《繁星》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《繁星》教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《繁星》教學(xué)反思1
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、。
2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運(yùn)用，養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下自己對生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過程中，部分學(xué)生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。
教師可以收集幾篇美文，練習(xí)抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。
《繁星》教學(xué)反思2
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運(yùn)用對比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？3.通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的；要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的'能力。
《繁星》教學(xué)反思3
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對星空的熱愛，因?yàn)檫@是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動中采用了以下的教學(xué)方法與
步驟：
因?yàn)閷τ谛强諄碚f，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠(yuǎn)了，而且現(xiàn)代的人們對星空的認(rèn)識也有很大的局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋，學(xué)生們對這些知識充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么樣的感情，你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美，等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非
常的高，我因勢利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過程中我把時(shí)間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。
《繁星》教學(xué)反思4
生活的快節(jié)奏讓人沒有過多的閑暇時(shí)光，因此簡單的形式，有份量主題的文章便會廣泛贏得讀者的喜愛。加之現(xiàn)在學(xué)生接觸現(xiàn)代詩的機(jī)會很少，他們喜歡文化快餐、網(wǎng)絡(luò)游戲、追求時(shí)尚，他們很多人沒有閱讀的習(xí)慣，對沒有引人入勝的詩集來說，更是沒有興趣。所以借著初一名著閱讀的契機(jī)，我特別對《繁星春水》教學(xué)做了精心安排準(zhǔn)備。
《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩，開學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前一定要看完。同時(shí)我還著重做了兩個(gè)要求：1.自由選擇8首詩配樂朗誦，個(gè)人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對母愛、童真、自然、人生哲理四個(gè)方面各選一首進(jìn)行理解賞析�！斗毙谴核分械拿渴自姸际侄绦。Z言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前按要求閱讀并自行理解賞析。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細(xì)閱讀，然后精心制作了圖文并茂的課件。在教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生關(guān)注了冰心的相關(guān)文學(xué)常識，又引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)內(nèi)容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領(lǐng)會經(jīng)典小詩，同時(shí)給學(xué)生展示自己朗誦水平的機(jī)會，還放手讓學(xué)生對喜歡的作品做了一定賞析。整個(gè)教學(xué)過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
在教學(xué)中，不盡入人意之處還多，以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)提高：
1、在學(xué)生朗讀的過程中，朗讀指導(dǎo)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，對學(xué)生的評價(jià)和點(diǎn)撥有所欠缺。同時(shí)，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。
2、在對詩的理解賞析中，交給學(xué)生賞析詩歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來。否則學(xué)生聽過就過了，不能更好地指導(dǎo)個(gè)體感知。
3、在引導(dǎo)賞析經(jīng)典小詩后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生自由賞析相關(guān)主題小詩。
4、老師講得太多，學(xué)生讀的還是不夠，詩那么好，不讀就可惜了。老師不能代替學(xué)生去感受，去經(jīng)受精神的洗禮。
一言以蔽之，閱讀名著，要學(xué)生多讀經(jīng)典之處，要學(xué)生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發(fā)他們閱讀的興趣。
《繁星》教學(xué)反思5
語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學(xué)生，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書、教學(xué)參考，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，扎實(shí)的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。
1．夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語文功底。
《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅(jiān)定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來�？梢娨幻Z文教師必須要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。
2．積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂帶動了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
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