蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學反思1
本課時的重難點應該放在This is上，而在實際的教學中，我卻魚與熊掌兼得，平均分配教學內容，什么都一視同仁，并且內容太多，對于三年級的初學者來說，無疑是拔高了難度。另外我設計的教學環節太多，太散，沒有把知識好好的整合在一起。導致學生對此不感興趣，課上顯得無精打采，大大降低了課堂教學的有效性。
首先就本節課開頭的Free talk說起。本是想給學生復習一下前一節課的內容，我創設了一個虛假的情景，犯了個大錯。本想引起學生的興趣，但事與愿違，學生并沒有得到什么實質性的收獲。后來師傅告訴我，可以拿出一只貓：Hello，I’m Miss Cat Good morning。Nice to meet you。為學生創設一個真實的情景，使他們愿意說，高興說。
在接下來的單詞教學中，導入新知時不自然，單詞教學的形式不多，學生的興趣沒有被激發。所以在今后的教學中還應該多豐富一下游戲形式。三年級學生剛接觸英語，還感到很新奇，所以在開始時，應該培養他們愛英語的興趣。在操練鞏固單詞時，教師可以通過高低聲、男女聲、小組活動等較為有趣的形式，讓學生們積極地投入到單詞的學習中，激發他們的興趣，讓他們樂于學。但我在教學中還沒有恰當的用到這些辦法，在今后的課堂中，我會努力培養，激發學生愛英語的熱情。
俗話說“天下沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”我要以此為警示，在今后的工作中，努力好自己的本職工作，多向其他有經驗的老師請教，努力研究教材，備好每一節課，使學生在快樂中學習英語。
蘇教牛津版三年級上冊《Nice to meet you》教學反思2
課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的在主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的。
所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。有一句英語說得好：“You may take a horse to the water ， but you can not make him drink 。事實上，我們也可看到：The same teacher ， the same class and the same students’ books ， but the different effects on students 。導致這種現象的出現，其原因是學習者的主觀能動性發揮的程度不一。
因此，調動學生主體參與意識，建設主體參與型課堂教學，顯得非常的重要。
一、建立主體參與型課堂教學的途徑和策略
1、轉換教師角色，建立以“學生為主體”的新的教學模式
要想使全體學生都參加到英語教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將過去的'“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。
2、設計有效的學生主體參與型課堂教學活動
主體參與型活動課的`設計應遵循以下幾原則
①主體參與型活動的設計必須有明確的語言教學目標。
②主體參與型活動的設計要能真正體現學生，符合學生。
3、正確的評價形式是主體參與型課堂教學活動的保障
對學生參與課堂活動的表現作出正確的評價是學生主體參與型課堂教學活動中必不可少的一個環節。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學生也正是在參與———被評價———再次參與的過程中，不斷體驗學習樂趣、獲取新知的。因此，在小學英語課堂教學中，教師一定要做到如下兩點評價：
1、以鼓勵為主的評價
教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學生產生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極、主動地參與課堂教學活動。如在課堂中，或批改作業時，我常用Excellent very good Good等激勵性語言，使學生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因為迎合學生而一味的表揚學生，如Ok Good等成為課堂教師的口頭禪。實際上，這樣的評價已失去作用和意義了。
2、注重形式多樣化的評價
小學生對新鮮事物產生興趣的速度快，但消失得也快，對于教師的評價也是如此。因此，我們教師在教學的過程中，不僅應注重教師的評價，還得讓學生都參與到評價中來，進行學生自評和學生互評，促進評價主體的多元化，真正讓學生由被動受試者變為主動的參與者。不斷幫助學生，激勵學生，從而促進學生英語語言能力不斷地提高。我每教完一個單元，都要留一個課時對該單元活動手冊或針對性練習進行鞏固與評價，對做對的題目獎貼紙，送紅花，畫小紅旗等，對高年級的學生，我采用評分機制，以形成性評價生之終結性評價方式。
設計有效的主體參與型課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。
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