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《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)反思 篇1
老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫(xiě)，含蓄雋永的語(yǔ)言和娓娓訴說(shuō)的真情,的確是最能打動(dòng)人心的。這也正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生語(yǔ)言能力的極佳切入點(diǎn)。 回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
教學(xué)效果
我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂(lè)，營(yíng)造濃濃的`見(jiàn)月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生自由練說(shuō)：想到了哪些古詩(shī)名句，想到哪些成語(yǔ)、哪些人？在引導(dǎo)學(xué)生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會(huì)對(duì)他們的回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情思：“同學(xué)們說(shuō)得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個(gè)讓他情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅?mèng)縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設(shè)情境，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感，自然引導(dǎo)進(jìn)入課文。
教學(xué)收獲
（1）抓住“小月亮”悟情感。
季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱(chēng)為“小月亮”，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：月亮難道還有大小之分嗎？學(xué)生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風(fēng)光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無(wú)與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實(shí)在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個(gè)平凡的月亮，伴隨作者度過(guò)那個(gè)美麗的童年，和作者一天長(zhǎng)大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點(diǎn)。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。
（2）多種方法認(rèn)識(shí)漢字。
學(xué)好語(yǔ)文的第一要點(diǎn)是會(huì)識(shí)字，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)漢字的方法。本課要求會(huì)認(rèn)識(shí)14各生字，這些生字筆畫(huà)多，就是有的成年人也不一定能準(zhǔn)確讀音。教學(xué)中，我讓學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字的。“垠”，學(xué)生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無(wú)垠。”這樣既學(xué)習(xí)生字，又增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一舉多得。
《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)反思 篇2
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學(xué)本組課文時(shí)我首先努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、熱愛(ài)的思想感情。
二、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的'感情是通過(guò)一些具體的景物和事情表達(dá)出來(lái)的。
三、通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
其次，在教學(xué)本組課文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究。我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。
《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)反思 篇3
《月是故鄉(xiāng)明》通過(guò)講述季羨林小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見(jiàn)的美景，離鄉(xiāng)后所見(jiàn)之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來(lái)寄托離鄉(xiāng)后對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤(rùn)園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的是故鄉(xiāng)。
一、教學(xué)效果
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我收獲了以下幾點(diǎn)：
（一）通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)來(lái)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、熱愛(ài)的思想感情。
（二）通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些具體的景物和事情表達(dá)出來(lái)的。
（三）通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、成功之處
我在突破主題的教學(xué)過(guò)程中，先是讓學(xué)生說(shuō)出帶有“月”的詩(shī)詞，再用一問(wèn)“既然有這么多的詩(shī)人歌頌月亮，那面對(duì)一輪皎潔的`明月，詩(shī)人在思念些什么呢”進(jìn)行融情想象，激越表達(dá)、歸納梳理，這一系列的過(guò)程實(shí)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉潛積淀。古人有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說(shuō)，正是強(qiáng)調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學(xué)生積淀越多，表達(dá)就越豐富，越動(dòng)情，越有層次，越有水準(zhǔn)。因此，課上，面對(duì)屏幕上出現(xiàn)的一輪明月，在舒緩的音樂(lè)襯托下，學(xué)生望月懷景、憶事、思人，魂?duì)啃膭?dòng)，深深的愛(ài)、綿綿的情，頓時(shí)化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問(wèn)題：為什么作者要寫(xiě)世界各地美輪美奐的月亮和朗潤(rùn)園的奇景？
（1）“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上……我都異常喜歡。”體會(huì)世界各地月亮的美。
（2）“此地既然有山，……真不能不說(shuō)是賞月勝地。”體會(huì)朗潤(rùn)園的月亮的美。
（3）“然而，每當(dāng)這樣的良辰美景，……在微苦中實(shí)有甜美在。”體會(huì)作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實(shí)質(zhì)是表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫(xiě)作手法。
家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，更突出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情。
三、不足之處
我讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和理解遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時(shí)，有點(diǎn)兒無(wú)能為力的感覺(jué)，只是通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學(xué)生得以理解，給人一種干巴巴的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上的不足，我想結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生談一談自己在某一時(shí)刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實(shí)故事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。
《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)反思 篇4
1.借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用習(xí)得的'學(xué)法，自主閱讀。
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
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