人教版高中英語(yǔ)必修一第三單元第一課時(shí)教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的人教版高中英語(yǔ)必修一第三單元第一課時(shí)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、反思教學(xué)內(nèi)容

　　本單元圍繞traveling這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)話題能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)旅游，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然；同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力發(fā)散性思維和事實(shí)求是以及科學(xué)探索冒險(xiǎn)精神。第一課時(shí)主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)引入本單元的話題，達(dá)到熱身的目的。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)獲得與旅游相關(guān)的信息，如旅游的目的、交通工具等。本課的教學(xué)難點(diǎn)是用現(xiàn)在進(jìn)行式表達(dá)將來(lái)的含義。要通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)概括、延伸，把traveling這一主題融入到生活情景當(dāng)中去，不僅使得學(xué)生能真正在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科與地理學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

　　二、反思教學(xué)目標(biāo)

　　設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)既要考慮到課程總體要求，又要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些與旅游相關(guān)的表達(dá)，能懂的并能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，要聽(tīng)懂相關(guān)的英語(yǔ)材料，用流利的英語(yǔ)來(lái)談?wù)撆c旅游相關(guān)的話題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都能用流利的英語(yǔ)說(shuō)出自己的旅游經(jīng)歷，并能制定一個(gè)旅游計(jì)劃，盡力用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)將來(lái)的含義。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的`困難，使交際順利進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)為什么旅游，如何旅游和旅游中應(yīng)該帶什么東西，最后升華到在旅游中和旅游后我們應(yīng)該注意什么。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)旅游的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

　　三、反思教學(xué)過(guò)程

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。根據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，注意臨場(chǎng)發(fā)揮，出現(xiàn)引人入勝的閃光點(diǎn)。這節(jié)課課堂節(jié)奏快，信息量大，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速查找文章大意和復(fù)述中心思想的能力。本節(jié)課從視覺(jué)享受入手，展示盡可能多的名勝古跡，讓學(xué)生們說(shuō)出這些的名字，從而引起學(xué)生的興趣，然后問(wèn)到是否去過(guò)其中的一些地方而引出話題。通過(guò)填寫(xiě)“個(gè)人旅游卡”，其中包括：目的地，交通方式，費(fèi)用，停留的時(shí)間，準(zhǔn)備的東西。然后同學(xué)之間相互交流，同時(shí)我以自己去“山東日照的旅游卡”為范例，并配上相關(guān)的照片，一并展示給學(xué)生，以增進(jìn)和學(xué)生的距離。然后學(xué)生小組討論，盡力說(shuō)出旅游的目的。并把自己的目的地用圖片的'形式展示，最后用文字的形式對(duì)部分目的地進(jìn)行描述。結(jié)合一些照片，選擇自己所帶的物品并說(shuō)明選擇的理由。結(jié)合學(xué)校和美國(guó)交流的項(xiàng)目，想學(xué)生展示一些美國(guó)所拍攝的照片，讓學(xué)生說(shuō)出是美國(guó)的哪些地方，然后制定一個(gè)自己去“美國(guó)的旅游計(jì)劃”。強(qiáng)調(diào)旅游計(jì)劃中所要涉及的要素：最后引入現(xiàn)在進(jìn)行式表達(dá)將來(lái)含義的句型結(jié)構(gòu)。通過(guò)完成有關(guān)假期旅游的文章，注意用所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象完成，達(dá)到鞏固難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)旅游的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，羅列出哪些事情該做哪些不該做，達(dá)到對(duì)本單元教材主題的升華及對(duì)學(xué)生的思想教育。最后總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，布置相關(guān)的作業(yè)。

　　四、反思教學(xué)方法

　　現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不再只是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn)；課程也不再是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程；課程不再只是由教材這一單因素構(gòu)成的靜態(tài)課程；而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等因素相互作用形成的動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過(guò)程，而這種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)、探求新知識(shí)的過(guò)程離開(kāi)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課通過(guò)大量形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，將知識(shí)傳授與情感教育融于活動(dòng)中，盡量避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，立足教材，適當(dāng)活化教材，設(shè)置難易程度不一的任務(wù)，適合不同層次的學(xué)生。讓“師本”走向“生本”，突出學(xué)生主體，著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)，以“參與即得分”的方式鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課堂，適時(shí)表?yè)P(yáng)。并采取多媒體輔助教學(xué)手段，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂。學(xué)生通過(guò)小組比較，與同伴討論、合作，主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　五、反思教學(xué)理念

　　1）探究式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念。本節(jié)課我多次組織各種形式的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作和探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中習(xí)得英語(yǔ)。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助的精神。

　　2）任務(wù)型教學(xué)理念。學(xué)生在做中學(xué)、在做中練、在做中鞏固。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　3）循序漸進(jìn)的分層教學(xué)理念。教學(xué)由簡(jiǎn)到繁，由易到難。考慮到學(xué)生存在著如智力、興趣、性格、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠做到多個(gè)層次，多個(gè)緯度切入主要學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生情況，在相應(yīng)的難度和層次上都給學(xué)生建立一個(gè)活動(dòng)空間,讓不同程度的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐。

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