許多人生道理。
《盲人摸象》教學(xué)反思 4
一、教材及學(xué)情分析
《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實(shí)際，沒有進(jìn)行全面的調(diào)查研究，沒有弄清客觀事實(shí)的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經(jīng)了解，主觀地妄下結(jié)論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結(jié)果。第三自然段以問句結(jié)尾，引人思考。“他們誰說的對呢?”到目前為止，學(xué)生們還沒有接觸過這樣的以問題為結(jié)尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評說，然后適機(jī)滲入寓意。
這則寓言是向?qū)W生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中我力求多運(yùn)用一些實(shí)例和直觀的手段，讓學(xué)生在原認(rèn)知基礎(chǔ)上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學(xué)反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應(yīng)該在識字朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會課文中所蘊(yùn)含的道理。為了突 破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好體會。
一是激趣導(dǎo)入。一上課，我先這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設(shè)疑:“我們今天要學(xué)的故事中的盲人了解到的`象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀文的興趣。
二是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據(jù)學(xué)生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當(dāng)學(xué)生說盲人的觀點(diǎn)提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學(xué)生認(rèn)識到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說錯了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結(jié)成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對話的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到前面來表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學(xué)生在活動中加深了對課文蘊(yùn)含道理的理解。他們體會到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，才能弄清客觀事實(shí)的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強(qiáng)了同學(xué)們對寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
《盲人摸象》教學(xué)反思 5
一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進(jìn)入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機(jī)一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀(jì)律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的想法，本來我就認(rèn)為有五個人來就行了，一個牽象的人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的'思想真的不一樣啊，我同意了，結(jié)果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!
《盲人摸象》教學(xué)反思 6
一、可取之處
1、神奇口袋調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開始，我沒有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽賞故事，有事半功倍的效果。
2、注重聽賞結(jié)合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽完整的“盲人摸象”的故事，課堂中雖然一共只聽了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。
3、細(xì)化落實(shí)講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言，并有意識的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時，讓幼兒用第一個、第二個、第三個、第四個、第五個、第六個說話，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。
4、課件作用。整個課堂用課件進(jìn)行連接，體現(xiàn)了課堂的'完整性，并輔助了課堂各個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、不足之處
1、針對幼兒園小朋友的特征，在訓(xùn)練幼兒聽，說，理解時，形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。
2、在講述故事時，應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的方式來講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。
3、環(huán)節(jié)之間的銜接有部分中斷，應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體，環(huán)節(jié)更緊密。
4、最后的環(huán)節(jié)“拼接游戲”由于時間關(guān)系，沒能完成，所以在時間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí)，取出過于累贅的步驟。
結(jié)合以上的可取與不足，我覺得我應(yīng)該更多的去聽一聽老教師的課，從中攝取一些經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加豐富起來，避免出現(xiàn)過多的不足。
《盲人摸象》教學(xué)反思 7
本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現(xiàn)在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點(diǎn)時，他的聲調(diào)非常高，表現(xiàn)出對于盲人要用聲音去傳遞感情;在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。
趙康莊演的盲人最像了，在“摸”大象的'時候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。
通過孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
《盲人摸象》教學(xué)反思 8
今天的語言活動課《盲人摸象》，是一個成語故事，故事詼諧幽默，深深的打動著我，我相信孩子們一定會非常喜歡聽。在活動前我故作神秘的告訴班級小朋友說，今天在教室里來了一位盲人，你們找找看，孩子門左看右看都說不知道，我話鋒一轉(zhuǎn)問道：那你們知道什么是盲人嗎？徐成杰以最快的速度向其他小朋友解釋著；"盲人，就是瞎子"我接著問，那他能看得見東西嗎？"看不見"順著孩子的思路，于是我引出了故事的開頭，今天有一群盲人他們在摸象，他們看不見，你說怎么摸呢？孩子們被這樣一個問題驚呆了。躍躍欲試的想要探究盲人是怎么摸象的。我在繪神繪色的講《盲人摸象》的故事中，通過等待留空的教學(xué)方法，既發(fā)展了幼兒的想象力，同時也鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，整個活動幼兒的興趣點(diǎn)高。在這個故事中，他們認(rèn)識到了小小故事帶來的大道理："看事不能只看一面，一個盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這幾個盲人都看不到整體，所以爭得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。雖然這個故事所講的.道理孩子們不是很能領(lǐng)會，但詼諧幽默的故事情節(jié)還是大大吸引了他們，他們只知道做什么事情不能鬧笑話，要多動小腦筋。
在最后的環(huán)節(jié)中，我問孩子什么叫成語，孩子們沒有一個能回答出，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，于是我對什么是成語進(jìn)行一番解釋：成語是由4個字組成的，每個成語故事里蘊(yùn)藏著一個道理。孩子們終于知道了答案一個勁的嚷著要我再講一個成語故事，由于時間有限，我只能安排在區(qū)域游戲的時候，老師到圖書區(qū)再講給他們聽，孩子們在教室里面好一陣歡呼，其實(shí)只要讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習(xí)到許多人生道理，何樂而不為呢？
《盲人摸象》教學(xué)反思 9
本次活動在第一次課堂實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，對環(huán)節(jié)的先后進(jìn)行了調(diào)節(jié)。將“盲人”的理解放在了活動開始時，讓孩子們在活動初始就能夠站在盲人的立場上，更快的投入到故事情節(jié)中，并能整個活動圍繞活動主旨。
在活動的第二環(huán)節(jié)，聽故事、猜動物時。難點(diǎn)是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現(xiàn)順序進(jìn)行調(diào)整，增加猜測難度，提高了活動的趣味性，也讓孩子更體會故事中蘊(yùn)含的道理。
在第三環(huán)節(jié)參與游戲時，為了讓孩子進(jìn)一步的了解這個道理，我對孩子在游戲時的要求進(jìn)行更改，進(jìn)行兩次游戲，第一次初探——摸一個洞口，記住箱號及洞號。第二次核實(shí)——摸同一箱子，所有的洞口。通過反復(fù)游戲提升孩子經(jīng)驗(yàn)。
最后一個環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)遷移則將圖片改為視頻，用無聲和有聲。符合大班孩子的`年齡特點(diǎn)，更生動更形象。
整個活動環(huán)節(jié)清晰，流暢。孩子能夠達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。
《盲人摸象》教學(xué)反思 10
今天，我所組織的這節(jié)大班語言活動：看圖講述《盲人摸象》。選自幼兒園整合性家園共育資源包成長快樂大班下冊《快樂閱讀１》第32頁。《盲人摸象》是一篇寓言故事，它以寓言故事的形式通過六幅圖展示了盲人摸象的過程。這也是一則佛教故事，向幼兒進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高幼兒用正確的方法分析問題、明辨是非、解決問題的能力。讓幼兒了解中國的成語故事，為幼兒身心全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，對提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣都有著積極的作用，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
我之所以選擇這一節(jié)課，我是基于這兩個方面的考慮：
一是考慮到現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是見過大象，能從它的特征中猜出來，并能從對比中理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。能很好的向幼兒進(jìn)行情感教育和思品教育。
二是《指南》明確指出：幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。并對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。而《盲人摸象》正是讓小朋友從有趣的寓言故事圖片中大膽猜想故事情節(jié)的發(fā)展，然后進(jìn)行創(chuàng)編故事，還可以通過閱讀聆聽之后表達(dá)出自己的看法。
新《綱要》提出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受”。因此，我將本節(jié)活動的目標(biāo)定位為：
1.知識與能力：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索，用完整連貫的語言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。
2.情感與態(tài)度：理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
3.過程與方法：幼兒能積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的用完整的語言表達(dá)自己的意見。
本節(jié)活動的重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進(jìn)行續(xù)編，用完整連貫的語言描述圖片的`內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。難點(diǎn)：理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。因?yàn)榇蟀嘤變豪斫馑接邢蓿瑢斫怆[含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在通過六位盲人各自的理解之后，再把大家的答案放在一起進(jìn)行分析，從而讓孩子理解看待事物要多角度，要全面，不能看局部，所以說將它定為本活動的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，全面完成本節(jié)活動各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，在本節(jié)活動中我主要采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法等教法組織活動。在幼兒猜測的過程中，給予適當(dāng)?shù)姆答仯ぐl(fā)幼兒參與性、積極性。巧妙設(shè)置懸念。注重引導(dǎo)傾聽。這堂課中，我借助了多媒體的幫助，讓幼兒欣賞圖片，讓故事很容易就深入孩子們心中。再是傾聽老師的提問，我精心設(shè)計(jì)了很多提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容，理解成語故事寓意，懂得一個道理。
本節(jié)活主要通過以下三個層次來展開：
第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，首先以圖片展示讓幼兒在邊講邊學(xué)對話的過程中讓幼兒初步了解故事，緊接著我設(shè)計(jì)了讓幼兒復(fù)述故事，掌握故事內(nèi)容，鞏固了重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”，也為后面讓幼兒玩飛花令的游戲做好鋪墊，同時也照顧了幼兒的年齡特點(diǎn)，注意動靜交替。
第二部分：提升作品內(nèi)涵。在了解了故事內(nèi)容，學(xué)會了句式表達(dá)之后，幼兒對大象的形象表達(dá)有了一定的感知。這時，我趁熱打鐵進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動腦思考你還可以怎樣形容大象身體的部位，不僅又一次鞏固了對重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”的掌握，又幫助幼兒鞏固了對事物辨析的初步理解，同時也落實(shí)了《指南》中對幼兒大膽想象，樂于表達(dá)的要求。活動進(jìn)行到這里，回到故事中來，幼兒肯定比較關(guān)注故事的結(jié)果：為什么六位盲人都沒說對，應(yīng)該怎么表述才能讓人一聽就知道大象的形象呢？為幼兒感知故事揭示的寓意再次打好基礎(chǔ)。
第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中的動物拓展更多，讓幼兒再次去摸去表述，是對重點(diǎn)句式的提升訓(xùn)練，也是對幼兒事物辨析能里，表達(dá)能力的提升訓(xùn)練，讓幼兒通過自己的認(rèn)識總結(jié)出故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。如此設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)活動的情感目標(biāo)，突破本次活動的難點(diǎn)。
另外，在本節(jié)活動中，在調(diào)動幼兒積極性和學(xué)習(xí)興趣方面，我注意做到以下幾點(diǎn)：
首先，采用啟發(fā)幼兒想象猜測的方法，給幼兒空間去自由發(fā)揮，并給予正面、肯定的評價(jià)。
其次，我利用生動、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣。
再次，根據(jù)幼兒活波好動的年齡特點(diǎn)，我讓幼兒積極模仿，游戲參與等形式，讓幼兒動起來，讓幼兒從枯燥的聽說活動中解放出來，真正體會參于活動的快樂。
第四，我根據(jù)幼兒樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，將物質(zhì)激勵和語言評價(jià)激勵結(jié)合起來，以調(diào)動幼兒參于活動的積極性。
以上是我對本節(jié)活動一些膚淺的認(rèn)識和不成熟的見解，如有不妥，敬請各位老師批評指正。
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