《科利亞的木匣》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《科利亞的木匣》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《科利亞的木匣》教學(xué)反思1
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了十步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了五步挖出了木匣，從這件事中感到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
在第一課時教學(xué)中，我讓學(xué)生把課文讀正確，想想課文講了什么事。學(xué)生很容易就找到了，但我主要還是把重點落實在讀準字音，分析字形記住字形和理解字意上。
雖然是三年級學(xué)生了，寫拼音的能力很差，尤其是經(jīng)常也出現(xiàn)錯別字，因此我尤其重視記字形這一塊，在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。其次，用比較法記字形、理解詞義，另外還可通過教師范寫學(xué)生書空等形式讓學(xué)生記住這個字，在字義理解方面，我們也可通過多種形式達到。有了這些做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起課文來也就更方便了。
在第一課時教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，先從整體入手，大體了解課文講了一件什么事，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，即按“埋木匣”、“挖木匣”、“受啟發(fā)”的順序，把課文分成三層。教學(xué)重、難點放在第二課時，讓學(xué)生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文要講述的道理。
在課堂教學(xué)中，按照事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，學(xué)生通過我的引導(dǎo)，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。
在這一過程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案，有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過循序漸進的誘導(dǎo)，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。
整堂課，自我感覺條理比較清晰，給足了時間讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考問題，不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導(dǎo)語比較平淡，沒有很多的修飾、點綴，教學(xué)時問題解決可以采取多元化模式，如讓學(xué)生說說周圍有什么在變化這個問題時，學(xué)生一時半會想不起來，當時如果分小組討論一下，效果可能會更好。
《科利亞的木匣》教學(xué)反思2
《科利亞的木匣》是一篇含有一定哲理的課文。課文清晰地表達了故事的脈絡(luò)，是圍繞著埋木匣、挖木匣，從中受到啟示的過程敘述的。通過教學(xué)，我認為《科利亞的木匣》一課的教學(xué)應(yīng)注意以下三點:
1、圍繞問題，充分讀書
優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，就要以讀為本，把教師的講解和提問的量降下來，把更多的時間留給學(xué)生進行自主的閱讀實踐。教師在整個教學(xué)過程中提出的重點問題只有四個，整課書的教學(xué)就是圍繞這四個問題展開的。
這四個問題是:
1)課文圍繞著木匣寫了科利亞先做了什么?后做了什么?
2)科利亞和媽媽是怎樣埋東西的?
3)科利亞開始是怎樣挖木匣的?后來又是怎樣挖的?他為什么開始挖不到木匣?后來又挖著的?
4)通過這件事，科利亞有什么收獲?
每個問題提出后，教師都讓學(xué)生充分讀書、思考、討論交流，這就為學(xué)習(xí)效果的落實提供了保證。
2、方法多樣，動情生趣
優(yōu)化課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來設(shè)計教學(xué)，注重教學(xué)方法的多樣化、動情化、兒童化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。在設(shè)計中，教師要注重教學(xué)方法的靈活多樣，如讀的方式有齊讀、個別讀、朗讀、默讀、自由讀、聽讀、引讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在不同方式的讀中感受課文的語言。
在教學(xué)方法的設(shè)計上，不但注重了多樣性，還注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。如在理解第11自然段時，教師讓學(xué)生到黑板上畫出科利亞兩次挖木匣是怎樣量步子的，然后說出為什么開始挖不到木匣而后來挖到了。再如教師根據(jù)課文真實具體的特點，采用教師范讀、學(xué)生想象的方法，他們就像看動畫片一樣想象到了科利亞埋木匣的一連串動作。在教學(xué)中，這些方法使學(xué)生思維異常活躍，舉手發(fā)言非常踴躍，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂充滿活力，學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，許多精彩的語言脫口而出。
3、教給規(guī)律，教給方法
概括段意是本課教學(xué)的難點，在引導(dǎo)學(xué)生概括段意時教師要給以方法的指導(dǎo)。例如：教師抓住課文中寫媽媽埋木匣的一句話的概括寫法，讓學(xué)生讀中體會，使學(xué)生知道如何概括一件事，學(xué)生就順利說出第一段的段意。這樣點規(guī)律，教方法，教師的講就講到了點子上。
《科利亞的木匣》教學(xué)反思3
在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過我的引導(dǎo)，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。
在這一過程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案。有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過循序漸進的誘導(dǎo)，文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。
在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學(xué)生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學(xué)生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學(xué)生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學(xué)生通過我所舉的例子，明白了只有隨機應(yīng)變才能做好事情。
《科利亞的木匣》教學(xué)反思4
在課堂教學(xué)中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設(shè)置了學(xué)習(xí)檢測題。學(xué)生通過我的引導(dǎo)，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案。有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過循序漸進的誘導(dǎo)，文章蘊含的'道理漸漸展現(xiàn)出來，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。
在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學(xué)生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。
后來讓學(xué)生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學(xué)生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學(xué)生通過我所舉的例子，明了只有隨機應(yīng)變才能做好事情。
整堂課，自我感覺條理比較清晰。給足了時間讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考問題。不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導(dǎo)語比較平淡，沒有很多的修飾、點綴。教學(xué)時問題解決可以采取多元化模式，如分小組討論或是其他模式，效果可能會更好。
《科利亞的木匣》教學(xué)反思5
教學(xué)時先讓學(xué)生自讀課文，幫助學(xué)生了解課文的敘述順序，按“埋木匣”、“挖木匣”、“受到的啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分為三個部分。然后根據(jù)這三個部分來說說文章的主要內(nèi)容，這樣就降低了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的難度。
在體會科利亞是個怎樣的小孩時，我重點讓學(xué)生找描寫科里亞動作的詞語，從而讓學(xué)生體會詞語的妙用。同樣是描寫科里亞動作的詞語，在埋木匣與挖木匣時卻截然不同，埋木匣用的是4個不同的動詞，可以看出科里亞對子的心愛的玩具是那樣的細心，那樣的喜愛。挖木匣時只有一個“挖”字，可以看出科里亞心理的著急。
在學(xué)習(xí)科里亞思考過程的同時，不但使學(xué)生感悟到科里亞的聰明，而且使學(xué)生思維也得以開拓，并領(lǐng)悟到思考問題的方法。加深感悟，調(diào)動學(xué)生積極思維。拓展部分讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行讀寫訓(xùn)練。
通過說寫到練，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得一些道理，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
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