教師的教學反思

時間：2022-09-29 14:16:34 教學反思我要投稿

教師的教學反思（通用20篇）

　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的教師的教學反思（通用16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師的教學反思（通用20篇）

　　教師的教學反思篇1

　　《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發現存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：

　　教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。

　　對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。

　　在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。

　　識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環節的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養成教育。

　　教師的教學反思篇2

　　《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。在上課時，先用猜謎作為導入，激發學生的興趣。再通過指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動作來讓學生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。學生紛紛扮成小雨點，一邊做動作一邊朗讀詩文，指導學生通過朗讀的輕重緩急來體會小雨點的各種形態。接著，我又問：如果你是小雨點，你還會落在哪里呢？會干什么呢？先讓讓學生說一說，最后再讓學生寫下來，孩子們個個來了勁，說得還真不賴。有的說：“雨點落在房頂上，在房頂上看風景。”有的說：“雨點落在瓦片上，在片上彈琴。”有的說：“雨點落在花叢里，在花叢里唱歌。”仿寫時，有些小朋友寫得更妙：

　　雨點

　　雨點落進果園里，給蘋果樹加營養。

　　雨點落進草叢里，給毛毛蟲洗澡。

　　雨點落進泥土里，給種子、禾苗喝水。

　　雨點落進竹林里，給春筍敲響了鬧鐘。

　　他還在課文基礎上進行了改寫，看來還不能小看這群娃娃，在以后的課堂上要多進行這樣的訓練，其實孩子的潛力也是無窮的。

　　教師的教學反思篇3

　　我從事小學數學教學不久，有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗學習，反思教學研討會。由于上一次去金茵小學參加觀摩課，聆聽過李科長的精彩的點評，學習中收獲頗豐。而這一次聽說由她親自執教，心里不由得有些許的好奇。

　　早早來到會場，卻遲遲不見有學生，最后才知道由隨即挑選的老師來扮演學生，心中頗感好奇。正是在那時才對今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節課并無兩樣，先是分組，執教老師分發教具，一切顯得井井有條。課題是從三角形內角和是180°；想到的，一個開放的課題，貌似一堂活動課。以我看來這樣的開放課實在是不好講的，每一次遇到課本上的活動研究課總覺得難以把握，這種課一般活動性大，難度大，不容易把握深淺，特別是對于學生的引導更是一個難點。說實話，恰恰這樣的課才最能鍛煉學生的思維，當然也更能考驗一位老師的基本功。

　　對于這節課，我想談談以下三點感受：

　　（一）關于引導的技巧

　　作為一名教師，巧妙的引導是一門藝術。而提問是一種最為直接的引導，你學會提問嗎？你讓你的學生學會了提問嗎？在環環相扣的問題中將學生的思維牽引，無形中培養了學生的各種能力，達到了教學的目的。執教者在第一個問題時先提問三角形的內角和怎樣驗證的，接著直接給出思考四邊形的內角和，看似太直接，其實在提問的過程中已經給了學生的解決方案，然后讓學生自己動起來，選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導的隱藏性，問題提出的廣泛性，沒有把學生的思維禁錮。另外合理的引導，一步步將知識連成一個網，主線清晰，分支明確。難怪執教者講完后，黑板上呈現了一張活生生的網，讓人不由得引起反思。

　　（二）關于培養學生在探索過程中的策略多樣化

　　這種課的難點就是方法往往是多種多樣的，因此，課往往能夠充分地鍛煉學生的思維。那么我們的重點就應該放在培養學生解決問題策略多樣化的一種意識。這也是培養學生創造能力的一個基本要求。因為，沿著前人的路走，你永遠不會有新的發現。在探索四邊形的內角和時，學生們就給出了很多方法來驗證，但很少有想到從四邊形內部找點來驗證，我也并沒有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個直接的方法，也就沒有再去多的考慮。但反思一下，學生可不像我，每一種方法都是他們第一次接受，都對他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化？結合本節課，要不要引導學生去考慮從內部找點分割驗證？我想，雖然復雜點，但還是很有價值的。價值就在于學生對四邊形有了更深的思考：這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來的封閉圖形，更讓學生從平面圖形構成的基本點出發，認為四邊形內部的平面由無數的點組成的，我們才可以從四邊形的內部任意找了一個點來驗證難道這一點不重要嗎？沒有引導的必要嗎？由此可見，在探索過程中，應該注重策略的多樣化，多一種策略學生就多了一條路。

　　教師的教學反思篇4

　　課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：一堂設計再精心的課，在具體實施以后，總有這樣那樣的紕漏。自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。筆者認為，進行課堂教學自我反思，要注意從以下幾方面入手。

　　一、在教學實踐中自我反思。

　　教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發事件讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：

　　（1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

　　（2）分析失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

　　（3）記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有的放矢地改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

　　（4）記錄課堂意外。教師要及時記錄課堂中的“意外事件”及當時的處理過程，課后進行認真反思，反思當時的處理是否得當，有否更好、更妥當的處理方法等等。日積月累，這將是教師一筆相當可觀的“財富”，有利于培養自己的教學機智。

　　二、在理論學習中自我反思

　　教師要不斷地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大海”，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。

　　三、在相互借鑒中自我反思

　　教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

　　教師的教學反思篇5

　　“大海”又是孩子們熟悉并感興趣的話題。碧藍的海水、潔白的海浪、拂面的海風、色彩斑斕的魚兒以及那自由翱翔的海鷗，多么唯美的畫面，定能喚起孩子對美的無限遐想。本次活動，結合我園海韻的特色，首先通過游戲感受海浪的各種形態，接著利用各種材料體驗線條畫的樂趣和成功的喜悅，大膽地詮釋自己眼中的海浪，進一步感受海洋博大、神秘、浩瀚的美，波濤洶涌的海浪。

　　本次活動目標為以下兩點：1.在游戲過程中，利用各種材料表現海浪的多種形態。2.通過活動，體驗線條畫的樂趣和成功的喜悅。

　　第一環節，通過通過觀看視頻感受海浪上下起伏、卷、從遠到近、有快有慢等有趣的形態，并引導幼兒邊說邊用肢體動作表現海浪的形態。孩子們對視頻中越來越兇猛的海浪非常感興趣，還發出了很震驚的叫聲。在描述海浪的形態時，他們情不自禁地就揮起自己的手手臂，跨出自己的腿，晃起自己的身體。

　　第二環節，通過海浪舞，再次感受海浪的多種形態，同時激發幼兒興趣。這一環節孩子們表現的特別興奮，當我在表演海浪舞的時候，有的孩子早已忍不住拿起小椅子小面的絲帶和我一起跳起了海浪舞。剛開始我試著想讓他們忍一忍，認真地看完我的表演，可是他們的興奮勁兒告訴我：“老師，我們已經忍不住了，太美了！” 或許真的是太美了，由于音樂和絲帶的感染力，使得他們控制不住自己的表現力。于是我順著孩子的意愿，一起在互動中跳完了這段時而優美時而澎湃海浪舞。

　　第三環節，我只是簡單介紹了作畫的工具——修正液、錫箔紙、棉簽、毛線和顏料。對于這些材料，孩子們早有作畫的經驗。根據我提出的作畫要求，自主選擇材料，并自由探索各種材料表現海浪的多種形態。在這一環節中，我發現修正液、棉簽的表現方法較簡單，而棉簽和錫箔紙的較復雜一些，特別是錫箔紙，制作的步驟較多，時間較長。課后我反思，是否可以將用修正液、棉簽、棉線三種作畫工具的卡紙放大一些，使海浪表現的更為自由、浩瀚些，而不是局限性。

　　第四環節，先請幼兒說說你最喜歡的是哪一片海，為什么？然后，通過給大海添魚的形式讓幼兒互相評價各自的作品。孩子們眼里的美并不是規規矩矩、整整齊齊的，而是在雜亂無章中最具特色的。

　　生活是藝術的源泉，通過多種渠道去接觸生活，豐富幼兒的經驗，發展幼兒的思維，課前的經驗豐富才能使幼兒在課堂上的表現更為精彩。孩子的世界是神秘的，就像浩瀚的海洋深不可測。那么，在我們無法測量的同時何不放手讓他們自己去思考、去探索、去嘗試呢！在今后的教學活動中，我會通過更多的形式，為幼兒提供展示自我的平臺。

　　教師的教學反思篇6

　　本學期的教育教學工作已接近尾聲。一學期下來感受和體會頗多，現將有關情況作個簡單介紹，與各位同仁交流研討。

　　本學期我擔任八年級（1）、（2）班的英語教育教學工作，這兩個班有九十七名學生，他們基本都來自農民家庭，大部分學生的英語學習基礎較薄弱，這給教育教學工作帶來了一定的難度，特別是（2）班，學生的基礎不緊湊，最好的在

　　（2）班，最差的也在（2）班。而且差學生的數量比較多，出現了斷層現象。讓人無法下手進行有效的教學。

　　針對這樣的現狀，我采取了我認為比較有效的措施，根據學生的基礎，我把學生分成A、B、C三個小組，每天安排不同層次的任務，布置不同層次的作業，讓每個學生都獲得不同的進步。絕大多數農村學生上初中前英語只認識26個英文字母，本書龐大的詞匯量讓學生感到無所適從。對于音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經常出現這樣的情況，我要花一節課左右的時間來教學生學音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節課來進行操練的時候，學生仍然會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎較差的學生，讓他們回答一些簡單的問題，做一些簡單的對話，有的同學就比以前顯得有信心了，到后來這些同學都能主動舉手

　　回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來說會提高的快的多。與此同時，我還不忘提高好學生，把原來的好學生想辦法再提高。讓學的較輕松的同學試著回答較難的問題，盡管有時候設計的題目有些難度，但經過引導，他們還是能做的出來，這一點也是可喜的。另外，我還要求學生背誦當天學過的內容，每一個單詞，每一個對話，每一篇短文，來培養他們學習英語的語感，我認為這對于語言學習者來說是至關重要的。

　　本冊書共10個單元，教材內容太多，時間不夠.那么按規定的每周5課時算，共計90課時供八年級第一學期使用，除去國家法定假日和平時的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿打滿算也完成不了教學任務。鑒于這一種情況，也為了學生更牢固地打好基礎，我只能加班加點地“開小灶”，利用早讀課、晚自習時間，補充習題，強化訓練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

　　新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量。“全面發展”是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，我的關鍵是讓學生“學會學習”。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。同時比以往的教學我們還更應關注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中以寬松的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

　　在英語教學實踐的道路中，我不斷探索，學習和研究，雖然很苦、很累，但同時我看到了學生們在一天天的進步，英語表達一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我愿意永遠做一名英語教學孜孜不倦的實踐者，永遠體味著教學的快樂。

　　教師的教學反思篇7

　　美術活動《月光下》我把它設計成一個美工綜合活動，采用折紙、剪貼、繪畫相結合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫、動物，最后用蠟筆畫出星星。活動前我做好充分的準備：膠水、剪刀、油畫棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動手，剎那間整齊的桌面亂了起來，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……老師忙得暈頭轉向。

　　活動的設想是讓幼兒采用多種材料、運用多種方法表現月光下的情景，每個步驟分開來看挺簡單的，但是結合起來卻是意想不到的雜亂，特別是對剛進入中班的幼兒來說，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最后導致活動混亂。

　　看來，教師在活動設想中考慮欠周到，應該針對孩子的年齡特點，根據操作常規建立情況逐步增加操作材料，而不能一下子提供這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂。可以在繪畫的基礎上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內容則采用繪畫的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結合起來，這樣的調整可以使活動更有秩序。

　　教師的教學反思篇8

　　一、采取多種形式，培養學習興趣。

　　1、興趣是最好的老師。目的激發學生的學習興趣，在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力

　　2、教學就是生活，生活中無處不包含數學。

　　教學內容與學生的生活實際應密切聯系，讓學生感受到生活中處處有數學，體驗到學習的重要，激發和培養持久的學習動力。比如，我在教學連減時，我設計了學生熟悉的生活情境：姐姐有20元錢，第一天買學習用品用去5元錢，姐姐還剩多少錢?第二天姐姐用剩下的錢買了一個玩具小貓10元錢，姐姐還剩多少錢?學生很快說出：20-5-10=5(元)，熟悉的活創設情境，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的有趣和實用，對數學學習產生親切感和實用感。

　　3、授之以魚，不如授之以漁，方法即能力，掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習得。教學中我還善于讓學生總結出學習方法，既提高了學生的學習興趣，降低了學習難度，又激活了學生創新的思維火花，邊做邊想，百倍勝于只做不想。

　　二、教學中必須加強訓練。

　　站在岸上永遠學不會游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計算教學為例，計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。在教學中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時間練習口算。形式多種多樣，有搶答、個人答、開火車等等。每天讓學生練習一頁心算口算，從一天來看，每堂課五分鐘的口算練習時間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發揮出很大的作用。

　　三、教學中必須創設問題情境，激發求知欲望。

　　在組織教學時，通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的問題，引導學生積極思維，激起學生要弄懂和學會數學的欲望，引發認知沖突，使學生產生新的學習需要，從而激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性、主動性。在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車風馳電掣地向前駛去，進而把注意力和智慧集中到新知識的學習上來。

　　四、開展適當競賽，提高學習熱情

　　人都有表現自己的欲望，為了表現自己而信心十足，熱情飽滿，一心一意地投入學習中，適當開展競賽，可以極大地提高學習效率，可以激發學生學習的積極性。在教學中組織了各種比賽，如“看誰算得又對又快”、“看誰的解法多”、“比比誰的方法更巧妙”。這些活動的開展使學生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習課中，組織看誰最細心的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評比細心標兵，獎給他們小禮物，培養了他們認真細心的良好習慣。比賽形式有多種多樣，經常用的是全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用增大，學生參與的熱情就會更高。競賽活動活躍了學習氣氛，減輕了學習壓力，多數學生在急于表現自我時不知不覺掌握了知識技能，達到了事半功倍的效果。

　　五、拳不離手，戲不離口，練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。

　　要掌握和鞏固知識，必須靠練習，怎樣練習才更能有效呢?要做到了以下五點：

　　1、練習要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目練，以免加大學生課業負擔，練后，教師一定要批改，老師才能發現問題。

　　2、要保證練習時間，讓學生盡量在課內練習發現問題，老師一對一地進行及時更正，這樣學生就掌握了所學內容。這樣既完成了教學任務，又保障了做作業的質量，更主要的是能當面批改作業。使個性化的問題都得以糾正，就是學習困難的學生得到了足夠的單獨輔導時間。

　　3、合理安排練習內容，精心設計練習題。因材施教，讓每個學生練習對他來說恰到好處的題型題量，使他們取得自己能力范圍的最大進步。

　　4、基本內容經常練，關鍵內容和重難點要集中攻關，如每個星期周末，設置了練習卡，練習卡的內容是二星期以來所學的基本內容、重點、難點歸納在練習卡上，讓學生回家獨立完成。星期一交上來批改，發現問題及時糾正，這樣，就達到了學生對知識的鞏固及深化。

　　5、注意安排新舊知識點的聯系的題目，設計的練習題要能啟發學生的思考，不片面地追求練習的數量而忽視質量。

　　總而言之，數學課，課堂上要注意問題的生成，這樣，堂內出現的問題多了，課堂外出現的問題就會少些。還有，就是要落到實處，學生每次的練習都要有針對性，認真批改，不能只求數量不要質量。

　　數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧!

　　教師的教學反思篇9

　　我首先感謝各位領導和老師給我這次交流學習的機會，我是xxx縣第二小學的一名普通的數學教師，普通的班主任。18年來，我一直工作在教育這個平凡的崗位上，20xx年開始主動要求改教數學，初教數學心理壓力較大，教育教學工作經驗不足，心理一直沒底，我抱著要做，就要做好，要對的起全班71名學生這樣的心理，很快投入到小學教育教學的實踐中去。這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切,感覺并沒有什么 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。

　　一、投身教學改革，努力探索實踐

　　作為一名初教數學的我來說，學習是首當其沖的事情，只有不斷學習，在業務上過關，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養和文化素養提高著手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，每個寒暑假里苦練教學基本功，先把下學期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內容過濾一遍，只要有相關內容的教學用書，我都要看，魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地汲取新的教學思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實踐中總會有這樣那樣的困惑，除了鎮上組織的周三、五的討論教學中出現的問題外，對我來說還遠遠不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有經驗的老教師請教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明了。

　　二、重視養成教育，培養良好的習慣

　　我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

　　會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。

　　會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。

　　會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯,很多家長說”他會做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學習態度不夠認真,于是我采取每次只做2-4道計算題,一天一次,要求書寫規范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,開始,學生每次做完我都批改,表揚全對的學生,慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也基本沒有了.

　　三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能

　　良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班,我都要先培養一批班干部,作為老師的小助手在班內確實起到領頭雁的作用,尤其現在一個數學老師帶兩個班級,班干部就更為重要了,同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表,看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。

　　同時,在作業中畫笑臉，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業本中，給孩子一個驚喜或一個提醒，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀。總之，在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。

　　四、切實做好培優補差工作。

　　偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,除了與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時間進行個別輔導，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學，通過輔導在短短的一個學期內由班內倒十名前進到前十名。如于愛林同學，到我們班時數學考了十五分的成績，反應遲鈍且不愛學，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學生確實讓我頭疼，不管吧，他的學習會越來越差，對學習喪失信心。管吧，確實困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學后，進行單獨輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢的這個學期也有了有了明顯的進步。

　　五、教師上課時要講求實效性。

　　現在,每周只有四節數學課, 課越少，每節課的教學質量越要有好的效果，首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是小學生注意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

　　六、關心學生成長，溝通心靈的橋梁

　　高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。有一次，同學們正在做作業，班內靜悄悄的，就聽到一個學生喊道媽媽，我一愣，問道：什么事?同學們笑了，這位同學不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里似乎有一股暖流涌來，我感到對他們的付出，我無怨無悔。

　　孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我非常疼愛自己的孩子，對于我們班的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級里有幾個特殊的學生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛的小臉上失去了笑容，沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。赫慧婷同學因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些情況，我與其他課任教師商量，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛心，更多的關懷。學習生活中注意他們的優點，哪怕是及其微小的。如勞動中干了點重活，考試成績提高了幾分，幫助了某位同學等，都及時給予表揚鼓勵。對于他們我時常與他們談心，在班級中要求同學們學習他們面對困難的精神，讓學生多于他們交往，增強了他們對生活的自信心。對這些特殊的孩子，我傾注了愛，在他們的作業上寫一些激勵的話語，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成績提高了，與同學們的關系融洽了。由此可以看出學生是多么需要老師的愛，理解與鼓勵呀!蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。

　　教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程;教學的過程，同時也是一個和孩子一起成長的過程。前進的道路上也許充滿泥濘坎坷，也許機遇與挑戰并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會快樂學習，學以致用，不斷增長智慧，不管怎樣，我還會繼續用強烈的的事業心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。

　　回首我的教學之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業，踏實工作，快樂學習，學以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我記下的除了這些真實的感受、真實的思考外，還有自己的幾點困惑：其一，懶于書寫。給我震撼最大的是我們學校的語文老師，他們寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動而不行動.其二，電腦使用水平低級，不會制作課件。其三，學習的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對的難題，這在很大程度上制約了我的成長。

　　我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是能力強、素質高的同事和對優質教育強烈需求的家長群以及性格不異的學生。所以我經常留心向周圍的每一位同志學習或討教經驗，但更多的是抽空閱讀，在學習中運用，在實踐中反思，在反思中進步。

　　以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優秀的老師相比相差很遠，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會非常感謝您對我的幫助。

　　教師的教學反思篇10

　　根據我校“改革創新、奮發有為”大討論實施方案的部署，圍繞“六個破除、六個著力、六個堅持”，對標教育先進理念，尋找工作差距，深入剖析原因，采取有效措施。為此我校開展“我為改革創新做什么”大家談活動，主題圍繞如何更好地提高課堂教學的有效性，使學生愿意學，會學，學會展開。同時，我校采取“引進來”的方法，邀請本地最高學府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺、感受頗多。

　　曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性、卷子方法的調控、多媒體運用的利弊、作業布置的層次性、高效課堂的諸多標準等方面娓娓道來。特別提到老師們要把教后反思、教學敘事作為成長的契機。整個講座深入淺出，既有層次的高度，又有實踐指導意義。讓我們多了一份思考，多了一份責任，開闊了我們的教育思路，感受到了研修的幸福。

　　反思自己的教學，我認為高效課堂要回答的四個問題：

　　1、本節課要學生獲得什么？（目標問題）

　　2、用多長時間讓學生獲得？（效率問題）

　　3、讓學生怎樣獲得？（方法問題）

　　4、你怎樣知道學生已達到了你的.要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）

　　結合我校“613”課堂模式，應該以教學行為的改變來突現學生學習的主體地位。

　　首先把課堂還給學生。確定學生的主體地位，老師的主導地位可以使學生學習有了興趣，主體就能突現，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。

　　其次自主學習的指導。預習，自學怎么搞，對學習內容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的搜集上等等都要有明確的指導，負責學生就會迷惑而無所適從。

　　再次加強小組學習的有效性。新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現以人為本的思想，遵循學生的認知規律，激發學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。

　　最后，培養良好的學習品質。首先要經常培養學生的積極情感、態度和健康的價值觀。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關系，給學生帶來自尊自信，增加學習的興趣和動力。

　　改革創新天地廣，奮發有為正當時，讓我們在今后的教育工作中，潛心研究，厚積薄發，勇于創新，追求卓越，追求智趣的語文教育，實現自我的突破。

　　教師的教學反思篇11

　　本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

　　我嘗試借鑒了幾個做法，發現效果還挺好的。

　　1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。

　　2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發現和提出，經常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，教師不僅僅能夠提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲懂得了什么你會怎樣做讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。

　　3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不一樣的教學資料和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情景來選擇不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

　　4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自我是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心境。在美術課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優美的圖畫的，及看到自我畫的感受。

　　這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一齊茁壯成長。

　　教師的教學反思篇12

　　據我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今天我在數學課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？

　　我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。此時，我讓一男生說，我引導：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......

　　這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。于是，我對全體家長發了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子認識方向。

　　下午的一節數學課，我一開始就讓孩子來說自己認識的東南西北，大多數孩子都說對啦，我很高興。感謝家長的配合，幫我順利的完成了本節課的教學任務。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。

　　老師與家長的聯系是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的密切聯系，才能研究出對學生繼續教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。

　　教師的教學反思篇13

　　有從事教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發展自身的教學反思能力呢？

　　實驗時常想，數學課無論怎樣改，還不是代數學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。

　　在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異常活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用，使學生的思維發揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識。

　　經過一段時間課改的具體實施，我發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

　　教師的教學反思篇14

　　我教初中數學二十多年，初中教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。以致于許多學生厭學。我認為造成這個問題的原因是多方面的，作為一線教師，有些問題是我們無法改變的，而教師本身素質和能力問題，是能夠改變的。下面我就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談幾個問題。

　　一、什么樣的教學是有效教學

　　所謂教學，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發學生的學習動機，因為教學是在學生想學的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么，學到什么程度，學生只有知道學了什么以及學到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，所謂有效，主要是指教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。

　　二、實現有效教學要求教師具備較高的業務能力

　　要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，數學是做出來的，講得再多最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。總而言之，這些老生常談的教學常規只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現有效教學。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。

　　三、指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件

　　教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。

　　四、合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件

　　完成作業是學生主要的課余自修活動。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固，查漏補缺，深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。

　　五、有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上

　　當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。

　　六、提高學困生的學習能力是全面實現有效教學的基本任務

　　要實現有效課堂教學，關注學困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，對于沒有按時完成作業的學生，應采取緊逼頂人的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成，不達目的誓不罷休。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。所以說，對學困生有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學生，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。

　　總之，要達到有效數學教學，作為一名一線教師，需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研，而且要與有經驗的老教師學習，爭做一名合格的人民教師。

　　教師的教學反思篇15

　　在《溫度計》整個活動中我運用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學生學會看溫度計的刻度，同時幫助學生總結梳理對溫度計的認知經驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓學生初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現在是多少度？同時出示溫度計，請學生觀察。讓學生對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是：讓學生學會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環節：遷移經驗，豐富知識。科學源于生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發現溫度計的運用，能豐富學生的知識經驗。

　　科學知識原理對學生來說是相對抽象的，在科學活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋，學生也無法理解的現象原理展示出來。正如活動中學會正確看刻度，在此環節采用ppt，利用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點。科學源于生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發現溫度計的運用，能豐富學生的知識經驗。

　　反思經過此活動后，通過測查，所有的學生都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產和生活帶來很大的便利，激發了學生探究科學的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了學生的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導，所有的學生均能積極參加操作和探究活動，學習積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數。

　　但在活動中也存在著一些問題：由于我發消息時沒有強調一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費力，所以有的小朋友還沒有學會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。

　　教師的教學反思篇16

　　新課程改革要求教師在教書育人成就學生的同時重視自我的專業發展，也就是成就教師。教師只有通過認真學習，親身實踐，深入反思才能不斷與時俱進完善自我。

　　一、教師必須不斷學習，實現自我超越

　　教師要不斷學習，要不斷地提高自身的素養，是我們所處的時代的需要，是現代課堂教學的需要，是當代學生的需要。作為教師的我們，還是應該不斷地充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能保持教育的青春與活力. 。因此要多讀讀課程理論的書，多讀讀學科方面的書，讀書多了，掌握了足夠的課程理論和學科知識，就能對所任教的課程有一個正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論水平，以便對課程進行再認識，再建構，可以是實踐中對國家課程的再認識

　　除此之外、要系統掌握新課程標準。沒有規矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學行為都應以“標準”為準則，這好比射擊，沒有準星，再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。

　　二、要吸收積累名師的教育觀點、經典講課模式、教學案例等。

　　提高業務水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課?怎樣才能上出好課?如果不向他人學習，僅靠個人摸索，其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂水平進行比較，找到別人的長處，確定自己應該努力的地方，在課堂上不斷地實踐以實現超越。

　　2任何教師對個人的教育教學實踐水平都有清醒的認識，即自己已具備某些優勢，還存在著某些不足，需要向別人學、懷虔誠學習之心，認真細致地觀課，感受、發掘授課者的成功之處，在觀課過程中才會有較大的收獲。

　　案例研究。我認為，教師進行課堂教學的案例研究是教師把教學與科研有機結合的最佳途徑，是教師由理論走向實踐的橋梁。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果，能夠使教師直接關注自身的教學行為和教學過程。研究自身教育的得失成敗，并進行適時調整和修正，使教師的專業成長與生機勃勃的動態課堂一起生成，切實提升自己對教育教學現象和問題的自覺分析探究能力。

　　三、在實踐中追求突破

　　1、教師在課堂實踐上要有清醒的課程意識。所任教學科在學生發展上要達到什么要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個目標。幾年時間下來，課堂教學實踐上才能呈現較強的學科思想。而個人在課堂實踐上的問題都能以課程思想加以觀照、審視，解決，課堂實踐水平自然就達到較高的學科層次

　　2、是課堂教學的整體上要有創新意識。

　　教師要有新的精神面貌，采用新的教法，不斷充實新的資料。除此之外、教師在課堂上處于積極思考狀態，面對活生生的學生，面對活躍的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創新的意識，處理好各種問題，顯示高度的課堂機智

　　3、必須做好教學反思。

　　3我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。可見教學反思在教師成長中的作用，所有優秀教師的成長都離不開教學反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。所以要想有所成就的教師都要重視教學反思。

　　總之，經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

　　總之，我們教師應把握時機、不斷學習，不斷成長。只有這樣才會使自己跟上時代的步伐。學習能讓我們積累越來越多的知識，凝聚越來越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠。

【教師的教學反思】相關文章：

教師教學反思05-15

教師教學反思01-03

教師教學反思08-03

教師教學反思09-22