《彼得與狼》教學反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《彼得與狼》教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《彼得與狼》教學反思1
《彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作于1936年，是一首交響童話，根據俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應一位劇院經理的請求而專為少年兒童創作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。
所以在課的設計中，我注意趣味性與專業性的較好結合，讓學生在有趣的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂知識。一改過去"聽故事--復述故事"這一傳統的教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學環節（參加演奏會--尋找樂器的主人--主人間發生的故事—參與表演），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容。
主要有以下幾個亮點：
一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事�！薄プW生的好奇心理，引導學生入境。
二、抓住細節、以小見大。
如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以后的欣賞中，積極發現其中的表現因素。
三、將情感教育滲進音樂活動中。
在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。
四、將交響音樂當成我們的朋友。
很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然后讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。
《彼得與狼》教學反思2
交響童話《彼得與狼》，用交響樂講述故事，學生是第一次接觸，所以非常感興趣，在聽完后，我引導學生對音樂作品“重新構建”，展開豐富的想象，主動進行審美再創造，把故事的結尾重新編排并表演，學生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過程是快樂的，學生由“心動”到“行動”，動作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請我也參加他們的演出，我很樂意加入了他們的活動，讓我也體驗到了師生互動的快樂。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕松和愉悅。與學生一起“玩”，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學習的樂園，學生成為學習的主人。學生從聽到說，從編再到演，全身心參與了音樂學習，激發和培養了學生的學習興趣，增強了學生的音樂審美能力，開發了學生的各種音樂潛能，使整個音樂課堂生動活潑，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。
我利用網絡教學，讓學生觀看了《彼得與狼》的動畫片，這可是孩子們最喜歡的，也是他們進行認知活動的重要途徑。在觀看時，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，對比欣賞的目的是運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。在學生表演的過程中讓學生再現彼得與小鳥怎么樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學生都參與，讓學生的欲望得以釋放，讓他們的個性在此得以張揚。
總之，整堂課充分發揮學生的能動性，提高學生學習欲望，變被動為主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。
《彼得與狼》教學反思3
音樂是表達思想感情的藝術，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內容，也是完成音樂藝術第三度創造的不可忽視的方面。
在昨天的一節欣賞課中，我和學生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》�！侗说门c狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這么長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實際情況，把樂曲根據片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，了解音樂，并掌握樂器的音色特點。我采用講故事的手法，用情境導入，把各環節簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現的不同人物，重點讓學生區分出不同音色的特點。通過欣賞，讓學生感受不同的樂器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來的音樂形象，并能概括出各角色的形態和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。
在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創作等幾個環節，但實際課堂中，我沒有讓學生出來表演一下，也許是時間的關系，我怕時間不夠，所以本來設計好的請學生到前面把貓、小鳥、狼、爺爺等角色的表演跳過了，后來想想很是遺憾，其實簡單的表演更能增加學生對樂器音色的掌握，了解每樣樂器所表現出的人物性格特點，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學生說一下，假如把表演角色的樂器換其他的樂器來演奏，會有什么效果呢？這可以作為課后作業讓學生自己進行想象，提升了學生學習的積極性，拓展學生的思路和創新意識。
《彼得與狼》教學反思4
1、分段聽賞
老師引導：音樂告訴我們森林中先后出現了誰？來干什么？在他們之間發生了什么事？（學生回答……）
2、學生討論，講述整個故事。
以小組為單位，一起討論，講述整個故事。
3、完整聽賞。（一位學生旁白）
4、揭題：
大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。
5、創作畫面：
（師）這首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環畫，你看，上面這幅畫面展現的'是哪一段音樂的內容？（結尾）
那么，前面隨著七個主人的陸續出現，不同的音樂給我們展現的七幅不同的畫面，要請同學們創作完成�。ㄊ紫�，請問，貓出現時的畫面是怎樣的呢？）
這是第幾副畫面？（第四幅）
（那就由第四小組每一位同學負責這幅畫面創作。）
最后由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，并用語言描述一下畫面的內容。
反思：
這是一堂音樂的綜合課，一改過去"聽故事——復述故事"這一傳統的教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象、連環畫創作等），巧妙地安排教學環節（參加演奏會——尋找樂器的主人——主人間發生的故事），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容。
整堂課充分發揮學生的能動性，提高學習欲望，變被動為主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到羙的熏陶，得到情感的審美體驗。新頒布的《音樂課程標準》不僅提出了"音樂教學不同領域之間的綜合"，而且還增加了與姐妹藝術的綜合、與藝術之外的其他學科的綜合。
這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中，既要大膽實踐，又要不斷地總結經驗。
《彼得與狼》教學反思5
《彼得與狼》這節課故事情節簡單，樂曲篇幅長，針對這一特點我設計了一條“看——找——聽——演”相結合的教學思路，意在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受交響音樂。
看：這一環節是讓學生認識樂器，然后欣賞幾個樂器演奏的音樂片段，區分音樂明朗與暗淡。這一環節通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學習了新知識。
找：請同學們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環節，運用新穎適用的多媒體輔助教學，通過游戲"找一找"，讓學生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色，在游戲中充分發揮學生參與積極性，在愉悅中掌握知識。
聽：在這里要聽故事情節，學生從音樂本身入手，初步聆聽。同時要抓住細節、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學生理解在音樂表現時的各種手段，鼓勵學生在以后的欣賞中，積極發現其中的表現因素。
演：根據故事情節，展開想象進行創作表演。
本節課整體效果還可以，只是作品太長，我采用了分開欣賞的方法，不知對作品的完整性會不會有所破壞？
《彼得與狼》教學反思6
《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作于1936年，根據俄羅斯同名童話寫成。它透過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。透過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。
《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的主角，讓學生自己理清人物性格與音樂的關系，比如：彼得----弦樂四重奏-----勇敢堅定；小鳥----長笛----靈活輕巧等，這一環節設計一改過去"聽故事--復述故事"的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、主角的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的資料，為學生后面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學過程中，不僅僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加簡單和愉悅。
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