《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思1
這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)尤為重要，因此，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，仔細(xì)找找在文中哪些地方描寫了馬，結(jié)果沒(méi)找到那匹馬，接著我讓學(xué)生再讀了課文，想想文中沒(méi)寫那匹馬，為什么課題以《別餓壞了那匹馬》為題呢？再讀課文后，學(xué)生讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（注意從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的`美好品質(zhì)）完成后四人小組交流。 當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……
我突然明白了什么____________________________________________________。
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。
由于這篇文章比較長(zhǎng)，學(xué)生讀書(shū)，概括主要內(nèi)容花了些時(shí)間，時(shí)間顯得很緊。
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思2
《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。故事性較強(qiáng)，其語(yǔ)言文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。我在進(jìn)行這一課設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這一特點(diǎn)，充分讓學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果。下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、以“謊言”為切入點(diǎn)，走進(jìn)文本
從“謊言”入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握重點(diǎn)，從整體上理清文章的脈絡(luò)，從思路上了解文章的順序。一開(kāi)始就告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)的'一篇課文，就是講了一個(gè)善意的謊言。相信老師的這一番話，定會(huì)在學(xué)生心中激起漣漪，產(chǎn)生疑問(wèn)。于是就是利用這一及時(shí)的矛盾沖突，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自己去尋找這個(gè)謊言。由謊言引到那匹馬，再由那匹馬走近青年攤主，可謂循序漸進(jìn)、步步深入。由此，身殘而心底善良的青年攤主的形象開(kāi)始在學(xué)生心中扎根。
二、以“謊言”為研究點(diǎn)，讀中感悟
在本課教學(xué)中緊扣“尋找‘謊言’的蛛絲馬跡”這一問(wèn)題，把讀書(shū)貫穿于教學(xué)的始終。課堂上，讓學(xué)生邊讀邊想，畫(huà)畫(huà)寫寫，一步一個(gè)腳印，真正收到了讀寫相結(jié)合的效果。初讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，找出謊言；熟讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)謊言的蛛絲馬跡；精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)出理解，讀出感受；品讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇最感人的段落，讀出情感�？芍^環(huán)環(huán)相扣，步步到位。本課中設(shè)置的一個(gè)小練筆也非常成功，通過(guò)想像寫話，把學(xué)生帶入了文中“我”的內(nèi)心世界，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、以“謊言”為升華點(diǎn)，升華主旨
閱讀教材，不僅僅是讓學(xué)生了解感人的故事，更重要的是讓學(xué)生能從中受到情感的熏陶，在潛移默化中感悟人生的價(jià)值。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束之前，設(shè)計(jì)了這樣一系列環(huán)節(jié)：在學(xué)生進(jìn)行小練筆之后，老師請(qǐng)學(xué)生再讀課題，問(wèn)：你又從這個(gè)謊言中體會(huì)到什么？緊接著第二問(wèn)：你從他們身上學(xué)到了什么？在這二問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行第三次深層次地引導(dǎo)：讀書(shū)就要讀有所悟，你從文章中悟出些什么？通過(guò)這三問(wèn)，由點(diǎn)到面、由局部到整體，從而順利地引出文章的中心，即兩句名言：“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”。
讀書(shū)的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。結(jié)尾處讓學(xué)生感作者之感，從而聯(lián)系自己，感受到生活的美好，受到心靈的陶冶。
不足之處：由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的幾次朗讀都不是很充分，學(xué)生閱讀后的交流也不夠深入，在總結(jié)時(shí)學(xué)生談感受也沒(méi)有完全投入，表達(dá)的比較膚淺。
總之，一次公開(kāi)課就是一次最好的歷練，我會(huì)把這次歷練當(dāng)作一個(gè)開(kāi)始，重新審視自己，不斷超越自己。讓自己的語(yǔ)文課堂綻放出新的活力與魅力。
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思3
《別餓壞了那匹馬》一篇略讀課文，課文主要寫了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)較個(gè)人得失、想方設(shè)法讓“我”安心讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。這篇課文并沒(méi)有因?yàn)槭鞘痉墩n而特意選擇的，只是按進(jìn)程剛好到這里。這樣做沒(méi)有一點(diǎn)兒輕視本次教研的意思，只想努力把常態(tài)化課堂展示給大家。說(shuō)實(shí)話，把一堂課上好實(shí)在是太難了。盡管我也花了不少功夫，盡管我也聽(tīng)取了教研組老師的不少好意見(jiàn)，但結(jié)果卻還是不盡人意。
對(duì)于略讀課文的字詞教學(xué)，我是這樣認(rèn)為的，應(yīng)該由學(xué)生自學(xué)為主，但本篇課文出現(xiàn)的幾個(gè)字讀音學(xué)生讀起來(lái)實(shí)在有難度，所以就有意安排這樣的字詞教學(xué)。本來(lái)，我還設(shè)想仿學(xué)太平小學(xué)陶志斌校長(zhǎng)的做法，利用詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)話的方式來(lái)了解課文的主要內(nèi)容，本來(lái)這種方法既可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、了解詞意又能達(dá)到運(yùn)用的目的，真是一舉多得。但由于這樣做費(fèi)時(shí)太多，在這樣的場(chǎng)合實(shí)試就顯得很不現(xiàn)實(shí)，所以盡管有效，還得忍痛割愛(ài)。
關(guān)于略讀課文的切入點(diǎn)和駐足點(diǎn)，《別餓壞了那匹馬》這篇課文，作為對(duì)話的切入點(diǎn)在哪里呢？讀了許多遍文本后，我也想了多個(gè)切入點(diǎn)，最終確定從題目入手，整體感知課文后，學(xué)生很清楚這是一個(gè)美麗的謊言。以“謊言——為什么要編謊言——真相大白”三大塊串成現(xiàn)在這條線。特別是略讀課文，就要求我們教師有審讀教材的獨(dú)特慧眼，發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價(jià)值的精妙之處，如果面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒(méi)有給學(xué)生留下。要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的.時(shí)間與精力，讓學(xué)生在語(yǔ)言精妙之處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味。《別餓壞了那匹馬》這篇課文值得我們駐足鑒賞、細(xì)心揣摩的地方在哪里？我認(rèn)為有三點(diǎn)精妙之處：1、課文開(kāi)頭部分我看書(shū)時(shí)的尷尬；2、我看書(shū)時(shí)被父親抽耳光；3、殘疾青年編造的那匹馬。抓住了這些精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話，去感受殘疾青年不計(jì)較自己個(gè)人的得失得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。學(xué)生通過(guò)自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂(lè)于助人的美好心靈。
困惑：課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生小手林立、口若懸河，教師神采飛揚(yáng)，這樣的場(chǎng)面我想在座的每一位老師都想追求，但他們漠然的神色又讓我們顯得那樣的無(wú)奈，我們?cè)趺崔k？我束手無(wú)策。
還好，有人說(shuō)，教育是一門遺憾的藝術(shù)。人家都這樣說(shuō)了，我也就可以心安理得了。但我還是很懇切地希望在座的各位能夠?qū)ξ疫@一堂課和我的困惑提寶貴的意見(jiàn)和建議，我先謝謝了。
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