小班教學反思（通用21篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的小班教學反思，希望對大家有所幫助。
小班教學反思 篇1
《誰的耳朵最靈》是一堂音樂教學活動。在設計教案的時候，可能對孩子的能力估計不夠，教學的重難點有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡單的歌詞應該掌握沒有多大問題，把教學的大部分時間放在節奏的掌握和按節奏進行動作的模仿，其實，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現的4個節奏型，增加音樂活動的趣味性，可是在執教的過程當中，就覺得問題來了：四段歌詞內容雖然重復、較簡單，但正是因為它的簡單和重復使得孩子們失去了學習演唱的興趣，而且花費的時間又相當長，所以我只讓幼兒聆聽和學唱了各一遍歌曲，便匆匆進入了下一個教學環節，接下來的幾個教學步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學主題的關聯性并沒有較好的體現，所以值得我深入地進行反思。
其實對這一堂音樂教學活動，設計的時候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學出現諸多問題的關鍵因素。課后沈老師在給我進行教學反饋的時候，一一指明，記錄思考之后，我想關鍵問題有這么幾個：
1、對孩子的能力水平單方面估計過高；
2、由于過高估計導致教學目標定位不明確，目標達成度大打折扣；
3、教學環節設計的關聯性不夠，整個過程不夠流暢；
4、勞動動作的創編，雖然孩子們較感興趣，但與教學的目標和內容并無多大關系，可以選擇舍去，而是把更多的精力與時間放在目標的達成上。其實課前在熟悉教案的時候，我也隱約發現了一些問題，但出于懶惰思想作祟，我想已經挺認真了，上上看再說吧，所以也就沒有進一步修改，現在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進步的步伐，否則只能是停滯不前。
沈老師的意見是中肯的，對我來說，更是及時雨，因為別人眼中的自己才是最真實的。收集一點、兩點、三點的意見和建議，對我日后或許就會有一倍、二倍、三倍的收獲，這會是給我多大的幫助和教學財富啊！
最后通過這次教學活動，我也想告誡自己：擠出時間，完善教學，不斷學習，更快成長。
小班教學反思 篇2
今天組織了語言活動《小螞蟻的生日會》，我的教學目標是借助小螞蟻開生日會的情節，了解昆蟲的主要特征。
活動一開始我就出示了精心準備的一張海報，讓小朋友猜一猜海報上寫了些什么？在這一環節中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著上面的字，有幾個小朋友忍不住地說出了“小、生、日、的、天”等幾個常見的汗字，其他小朋友也跟著說，可見他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報上的內容念給小朋友聽。良好的開端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開始提問了，“小螞蟻的生日會都來了哪些朋友？”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來，看來，難不倒他們。
“它們都是昆蟲嗎？”這時，我發現小朋友都相互看看，好像沒聽懂似的，于是我又重復了一遍。可是還是沒人回答我，為了打破僵局我又話峰一轉，利用邊講故事邊出示昆蟲圖片的形式重復了一遍故事，當我問“小螞蟻請來的朋友都是昆蟲嗎？”孩子還是回答不出，這時，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來回答“小螞蟻請來的都是昆蟲。”“為什么？”“因為它們都是蟲子。”“是嗎？那為什么小螞蟻會把蜈蚣和蜘蛛回去呢？”“蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們。”看來小朋友根本就不知道昆蟲是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時，利用螞蟻媽媽的話總結了昆蟲的特征：昆蟲都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲的特征，他們也對昆蟲產生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動物，讓幼兒說一說是不是昆蟲，并讓他們說出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲的認識，孩子們也更愿學習了。這樣一來，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲產生了濃厚的興趣，所以我運用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過程。
課后，我就很快地進行了反思，覺得我的失敗在于課前準備不充分，沒有讓小朋友在平時了解一些關于昆蟲方面的知識，所以小朋友會有這樣的反應。但我也收獲，就是我發現小朋友對認識漢字很感興趣，真是有失必有得，有憂也有喜。
小班教學反思 篇3
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發現幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
小班教學反思 篇4
我的這節課教學過程：首先欣賞了童聲合唱《冬天的故事》，在欣賞中體會樂曲分段變換節奏，樂曲的速度與情感。然后學唱了《堆雪人》這首歌曲。最后讓學生伴隨著《鈴兒響叮當》學生們運用了打擊樂器歌伴舞等音樂表現形式把課堂推進高潮。
在這個年齡階段的學生應該能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情地參與演唱活動。在本節課中學生能夠樂于參與演唱活動，已基本學會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現歌曲。在學唱過程中學生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結合所學歌曲認識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現歌曲。
在本節課中預先的教學設計與實際的教學進程有一定的區別。在歌曲處理環節中學生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表現出來，應在這一環節中多給學生一些時間，老師分別給予指導，學生多加以練習，再進行反饋演唱效果會更好。
在本節課中我感到比較得當的地方就是大膽嘗試了讓學生根據自己的理解，運用已學過的音樂知識和技巧來處理表現歌曲。但由于是第一課時，學生剛剛學會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現的不夠完美。
熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學習學生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學中要多加以指導練習，多讓學生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現形式，讓學生有了感性認識的基礎上，通過老師的引導上升到理性認識，也就是通過自己的理解讓學生來二度創作歌曲。
在整節課中，大部分學生已完成了本課的教學目標，都已學會了歌曲，像基礎好的學生能夠運用多種形式來表現歌曲，基礎差的學生男生具多一些只是停留在學會歌曲的階段上，不過今天是學習這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習，加大他們理解創作的空間，我想他們是回進步的。
在今后的教學中教師要努力提高自身的素質，加強專業知識的學習，提高課堂教學質量。
小班教學反思 篇5
故事是幼兒最喜歡的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的表達能力和講述能力。對于小班的幼兒來說，以教師講述故事為主要部分，和孩子們一起分享閱讀作為興趣，師生共同成長。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。 作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能讓幼兒傾聽的有積極性。我在講《小老鼠學畫畫》的時候，講述第一遍時就直接用圖書和孩子一起看，邊讀邊給孩子們欣賞畫面，但是這樣的結果是聽也沒聽全，看也沒看過癮。所以在第二次欣賞的時候，我將圖書的內容做成幻燈片的形式，讓幼兒在邊看邊聽中理解故事。對于故事中的提問，根據小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我在設計的時候，提了一些與故事相關的話題以及幼兒比較感興趣的問題。
而作為教師要如何引導幼兒去回答問題是個關鍵。答案雖然有時候會長些，但并不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會讓幼兒更容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
我們班里的許多孩子更喜歡和老師一起去看一個故事或讓老師來繪聲繪色地講一個故事，傾聽的習慣還不夠，在這個方面，我們還是需要注意的。良好的傾聽習慣更有助于幼兒注意力的集中，更能有意想不到的收獲。所以今后在這個方面，還需要我們用好的方法加以引導，來幫助幼兒養成一個良好的傾聽習慣。
小班教學反思 篇6
一天早晨，一個小朋友的家長問我：“教師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫某某某。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了？因為什么打的？”
“我們孩子那么小，他怎樣說得清楚反正你們教師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。”我說：“好的，我會關注的。”
這時某某某的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們去洗手。”
事情雖然過去了，但這件事我一向在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是完美的。”正像三字經里說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。僅有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后立刻又會忘記，所以我一向覺得這是我最該向孩子們學習的優點。比如：“幼兒園里經常會發生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨十分生氣，教師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一齊玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一齊興高采烈的玩起來了。并且還是的朋友，越不讓他們在一齊玩，他們會越好。”所以說：“孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”
再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做教師的正確引導，比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說：“教師某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。”如果我們教師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自我的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。
小班的孩子語言表達本事不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發問，這都是不可取的。比如：“教師厲害不厲害？教師今日批評你了嗎？小朋友打你了嗎？”
小班教學反思 篇7
根據《石頭大玩家》這個主題我們生成了小班藝術活動《石頭變變變》，整個活動的進行，從課前準備―收集各種材料―自己的創意―動手制作―互相觀賞，孩子們始終處于興奮狀態。石頭是幼兒游玩中觸手可及的東西，孩子們經常被一塊塊形狀各異的石頭所吸引，在大自然中放松身心，孩子們感覺沒有了大人的嘮叨，與花、草、樹木自然的交流直至用自己以前沒用過的材料按照自己的愿望大膽玩耍，最大程度地發揮潛能。孩子在自由活動時間對自己帶來的石頭進行分享交流，幼兒對各種石頭非常感興趣，特別是有一位小朋友帶來的石頭，上面有他媽媽幫助畫的小人，其他幼兒看到后都想嘗試在石頭上作畫。根據孩子興趣的需要，我們就此產生了這個《石頭變變變》的活動。
整個活動，我主要是讓幼兒嘗試著應用多種生活化的材料和工具，結合自己的美術意想，在教師的啟發引導下，最大限度的發揮想象的空間，進行大膽的原始創作。為了進一步體現出課堂教學中的有效性，使孩子們能夠從這一個活動中，發掘想象的空間，激起幼兒的想象力和創造力。因此，在引導觀察作品→幼兒充分想象→教師示范操縱這三個環節，我加以了重點的啟發和引導，循序漸進，逐漸打開幼兒的想象空間，拓寬思惟，使孩子們的想象思惟完全的激起出來。這一系列的環節設計實際上就是為了接下來的幼兒嘗試操縱環節而服務的，能夠使幼兒的創作更加的豐富多樣、也更加充分的體現課堂教學的有效性奠定基礎。另外一方面，通過寬松自由的活動情勢，滿足幼兒玩的愛好，讓他們在嘗試中感受動手的快樂，和體驗成功后的滿足。
雖然是小班的孩子，但是他們參與的積極性特別高，他們喜歡在石頭上創作，帶給他們的是新鮮感，孩子的作品千姿百態，沒有一個是重復的，有憨態可掬的大頭娃娃，有正在鳥窩里吃食的小鳥，還有稻草人在站崗。孩子們看著、說著，連續幾天都是一有時間就圍在展區周圍議論不停，班上仿佛成了園林世界。興趣是孩子最好的老師，這個活動帶給孩子們無限的快樂和成功感。
小班教學反思 篇8
我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近幼兒現實生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬花筒，在幼兒園一日生活中，通過兒歌，會潛移默化地把正確的行為規范傳導給孩子。兒歌的語言優美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點，兒歌不僅讓幼兒感受了語言的美妙，同時也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認知上的需要，使孩子在不知不覺中模仿兒歌的語言，從而將兒歌中的語言內化，遷移為自己的語言。
《老師的手》這一活動為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內容以圖片的形式播放出來，借助圖片讓幼兒記住兒歌內容。活動開始環節，我首先以魔術的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著我拋出問題：老師的手很棒不僅會變魔術，你們還知道老師的手會做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當出示第一幅圖，讓幼兒觀察并說說這只小鴨是怎么做出來的？幼兒一下子就說出了答案：是用紙折出來的，小朋友對接下去的問題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動過渡到了第三環節學習兒歌。因為我把兒歌內容以圖片的形式呈現了出來，所以，大部分幼兒在老師的引導下能把兒歌大致內容記住了，只是沒能完整地復述兒歌。于是我就帶領幼兒邊表演動作邊念兒歌，又以提問的方式幫助幼兒進一步理解詩歌內容，完整地學念詩歌。我班的幼兒語言表達能力還有待提高，他們有時不能完完整整地將一句話表達出來，而我在教兒歌的過程中，心過于急，對幼兒不能完整表達的語句，一直讓幼兒反復朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒有了一開始的興趣，有些小朋友就開始變得不耐煩，這點上我將吸取經驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學，而不是一味讓幼兒念。
通過對整個活動過程的實踐整理，使我充分認識到，每一個教學活動安排，都要做好充分的物質準備和心理準備，選擇適合孩子年齡特點和心理發展的教學，滿足他們多方面的需求。而我本身也將繼續努力去加強自己的教學能力，以達到追求有效教學的目的。
小班教學反思 篇9
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。經過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的歡樂。讓幼兒在趣味的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師應當努力的方向。也是我設計這個活動的目的。
小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最終一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自我，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠經過教具用一些延長音的標記，經過指圖來讓幼兒明白最終第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞資料的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自我的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不一樣形式的練習演唱，活動中，我沒有研究到幼兒掌握情景，聯系的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去，當然教師也要參與到游戲中去，活動中我先是自我當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選擇主角游戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動的重點吧——讓幼兒愉快的參與活動。
小班教學反思 篇10
伴隨著一個月的主題《我上幼兒園啦》各個方面內容的進行和幼兒對教師、同伴及幼兒園生活的熟悉。大部分幼兒能夠高高興興的上幼兒園了，初步學會了一些上幼兒園的基本常規。也已有了在玩中學，學中樂的意識。他們的自我意識開始發展。因此，在此基礎上，我們小班又生成了主題《我是好孩子》，為幼兒的全面發展提供了必要的前提。
在實施主題《我是好孩子》的過程中，每個班用不同的形式張貼幼兒的照片，幫助幼兒建立了初步的歸屬感。對幼兒來園、進餐、睡眠、參與活動的興趣等方面給予了評價，激勵了幼兒喜歡來園，爭做好孩子的意識，還根據各班不同情況設立了本班的區角活動和游戲。
在家長工作中，每個班教師都對家長給予了相應的指導。指導家長善于發現并鼓勵孩子的點滴進步，經常夸他是個能干的好孩子。教師還利用各種機會與家長溝通及時交流孩子的睡眠情況、飲食情況等，請家長觀察幼兒在家庭中的分享行為，鼓勵孩子與家長共享食品，關心孩子結交新朋友的情況。指導家長重視培養孩子獨立的生活能力，在家鼓勵孩子自己洗臉、吃飯、睡覺、上廁所，教孩子學習穿、脫衣服，疊衣服，不糾纏成人。建議家長經常帶孩子到戶外活動，引導孩子多觀察周圍環境。在家里鼓勵孩子大膽自由的創作，隨意畫畫、隨意撕紙等等，培養孩子健康快樂的成長。
各班通過《我的小臉白又凈》、《乖寶寶睡覺》、《寶寶會吃飯》等培養了孩子生活方面的能力和衛生習慣。通過看圖說話《和我一起玩》、仿編兒歌《我要自己走》、故事《一二三，自己爬起來》等語言活動，既發展了幼兒的語言表達能力，又培養了孩子獨立生活的能力和參與活動的積極性。在音樂活動中學習了歌唱《乖孩子》、韻律活動《兔子跳》、音樂游戲《碰碰碰》等，使幼兒學會了唱歌，并喜歡音樂活動，能夠主動積極的進行表演。
總之，通過帶幼兒參觀、講故事、看圖講述、做游戲、欣賞表演等活動；感知圓形的特征，比較圓的大小；嘗試與同伴一起唱歌、撕紙、添畫等等，在各種活動的參與、評價中，使幼兒感到：我是好孩子，老師、小朋友都喜歡我！我會唱歌、畫畫、編兒歌、做手工，我真棒！知道長大要自己走，不要大人抱，跌倒了自己勇敢的爬起來。真正體驗到了成功的樂趣。
但也有個別幼兒身體素質差有經常有病，經常曠課的現象，還有個別幼兒接受能力不強，因此有些內容掌握的不好。大多數幼兒記憶能力強但健忘的也快，所以我們會在下月主題中對本主題的有關內容進行復習鞏固。
小班教學反思 篇11
《打雪仗》活動中，我改變了以往以幼兒動作發展為唯一教學目標的模式，我著重以幼兒的興趣入手。因為運動興趣是幼兒參加運動的主要驅動力，它不僅能提高幼兒參與體育活動的主動性、積極性，為達成增強幼兒體質的目的提供重要條件，而且能為其今后終身樂于參加體育活動打下良好基礎。在前期的活動中，孩子們對“打雪仗”特感興趣，于是我在此活動中，把游戲“打雪仗”也預設在內。我先讓幼兒用報紙自制雪球，通過自捏、自團，發展孩子的手部大小肌肉群，然后讓幼兒討論：雪球還可以怎么玩？通過討論，集思廣益，幫助個別幼兒，打開其思維，使運動內容更豐富、更新穎。在此基礎上，根據孩子們的興趣，開展競賽活動“打雪仗”。在活動中，孩子們興致極高，個個積極參與，大家爭著、搶著把雪球瞄準對方扔過去。游戲結束分出勝負時，贏的孩子歡呼雀躍，而輸的孩子則強烈要求再來一次，于是我提議讓孩子們討論，孩子們經過討論后決定以三局定勝負。最后，盡管贏的還是贏了，輸的還是輸了，但是大家還是非常開心，而且輸的孩子也不氣餒，他們紛紛表示下次一定能贏，他們的這種永不言敗、執意追求的精神，讓我非常感動。新課程中一再強調：要遵循整合性的原則。在預設的活動中，我除了游戲“打雪仗”以外，我還給孩子一段時間，讓孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每當發現新的玩法時，我及時肯定、表揚，并跟他學，從而增強他的自信，激發他的表現欲望。活動最后，我則把孩子召集在我的周圍，大家坐下邊休息邊聊聊自己剛才最有趣、最開心的活動及玩法，在輕松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子們的情感得到了滿足，從中真正體驗到了運動帶給他們的快樂。
在主題背景的活動中，我深深地體會到：教師在選擇教材、運用教材時，一定要根據本班孩子的實際情況和不同的發展水平以及孩子的興趣點，來選取、整合教材，創造性地運用教材，同時，教師還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種游戲的形式開展體育活動的內容，才能逐步使孩子的運動興趣向高層次、長久性和穩定性發展。
小班教學反思 篇12
小班孩子剛一上幼兒園，我們小班組根據實際情況生成了主題《我上幼兒園啦》，通過一個月的實施，孩子熟悉并適應了教師、同伴和幼兒園的生活后，我們又生成了《我是好孩子》主題。通過兩個月的幼兒園生活和兩個主題內容的實施，幼兒已經能夠說出“我學會了！”。因此我們又制定了一個大的主題《我學會了》。
“我學會了！”是幼兒充滿成就感、充滿自信的表現。在來園兩個月的集體生活中，幼兒有了很大的進步。這令家長、教師為之高興，為之驕傲！由于《我是好孩子》主題內容豐富、廣泛，因此我們利用了11月、12月兩個月的時間來完成的。
在環境創設中，教師以欣賞的眼光、肯定的語言，支持、鼓勵每一位幼兒積極參與到幼兒園一日生活之中，對幼兒的點滴進步，教師都以關愛的目光、鼓勵性的微笑，尤其是能力差的膽子小的幼兒，對他們的進步更是給予極大的鼓勵，使每一位幼兒都對自己的能力充滿自信。還根據班級特點設置了區域活動。
在家園共育方面，我們指導家長在公共場所以自己良好的行為規范引導孩子從小樹立規則意識。培養孩子良好的`衛生習慣，正確使用餐具，對孩子安全教育要適度，不要給孩子造成過度恐懼的心理。鼓勵孩子在各種活動中勇敢探索、樹立自信心。提醒家長用欣賞的眼光、肯定的語言鼓勵孩子，使孩子對自己的能力充滿信心，樂于參加幼兒園的活動。
為了使每一位幼兒都能自豪的說出：“我學會了！”。我們教師耐心細致的做了大量的工作。運用游戲的方法引導幼兒對各種各樣的事物產生好奇心和求知欲，如：科學活動《汪汪叫的小狗》、《什么東西飄下來》、《糖怎么不見了》、《動物的家》等。學習按大小特征給物體排序，用一一對應的方法感知，比較了兩組物體數量的多少，發展了幼兒從多角度觀察、感知的能力。練習了從一定高處往下跳和平衡木上走及直線追逐跑的能力。并喜歡和同伴一起隨著音樂做動作和游戲、還體驗了用珠子滾畫、油水分離畫、折紙、泥工等多種美術手法表現的樂趣，進一步培養了幼兒參與藝術活動的興趣與自信心。教師還通過鼓勵幼兒積極參與活動，產生種種體驗，使他們學會了在游戲活動、公共場所中遵守秩序，互相禮讓，會運用簡單的交往禮儀和禮貌用語。會收拾整理玩具和物品。并知道一個跟著一個上下樓梯，上下樓梯靠右行。學習控制自己的行為與情緒。學會了穿鞋、擦鼻涕，能高高興興的做自己力所能及的事，感受到了獨立做事的快樂。能大膽的說出自己會干的事，會傾聽別人講話等，這些進步都會使幼兒產生強烈的自豪感。
雖然幼兒在近兩個月又學會了很多，體驗到了更多的快樂，但是由于孩子對教師、同伴太熟悉了，太了解了，太習慣了。因此又滋生了一些不良的習慣。做事不守規矩了，干什么事都有些隨便了。有待于總結討論。
小班教學反思 篇13
本次主題活動《夏之情》是讓幼兒在了解夏天的特征的基礎上，懂得夏季衛生等自我保護方法，感受夏季的意境。
夏天對于幼兒來說是可以盡情享受冰激凌、冷飲的時候，《熱乎乎的夏天》、《夏天的冷飲》的活動使幼兒在了解夏天的基礎上，懂得了夏天最解渴的是白開水，要多喝白開水，而且要能做到想喝水就喝水，吃冷飲只可以適可而止，少吃冷飲能預防消化道疾病。在《夏天到》、《找涼快》、《洗頭洗澡真舒服》的活動中孩子們發現了許多消暑的好方法，游泳、吹風
夏天酷暑難耐，而大自然的一切有時候感受它遠比了解它更重要。《夏天的梧桐樹》、《有趣的夏》孩子們仿佛身臨其境，傾聽著夏天的天籟之音，知了在梧桐樹上唱著動聽的歌，品嘗冰涼的水果與甜點。理解文學作品的內容，感受作品美的意境，《蛤蟆吃西瓜》、《牽牛花爬高樓》幼兒在掌握理解的過程中學習語言，觀察夏天開放的美麗的花朵。經過一段時間的學習，幼兒的興趣已不在局限于尋找資料，解決問題，而是想把他們獲得的知識用各種形式加以表現，《美麗的扇子》等讓他們的表現欲得以滿足。走出幼兒園我們來到近郊田埂上觀察農民插秧，孩子們好似從未有過如此強烈的被自然接納的感覺，簡直無法用語言來表達。
“夏日炎炎”，提起夏天，我們常常想到的是炙熱的陽光和流不完的汗水，但是小朋友卻可能有著完全不同的感覺。
小班教學反思 篇14
之前，幼兒園難免會有小孩子出現，這樣那樣的情況，你扯了我一下頭發，我拉了你的衣服，你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子們都會跑到我這里來告狀，老師他干嘛干嘛干嘛了?這個時候，我就會叫叫犯錯誤的小孩子過來，讓他對這個小孩子道歉，說一聲對不起!然后高中的小朋友回答一聲，沒關系，兩個小朋友握握手，表示和好，于是一切過去。
但是，后來又出現了一些比較嚴重的情況，例如在吹吹打打中，小朋友摔跤摔流血了，或者誰把誰的飯盒弄倒了，或者誰用玩具把誰頭打了一個包，這是，卻不是一句簡簡單單的對不起就能解決事情。可是，孩子們除了說對不起，還能干什么呢!我一時半會兒也沒有想到好的方法。后來我發現，有的孩子，把別人碰痛了，人家都已經在哇哇的哭了，他卻，管都不管，自己玩自己的玩具，我問他，你把人家弄哭了耶?他回答我，我給他說對不起了。這個時候，我反應過來，對不起，真的沒什么用，我之前教導大家，犯了錯誤，要說對不起，這個行為，是不完全正確的。
在小問題上能說一聲對不起，能夠解決問題，但當做大事，對不起就沒有用處了，不過，孩子們的世界，除了說對不起，他們還能干什么呢?他們沒有錢，給其他孩子賠償，也沒有任何屬于他們自己的東西，給孩子賠償，就算他們能夠賠償一些東西，被賠償的孩子也不一定樂意，畢竟都受傷了，而且兩方的家長也不好調諧。之前我有看到說，孩子把另外一個孩子打傷，就帶著打人的孩子一起，去跟老師全程處理，被打傷孩子的事故，但是，并不是每一個老師，都有，辦法能夠去，這樣就執行。那么，遇到這樣的問題，到底該怎么來調節孩子們之間的矛盾，才既能讓犯錯的孩子，得到教訓，也能讓受傷的孩子，得到一定的安慰呢，我始終沒有找到合適的方法。
小班教學反思 篇15
在上周開展的教學活動中，從整體上來看，幼兒們玩得比較開心，大部分幼兒都能積極地參與到活動中。但也存在著許多不足之處，《綱要》指出要讓幼兒在教學活動中“玩中學，學中玩”，而我這堂課下來，幼兒基本是處在玩的心態中，學到的知識卻幾乎是沒有的，從而導致了活動目標的達成度不到位。另外，在上這堂課之前，由于這個活動是借鑒來的，對活動設計的意圖、活動的每個環節、活動的要求沒有掌握好。最主要的一點綜合活動是在活動中要有一個主領域為主的，而我在整個活動中重難點沒有明顯突出來，導致了會出現這么多的錯誤。
最主要的不足是：
1、在活動中讓幼兒給瓶寶寶穿衣服后，可以讓每個幼兒都說說自己給瓶寶寶穿了件什么顏色的衣服或可以根據顏色的不同進行一下分類，從而可對顏色有進一步的了解，而我只是抽了紅、黃、藍、綠四種顏色的代表認識了一下，忽視了個別幼兒對顏色的一個新認識；
2、幼兒對瓶寶寶的變色現象都是好奇的，所以在給瓶寶寶變衣服的時候，可以給幼兒講講會變色的原理，是因為把顏料放在瓶蓋里才會變的，讓幼兒能更加明白，更加清楚一般買來的飲料是不會變色的，學會區分；
3、在幼兒與瓶寶寶一起玩的過程中，我組織的不夠好，常規比較亂，當時面對這一情況，我是用拍打鈴鼓解決的，而這一舉動恰好影響了整堂課的氣氛，這是很不應該的，應該可以用最合適的教育方法去解決，對寶寶說，瓶寶寶要睡覺了，我們應該要輕一點，沒有聲音，不要影響瓶寶寶睡覺了。
通過胡老師、湯老師的指導和自己的反思，自己的經驗確實不夠，在設計活動時也欠缺深入的思考，為幼兒考慮的太少，沒有以幼兒為中心，而且對《綱要》的學習和領悟方面還需不斷提高。
小班教學反思 篇16
《綱要》指出：要讓幼兒接觸優秀的文學作品，感受語言的豐富和意境美，并用多種方式讓幼兒對文學作品的理解。兒歌《敲門》是一首非常簡短而又充滿濃濃親情的作品，它來源與幼兒的生活，是幼兒經常經歷并感受的一個場景，兒歌借助敲門這一生活中的細節，讓幼兒感受家人之間互相惦念的濃濃親情。活動中我通過創設情境，讓幼兒在聽聽、看看、說說中，進一步理解兒歌，感受兒歌的美好意境，從而學習有感情地朗誦兒歌，培養幼兒愛家人的情感。但整個活動執教下來總感覺孩子們學的不是很投入，心始終沒有靜下來，導致整個活動下來孩子們有點做不住的現象。
一、開頭激趣不夠
開頭環節我只是簡單地出示紙偶，我和媽媽在家里總想誰來敲門?這樣的一個問題似乎還不能把沉浸在剛才游戲中的孩子吸引過來，如果以講故事的形式把幼兒引入一個情境讓幼兒進入學習兒歌的狀態這樣可能會使整個更有效些。
二、情景表演沒有為兒歌服務
本活動我一共設置了五個環節：即媽媽來敲門—爸爸來敲門—還會有誰來敲門—我們全家來敲門—游戲《敲門》，在每一個環節我都設置了一個情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒有把兒歌中要求的動作、表情融入其中，且對于觀看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒有動口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強，另一方面教師在表演前對于其中人物的對話、動作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來了，小寶寶會怎么說?怎么做?的基礎上，讓孩子們集體說說、做做，接著再表演，這樣孩子們就會有一定的表演經驗，最后以表演帶動孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務。
為了促進活動的順利展開我也準備了一定的教具(做了一家人的紙偶)但是由于人物比較多，操作時顯的有點亂，且一遍一遍地演示同樣的教具對孩子來說缺乏新鮮感，特別在表演環節，小班孩子的角色意識不強，沒有頭飾只是教師口頭簡單地分配角色，等到表演時孩子自己是什么角色就忘了，給表演帶來了難度，同時觀看的孩子也不明白他們在表演什么，所以基于小班孩子的年齡特點，在演示時采用有一定背景的活動圖片比較合適，同時表演時使用頭飾也是必不可少的。
小班教學反思 篇17
時光飛逝，轉眼間小一班的孩子們園生活已經有一個月了，常規培養成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自己做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉變記錄著孩子們常規形成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規培養尤為重要，良好的常規會伴隨他們升入中班、大班、小學……如何培養幼兒的一日生活常規呢？
首先，要引起幼兒的活動興趣，喜歡老師組織的活動。
興趣是一切活動的開始，孩子會對老師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自己變得無聊。而此時，教師的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂、老師感染，自然而然的配合教師的各項活動，能夠學會認真傾聽，學會“我坐好”。
其次，不厭其煩，時刻提醒。
常規養成的初級階段，孩子們基本能夠按照老師的要求來做，隨著時間推移我們發現，對于老師的話孩子大多數是左耳進右耳出，必須要老師時刻提醒，幫助幼兒記憶，形成一種習慣自然也就成為了常規。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不同的常規養成方法，根據幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，在班上有的孩子聽到老師的指令，便能很快的做出相應的動作，例如，每天的排隊散步，動作較快的寶寶，我就會讓他當小隊長.
第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。
孩子喜歡模仿教師的各種動作形態，老師說話的語氣，動作表情等等，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自己能做到“輕聲細語”嗎？我經常對自己的行為進行反思。老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。孩子進入幼兒園在一個新的集體里，極度的缺乏安全感，所以我們要時刻提醒自己克制住自己的情緒、聲音，用優美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一個月過后，我們會很欣慰的看到孩子們的進步：大部分孩子養成了良好的常規，喜歡參與各項活動，并按照老師的要求來做。
小班教學反思 篇18
兒歌《敲門》是一首非常溫馨的兒歌，它來源與幼兒的生活，通過孩子在家中等待爸爸媽媽回家的這一情景，表現孩子父母家人之間的濃濃親情。兒歌朗朗上口，符合小班幼兒的好奇、好客、好學的特點。活動中我通過創設情境，讓幼兒在聽聽、看看、說說中，進一步理解兒歌，感受兒歌的美好意境，從而學習有感情地朗誦兒歌，培養幼兒愛家人的情感。但整個活動執教下來總感覺孩子們學的不是很投入，心始終沒有靜下來，導致整個活動下來孩子們有點做不住的現象。
本活動我一共設置了五個環節：即媽媽來敲門—爸爸來敲門—還會有誰來敲門—我們全家來敲門—游戲《敲門》，在每一個環節我都設置了一個情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒有把兒歌中要求的動作、表情融入其中，且對于觀看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒有動口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強，另一方面教師在表演前對于其中人物的對話、動作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來了，小寶寶會怎么說?怎么做?的基礎上，讓孩子們集體說說、做做，接著再表演，這樣孩子們就會有一定的表演經驗，最后以表演帶動孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務。
孩子們在整個活動中學會了兒歌，興高采烈，還意猶未盡呢!
小班教學反思 篇19
今天園里舉行公開課活動，也是我做為一名新老師，第一次在老師和孩子們面前展示，我帶的是小班，本來班里的孩子平時來的挺多的，可是不巧的是今天的公開課，因孩子生病的太多，來了僅有十八個小朋友，一切的預定計劃失敗，新的計劃活動要現場進行，本來就有點兒擔心的我，偏偏還有一個小朋友許澤成怎么都不坐板凳，但為了更多的孩子，我讓他呆在我的身邊，活動還要繼續。
小班孩子本就聲音不大，我擔心孩子少，聲音會更小，可是出乎我的意料，班里的小朋友都大聲回答我提出的問題，尤其是最為內向的宋立濛小朋友，她生病一直沒來，今天還是帶病上學，眼睛里面含著淚大聲的回答，大聲的說，大聲的唱，平時內向不太愛說話的她，今天卻如此的堅強，她從頭到尾眼里含著淚水，但聲音卻是最大的，回答問題也是最積極的，當時看到她那樣，我是既心疼又感動。
內向的孩子每個班都有，在這些孩子身上很多問題都很難處理。通過這件事情，我發現有時候，只看表面也并不能斷定孩子是怎樣的，孩子的內心世界是我們成人不能體會的。宋立濛的堅強讓我所反思，也讓我有所警惕，我要看到孩子的內心去，在以后多多觀察，多多鼓勵，多多贊揚。“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論你、我、他，我們又有誰會拒絕別人的贊揚呢？更何況是這些正在成長中的孩子們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚。因為贊揚會激起人的心志，會開發人的潛能。它能讓人在逆境中看到曙光。這一點在幼兒身上尤為突出，尤其是教師的賞識教育更具有一定的導向性，他們會把這種賞識化為一種無窮的巨大動力，產生一種積極的、強烈的心理沖動：我不比別人差！我是最棒的！我一定能行！因此，他們會盡自己最大的努力來投入到新的學習活動中。
在以后的教育活動或戶外游戲活動中，只要宋立濛舉手，我就會讓她來回答。即便是別的小朋友回答過的，我也會夸她是個勇敢的孩子。我相信這樣下去，內向的孩子也是可以改變的，只要教師從點滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵，內向的孩子也能變得外向。
小班教學反思 篇20
熱愛音樂，是兒童的天性。歡快、柔和、優美的音樂能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進而美化其心境，陶冶其情操，促進其發展。《綱要》中指出教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。《大雨和小雨》正是這樣一個富有童趣并蘊含著豐富的想象力，表現力的教育活動。
《大雨和小雨》的教學結束了，我從教案的設計，教學的準備，教學的實施一步一步地走了過來，在此過程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經驗。我覺的本次活動課成功之處有以下幾點：
一、利用多媒體輔助教學，激發幼兒的學習興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小班幼兒年齡小，他們的學習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語言表達出畫面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學，使本節教育活動，課堂氣氛生動有趣，幼兒的學習興趣激發出來。
二、注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發展
《綱要》指出幼兒是學習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂活動中，只有引導幼兒作為一個主動的參與者來進行音樂的感知，想象，再現，創造等活動，才能真正發揮幼兒的主體性。
本節活動課難點是：能夠大膽地用聲音，動作來表現大雨和小雨。在這一環節中，有個幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會制止這種行為，認為這是一個錯誤。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動作，聲音。現在我明白了，如果當時我制止了那名幼兒的行為，會或多或少對后面的創編有所影響。也會使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應更新教育觀。知道幼兒是學習與發展的主體，他們之間存在著各種差異，應該尊重孩子音樂學習的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨特感受，使孩子們在積極的狀態中體驗音樂，發揮他們獨立性和主觀能動性。
在這一環節中，幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來表現大雨，用細細的聲音來表現小雨；用跳起來的動作表現大雨，雙手輕輕的擺動表現小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現出音樂中的大雨和小雨。在活動中，我不斷地鼓勵他們開動腦筋，激發他們的求異思維，“有沒有新動作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來越大，越來越自信。我們要為孩子們提供一個能促使他們主動性更好發揮的環境，讓他們在理解、感受音樂的基礎上，在老師創設的情景下充分發揮他們主動探索、自主創新的精神。
在收獲著成功的同時，也有著不足和遺憾。上完本節活動課，我最大感觸就是：提問也是教學過程中的一個重要環節。好的提問能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的思維、想象、創造力。在活動中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點是什么？”當這個問題提出來后，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應。原本預想的熱烈場面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現有的認知水平和口語表達能力，從而沒有激發幼兒回答問題的興奮點，讓孩子有點不知所措。同時沒有根據幼兒的反應及時做調整，從而沒有很好的實現師幼互動。
這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實還有很多想法在腦海里轉悠，想找一個突破口，我想，我會用實踐去感受、去進步。
小班教學反思 篇21
《大風和秋葉》是一節歌唱教學活動，為了讓孩子們學會演唱及感受到秋天真美好的意境，我分別通過引導幼兒觀察現實中落葉的場景——示范演唱——游戲等環節的設計來達到此目標。在活動中我發現當孩子們在演唱歌曲的時候，總是會忘記第二個“樹葉到處飛呀飛”這一句，但是，每當他們在唱，我用動作來表現歌曲的時候，他們卻不會忘記；不過就算孩子們忘記了前面的歌詞，但是，到了“秋天多可愛”這一句，大家卻又能不約而同整齊地接唱下去，不僅如此，還能做出許多有創意地可愛的動作。那么這到底是什么原因呢？
分析：
1、幼兒的思維特點決定
由于小班幼兒的思維特點具有具體形象性的特點，所以，當他們自己在演唱歌曲，沒有任何輔助物幫助的情況下，往往會忘記，特別是在對一些比較復雜或者容易混淆的歌詞、旋律或者節奏上，更是如此。
2、經過自己思考而得出的問題或者行為，才是最深刻的
為什么當大家在唱“秋天多可愛”的時候都能記得并接上呢？主要是因為，我在活動的過程中創設了一個讓他們自己來設計一個最可愛動作的游戲環節，由于這些動作是他們自己設計和想出來的，所以他們對此環節特別地感興趣和喜歡。我們說興趣是最好的老師，因此，幼兒才能夠很清楚地記住。
那么在進行歌唱教學的時候可以采取哪些措施才能讓幼兒學會歌曲，并喜歡上此歌曲，從而喜歡上演唱活動呢？
策略：
1、幼兒前期的知識經驗準備
《綱要》中指出教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。可見，一個活動幼兒是否感興趣、是否能夠理解和接受，跟其的知識經驗水平是分不開的。如果幼兒連這個詞都沒有聽說過，他們又怎么會記住呢。
2、借助一些具體形象的物體做為載體來引導幼兒學習歌曲
由上面的分析我們可以看到動作有利于引導幼兒學習歌曲，除了動作之外，我們教師還可以借助圖片、圖譜等方式來進行教學。例如：在《大風和秋葉》中，教師可以把每一段歌詞都用一個符號來表示，這樣孩子們便很直觀地看到有兩句“樹葉到處飛呀飛”的歌詞，也就不會忘記和唱錯了
3、活動要尊重幼兒，以幼兒為主體
我們說一個活動成功與否，關鍵的一點就是幼兒對此活動是否感興趣，是否喜歡，能否主動參與其中。那么只有以幼兒為主體，充分考慮幼兒主體性地位的活動幼兒才可能喜歡，愿意積極參與。所以，在進行歌唱教學時一定要以幼兒為主體，給他們一個自由嘗試、探索和創作的空間。
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