《除的盡嗎》教學反思

時間：2020-11-13 18:43:39 教學反思我要投稿

《除的盡嗎》教學反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《除的盡嗎》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《除的盡嗎》教學反思范文

　　《除的盡嗎》教學反思1

　　《除得盡嗎》是一節計算課，在計算過程中發現商數和余數的特點，從而認識什么是循環小數，并且會對循環小數取近似值。在教學的設計上，我把發現商和余數的特點、認識什么是循環小數作為本節課的重點；把理解什么是循環小數，能計算商是循環小數的小數除法作為難點。實施教學之后有以下幾個方面的反思：

　　一、聯系生活實際創設問題情境，既激發了學習興趣還為突破教學難點打下基礎。

　　由拍手、接著畫游戲的“循環”現象開課，讓孩子初步感知循環的特點，再到數學中的“循環小數”，讓孩子感受到數學與生活的密切聯系，借由孩子對游戲的好奇激發孩子的學習興趣。同時，游戲的“循環”是一個非常典型的循環現象，可以使學生直觀、簡捷、有趣地了解到依次不斷重復出現的現象叫循環，在生動直觀的現象中既突破難點，又為后面的學習打下了理論基礎。

　　二、注重學生的主動參與、自主探索，親歷知識的產生過程。

　　我們知道，數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此我在講授新課的時候，先讓學生通過計算73÷3、9.4÷11，發現除不盡。接著我引導學生探討為什么除不盡，學生通過計算來發現“余數的依次不斷的重復出現，導致商依次不斷的重復出現”的規律，然后講解講解什么是循環小數、循環小數的簡便寫法以及用“四舍五入法”取近似值。本節課我引導學生自主探索，參與知識形成的全過程——讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論，從而獲得循環小數的'特征，在學習過程中，充分調動學生的學習積極性，學生真正成為學習的主人。

　　《除的盡嗎》教學反思2

　　由于學生在四年級已經對此知識有所了解，所以本節課我準備以復習的形式上，一方面了解學生對循環小數有關知識的掌握情況，一方面再次引發學生的認識，加強鞏固。

　　在本節課上，我是這樣做的：

　　一、復習舊知，引發概念。

　　課始，我出示了這樣幾個小數0.666… 1.25 1.4343… 2.3636，讓學生觀察，然后說說你發現了什么，學生一下子就會發現在兩個小數的后面有省略號，經過回憶，他們會說出“循環小數”這個數學名詞，這時師提問：那么什么樣的小數是循環小數呢?引發大家思考，經過再次觀察，得出循環小數的概念，加深對循環小數的認識。

　　二、多種角度，強化認識。

　　為了讓學生更好地認識循環小數，我設計了這樣幾個環節：

　　1、對子互相舉例子；

　　2、指生在黑板上舉例子；

　　3、說一說哪些是循環小數。

　　4、循環小數的讀寫方法。在寫時我主觀認為，加省略號的寫法簡單，所以沒有重視，只強調了簡寫的方法。

　　三、選擇取值，學會應用。

　　在實際問題中，經常需要對循環小數取近似值，這時就要用到“四舍五入”法，我首先讓生說什么是四舍五入法，再結合例子看看該怎樣取舍，然后解決問題，本環節學生輕松完成任務。

　　通過教學，我發現：

　　1、自己駕馭課堂的能力不強，有時出現了意想不到的情況不會處理，致使亂了陣腳；

　　2、對學生深入不夠，致使許多錯誤存在，而我卻沒有發現；

　　3、練習形式單一，致使學生興趣低落。